学前游戏论名词解释

前意识指人们能够从无意识中回忆起

来的经验，处于潜意识和意识之间。

潜意识是精神分析的核心，包括原始的

本能冲动及与本能冲动有关的欲望

本我（伊特）是由一切与 生俱来的原是

本能冲动组成的，它们不懂什么逻辑、

道德，只受 唯乐原则支配，盲目追求满

足。

超我 代表我们意识的要求，反映着人你

们生活于其中的那个社会的道德要求

< br>和行为标准，受理想原则支配

自我是现实化了的本能， 是在现实的反

复教训下从本我中分离出来的一部分

特点，可从一种情景中迁移到另一种 情

境中去

顺应是有机体在环境因素的 作用下是

自身发生变化

同化意味着接 纳和整合，是把环境因素

纳入到有机体原有的结构中去。

低级心理机能：指感觉、知觉、机械记

忆、不随意注意、情绪、冲动 性意志等

心理过程。

高级心理机能： 是人特有的心理机能，

它是随意的、主动地，反应水平是抽象

的 、概括的，其实现过程是间接地，是

以符号或词为中介的，它起源于社会，

是文化历史发展的结果。

元交际：是一种意义含蓄 的交际，表现

为不用言传，只是意会的形式。

学前儿童游戏的本质及特征

游戏从本 质上说是指一类由幼儿自主

控制的、能带来愉悦情绪体验的、有操

作材料的活动。

主体性是人作为活动主体在对象性活

动中与客体相互作用而表现与发展起

来的功能特性。

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学习是指由练习或经验引起的行为的

相对持久的变化， 这种变化是主体与周

围的环境相互作用产生的排除由成熟

或先天 反应倾向所导致的变化。

学前儿童游戏与学前儿童发展

实物活 动

：

指以对物体的操作为特征，

以掌握 所规定的物体用途和使用方法

为结果的活动。

活动性动机：源于身体活动需要和最佳

觉醒水平需要的双重驱动。

探究性动机：源于理解和影响环境的需

要，并以最 佳觉醒水平需要为基本内驱

动力，智力类和象征性游戏主要由此引

发。

成就性动机：源于理解和影响环境的需

要和社会性交往需要。

亲和性动机：源于尊敬或认可 需要，并

以社会性交往需呀为基础。

象征性游戏：是儿童靠模仿和想象扮演

角色，完成以物代物，以人代人为表现

一种游戏形式。

情景转变：行为脱离他原有的真实生活

情景即动作脱离真 实背景。

以物代物：用一种东西代替另一种不在

眼前的物体，且能够用被代替的物的名

称来命名当前物体。

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以人代人：指儿童在游戏中通过自己的

形体动作、表情 、言语等来模仿或假装

成他人或某一不属于自己真实身份的

角色 行为及其特征。

角色行为：是角色扮演最基本的成分，

也是最早出现的成分，它是根据过去感

知过事物的形象来模仿他人的行 为。

角色意识：是角色行为发生的结果，他

< br>是儿童对自己游戏中扮演的角色，所用

代替物及所用动作等方面的意识。