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为学生创造听说英语的机会
关于《
为学生创造听说英语的机会
》
，是我们特意为大家整理
的，希望对大家有所帮助。
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【摘要】围绕初中英语新课程理念
,
就如何
为学生创造听
说英语的机会
,
可以通过
教师要坚持用英语讲课
,
创设真实的语言
交际环境开展丰富多样的交际活动
,
等等办法
,
希望对实际听说课
堂教学有所启示和帮助
,
提高学生的听说能力。
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【关键词】英语教学
;
听说能力
;
办法
教学是师生双方之间交流思想、
情感
和信息的过程。
英语作
为交际工具的语言
,
更离不开交际的过程。在教学时
,
应努力使课
堂教学交际化
,
将原来教师
讲、学生听的单向交流变为师生之间
的互动交际。让学生在获取、交流信息的过程中既学
到了知识
,
又在参与交际的过程中培养了交际能力。
那么如何为学生提供语
言实践的机会
,
我的实践体会是
一、教师要坚持用英语讲课
教师坚持用英语讲课
,
使课堂成为一个小小的英语世界
,
可以
大大增加学生听说英语的机会
,
< br>使每一个学生在耳濡目染中自然
地形成听觉记忆
,
促进听说能力的提高。
一次我到农村中学
“
送教
”,
面对比我校学生在基础和能力都
有一定差距的农村学生
,
我坚持用学生已知的英语通
过现实生活
中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作
,
由浅入深、循循善
诱
,
用英语解释生词
,
讲解课文
,
让每一个学生都能积极参与
,
课堂
气氛活跃
,
顺利地完成了教学任务。当然
,
必要的时候使用汉语辅
助英语教学
,
通过汉语对英语的正迁移
,
也可促进学生的英语学习。
通过这一节课
,
学生不仅借助英语学到了新的知识
,
感受到
“
学了
英语就能用
”
的乐趣和信心
,
同时也进一步坚定了我对任
何学生都
坚持用英语教学的信念。
用英语教学
,
尤其是对初中生
,
是一件力不能及的事情。教师
一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课
,
另一方面
,
要
充分相信学生的认知能力
。如果总是不相信学生
,
不敢用英语与
学生交流
,
培养学生的听说能力又从何谈起呢
< br>?
二、创设真实的语言交际环境
尽量创设真实的交际环境
,
使所学的语言内
容和知识
,
更贴近
生活、真实自然。在
教师应结合教材内容灵活
地、创造性地创设真实的语言环境
,
才能使学
生更积极地参
与教学活动
,
提高教学效
果。让学生更容易理解语言的意义
,
掌握
语言技能
,
帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一
交
际工具。
如在学
sharp
< br>这个单词时
,
我预先用止血贴胶布包住一根手
指
头
,
在
学
生
不
经
意
时
举
起
手
指
问
学
生<
/p>
:t:what's
this?s:your
finger.t:yes,my
finger.(
笔者把手指晃动一下再问。
)t:what's
wrong
with
my
finger?(
学
生
看
清
楚
了
老
师
的
手
指
)s:you
hurt
your
finger.t:yes,i hurt my finger
yesterday.i cut it with a knife is
sha
rp.(
笔者做了较夸张的用刀割手指的动作
)
学生们脸上流露出
各种表情
,
有的学生马上作出了反应
:s: i'm sorry to hear that.
当然不是每一节课都有现成的信息
和交际情景
,
这就需要我
们教师认真钻
研教材
,
动脑筋、
想办法创设交际情景
,
让学生
“
看
得
见
,
摸得着
”
的提问
,
使语言具有生动性、
自然性
,
为每一个学生提供
< br>说英语、锻炼交际能力的机会。
三、开展丰富多样的交际活动
积极开展各种学生喜闻乐见的活动
,
能够为
每一个学生提供
更多开口说英语的机会
,
在活动中通过交流和合作
,
展示和锻炼学
生的听说、交际能力。根据不同的教学内容和要求
,
我们开
展的
活动大致有
:
两人对话、
角色扮演、
表演自编短剧、
猜迷、
游戏、
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