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引入：你曾经有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你怎样的思考？
《琵琶行》实用教学教案
一、教学目标
1
、积累文学常识；
2
、欣赏诗中运用描写音乐的语言；
3
、品味意境，体味情感；
4
、背诵课文。
二、教学重难点
1
、赏析诗中的音乐描写；
2
、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感
情，分析人物
形象。
三、教学方法
诵读
自主学习
合作探究
四、课时安排：
4
课时
第
1
课时
一、导入新课：
课前用
PPT
播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图
片，自动播放），营造气氛。
导语：
音乐是人类最富于灵性的创造
，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或
悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，
以表现丰富多彩的人生体验，
抒发人们内心的情感，
因此音乐
与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲
是“高山流
水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联
系了起来，于是世上便
流传着知音的佳话。
一千多年前，一个文
人骚客，
一个天涯歌女，
又是音乐让他们共同演绎
了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，
浔阳江的悠悠江水，
瑟瑟秋风，
清冷的月
光，
飘飞的荻花，
永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们
就来学习白居易遭贬谪之后，
巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》
。
二、作者简介
白居易（
772
—
846
）字乐天，
号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的
政治功能，
并力求通俗，
与元稹积极倡导
“
新
乐府运动
”
，
主张
“
文章合为时而著，
歌诗合为事
而
作
”
，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》，
“
唯歌生民病
”
、
“
句句必尽
页脚内容
引入：你曾经有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你怎样的
思考？
规
”
，与杜甫的
“
三吏
< br>”
、
“
三别
”
同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代
表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
三、写作背景
白居易生活在由盛转衰
的中唐时期，
当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。
外族不断入
侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社
会
的政治经济日渐衰微，
人民生活困苦不堪。
< br>白居易早年避乱江南，
接近人民，
对政治的混乱、
人民的疾苦深有感受。
唐宪宗元和十年，
跟拥
兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死
宰相武元衡，
长安
城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，
是个陪侍太子的
闲职不能
过问朝政，
但他压抑不住自己的愤怒，
上书请求缉捕凶手，
终以越职言事的罪名被贬为江洲
司
马。
对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他
有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。
四、白居易生平与诗作
时期
前期
生活特点
诗歌特点
仕途一帆风顺，
始终抱着
“
为民请命
”“
兼
以讽喻诗为主。代表作品
为《卖炭翁
》
（从入仕到贬江州
济天下
”
的宗旨。
司马以前）
后期
是他
“
独善其身
”
的时期，
< br>揉和儒家
“
乐天
以闲适诗和感伤
诗为主。
感伤诗：《长恨歌》《琵
（即自贬江州司马
知命
”
道家
“
知足不辱
”
和佛家
“
四大皆
到死）
空
”
来作
“
明哲
保身
”
的法宝。悔恨
“
三十
琶行》
气太壮，胸中多
是非
”
。
闲适诗：《赋得古原草送
别》
五、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形
式
，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称
“
歌行
”
。是一种
具有铺叙记
事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言
、七言、杂言的
古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
六、整体感知，疏通读音
1
、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；
2
、播放朗读视频（
PPT
），初略感悟，正音。
湓浦
p
é
np
ǔ
<
/p>
铮铮然
zh
ē
n
g
商贾
g
ǔ
悯然ｍǐｎ
憔悴
qi
á
o
cu
ì
转徙
x
ǐ
页脚内容
引入：你曾经有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你怎样的思考？
恬然
ti
á
n
谪
zh
é
浔阳
x
ú
n
荻花
d
í
声声思
s
ì
捻
ni
ǎ
n<
/p>
霓裳
n
í
ch
á
ng
六幺
y
ā
o
迸
b
è
ng
裂帛
b
ó
虾蟆
h
á
m<
/p>
á
红
绡
xi
ā
o
钿头
di
à
n
银篦
b
ì
阑干
l
á
n
呕哑ō
uy
ā
嘲哳
zh
ā
o
zh
ā
3
、齐读课文
七、解读序言
要求通读序言，利用课
文注解，翻译文句，并说说此
“
序言
”
的作用。
掌握序言中重点文言字词：
1
、左迁：降职（补充：右迁，升职）
2
、
明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。
3
、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；
4
、因为：因此创作，为动词，写作，创作
5
、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子
6
、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌
7
、命曰：命，名词作动词，命名，题名
序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景
动因，并为全诗定下凄切的感情基调。
八、课后作业
< br>利用课文注解和工具书，
翻译课文，
梳理文句意思，
分别用一句话概括各段的内容。
第
2
课时
走进诗文
理清思路
整体把握
一、齐读诗文，熟悉课文。
二、利用课文注解，梳通文意，思考问题：
< br>问题（
1
）
诗文按什么顺序写？
请理清行文思路，并概括每段内容大意。
明确：全诗按时间顺序写。
①月夜江头送客
②江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
③
歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
④
同病相怜伤迁谪
⑤
重闻琵琶青衫湿
问题（
2
）
通过叙事塑造了哪几个人物形象？
明确：琵琶女和诗人自己。
问题（<
/p>
3
）
诗人用哪两句诗将两个形象连接在一
起的？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
。
问题（
4
）
诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共
同的命运、遭
遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）
页脚内容
引入：你曾经
有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你怎样的思考？
思路点拨：
①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：
艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）
京倡
而今：
年老色衰，门前
冷落，委身商人，独守空船。
商妇
（飘零憔悴、
饱受冷落）
怨
②借助注释、
序、
第一节与第四节相关
部分，
了解诗人的遭遇与心境。
当年：
诗酒流连，丝竹不绝，
高朋满座，其乐融融；
京官
（京
城作官、
高官厚禄、
身居高位、
位至谏
言，
名动京师）
谪官
而今：
谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
恨
（谪居九江，凄凉落魄）
诗人与琵琶女比较：
别
琵琶女自诉身世苦
白居易自叹谪居苦
有
忧
本是京城女
去年辞帝京
愁
名满京都的艺人
才华横溢的诗人
暗
< br>恨
因年长色衰而嫁商人
因直言进谏而遭贬谪
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
问题（
5
）
“
相逢何必曾相识
”
，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶
女联系在一
起？
明确：音乐（琵琶声）。
<
/p>
一个独守空船，
借乐诉怨；
一个送客江头
，
有酒无乐。
一个善弹，
一个善听
（善
写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言
：
枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句留江上别离情。
江西九江有一处名胜古迹
——
白居易祠
，
祠中著名的对联。
写白居易离开九江时，
九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深。
页脚内容
引入：你曾经有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你怎样的思考？
板书：
同是天涯沦落人
琵琶女
白居易
怨
恨
京倡
琵琶声
谪官
问题
（
6
）
“
男儿
有泪不轻弹，只因未到伤心时。
”
诗人白居易为何在一个素不相
识的琵
琶女面前泪洒青衫呢？
明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
< br>①伤琵琶女：正如诗中云：
“
我闻琵琶已叹息，又闻此语
重卿卿。
”
琵琶女愤激幽怨的
曲调本引
发诗人情感的共鸣，
在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，
更是激
起诗人深深的怜悯。
（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，
幽愁悲愤；再加上朋友
一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，
“
同是天涯沦落人
”
。伤人，伤
己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这
“
泪
”
，既是诗人
对被
压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
问题（
7
）
联系全文
，请说说琵琶女和诗人的形象特点。
明确：琵琶女矜节自持，
羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟暮，被
是一个被封建社会损害、<
/p>
侮辱的妇女的典型形象，
对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出
了强烈的控诉。
诗人是一个感情丰富
，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不遇，壮志未
酬，才华难以施展，孤
独苦闷，饱受受压抑的正直知识分子。
三、课后作业
1
、借助课文注解和工具书，疏通文意
，总结重点文言字词；
2
、背诵课文第二自然段；
第
3
课时
品读诗文
鉴赏领悟
提升能力
一、抽查学生背诵第二自然段；
二、仔细阅读课文，探讨如下问题：
问题探讨（
1
）
找出诗歌中景物描写的
地方，并说说其作用。
明确：①
第一段开头
,
“
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”
点明了时令，地点，时
间和事件，
“
枫叶
”
“
荻花
”
“
瑟瑟
”
更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖
页脚内容
引入：你曾经有过什么理想？你为之做了怎样的努力？这段经历给你
怎样的思考？
相间，
无需太多秋景，
却秋意浓浓，
内蕴丰富。
闭目而思：<
/p>
微风过处，
枫叶飘落，
荻花纷飞，
和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今天诗人要送别一位挚友，此景虽
美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。
寥寥几笔勾画就将这如
画的美丽秋景渲染得萧
瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。
②
第一段结尾
“
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
”
月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，
苦闷难以消除。
既道出了
诗人的心情，
烘托了悲凉的气氛，
也奠定了全诗悲凉感伤的情感
基
调。
③
第二段的最后
“
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
”
，
读之令人为之陶醉，曲罢，
此时的月亮不再
“
茫茫
”
，
它是那样的
“
白
”
，
白得清澈，白得爽朗，白得多情。乐曲声停，但又
似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船
上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
④
第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。
”<
/p>
人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，
孤舟却又被寒冷的江水萦绕
，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？
“
清冷的月色
”
寒冷的江
水
”
既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界
。
⑤
第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦
竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
”
这几句写诗人
谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等
艰苦恶劣，
何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，
也写
出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
<
/p>
问题探讨（
2
）
找出琵琶女出场描写的句子，思考下列问题：
①
勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可以看出作者
心情如何？
明确：描写琵琶女出场的句子是：
“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相
见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”
动词有：寻
问
移
邀
添
回
呼
唤等，表现了当时诗人急切、欣喜
的心情。
②琵琶女为何
“
千呼万唤始出来
，犹抱琵琶半遮面
“
？
明确：
因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾，
也很含羞。
也表现了琵琶女举止端庄，神态含
羞，似有满腹辛酸心事。
问题探讨（
3
）
找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次
?
诗人有何感受？
有何作用？
明确：共三次演奏。
第一次：
“
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
”
诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。
（一
闻琵
琶邀相见
）
页脚内容
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