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以前读
A.S.
尼尔的《
夏山学校
》,有“若在中国有这样的学校,有
这种思想的校长
,我将去追随!”的冲动与感叹。这次细细重读,依
旧让人内心澎湃。
< br>虽然相隔一个世纪,
但同感还是让内心感受到社会
发展与
思想观念上的差距。
和前一次不同的是,
这次总会读到书外的<
/p>
一些东西,
A.S.
尼尔先生活生生地站
在我的面前。
A. S. Neill(1883
-1973)
,是英国的一位激进的自由主义教育
家和儿童心理
学家。
20
世纪最伟大的教育家之一,誉满全球的夏山
学校的创始人。夏山学校(
Summerhill
)创办于
1921
年,是现代教
育史
上最著名的学校之一,是因材施教的典范,充满了无穷的活力,
被誉为“最富人性化的快
乐学校”。尼尔认为;“让学校适应学生,
而不是让学生适应学校。”他用
60
年的时间,在夏山学校实践了这
个突破传统教育
观念的理想!
全书共七章
第一章
夏山学校(
< br>Summerhill
)
“上课完全自由。孩子们可以上课,
也可以不上课,只要他们<
/p>
喜欢,他们可以一年到头不上课??”
·夏山的宗旨
它的最大优点是培养出了未被恐惧与仇恨摧毁的健康自由的孩
子。
很显然,让活泼可爱的孩子坐在课
桌前学习没什么用的东西,
这样的学校是坏学校。除非他们认为学校理应如此,或者作为
父母,
他们需要孩子驯服、没有创造力、能迎合以金钱定成败的现代社会,
这种人才会认为这种学校是好学校。
p>
夏山开始时是一所实验学校,
现在却非如此,
它已成为一所示范
学校,
因为它证实了“自由发展”是行得通
的。
为了可以让孩子自由
发展,我们不得不放弃所有管训、指导
、约束,以及一切道德训练和
宗教教育。有人说我们勇敢,
其实
这并不需要勇气,所需要的不过是
我们现在所做的一切:
坚信孩
子的天性是善良的而不是邪恶的。
??
我认为,孩子生来是聪明
的、
现实的,
假如成年人不给他约束,
它就
会尽可能地发展他的潜能。从理论上说,在夏山,
凡有做学
者的天分
和志向的人,
都会成为学者,
而只适合做清洁工的则会发展成为清洁
工,但至今我们尚未教出一个清洁工来。我说这话
并无势利之意,因
为我情愿看到学校教出个快乐的清洁工,
也不
愿看到它培养出一个神
经不正常的学者。
夏山学校到底是个什么样子呢?首先,
上课是自由的,
孩子们可
以上课,也可以不上,只要他
们喜欢,他们可以连续好几年不上课。
学校确实有课程表,但那只是给老师预备的。
p>
在夏山,自由并不是否定一切常识。
在夏山的学校大会上,学生和教职员一样,对学校的规章制度
有
表决权。??
孩子应该按
照他们自己的意志生活
,
而不是望子成龙的父母或
自以为是的教育家的看法,
家长与老师的关心和指导只会造就一些机
器人。
如果你强迫孩子学习音乐或其他东西,
就
不可避免地会让他们
失去意志。只有唯唯诺诺、畏缩胆怯的社会才需要这样的人。
·夏山教育和一般教育的比较
我相信生命的意义在追求幸福,在寻找兴趣。教育是
人生的预
备工作。
我们这样的文化不算成功。
< br>我们的教育、
政治和经济都在引
导我们走上战争的道路。
我们的医药无法完全征服疾病。
我们的宗教
没有消除高利贷和抢劫。我们鼓吹的慈善主义依然同意野蛮的打猎。
时代的进步只是
机械的进步——无线电、
电视和喷气机的进步。
今日
的世界,战争威胁日增,因为人类的社会良知还是极为原始。
假如我们喜欢发问的话,
我们
可以问问下列难答的问题。
为什么
人类好像比其他动物有更多的
病?为什么人类在战争中互相残杀而
其他动物却不?为什么癌症日日增加?为什么有那么
多自杀案子?
那么多疯狂的色情罪案?为什么有反犹太主义?为什么恨黑人、
对黑
人施以私刑?为什么有恨与憎?为什么性是猥亵和低级趣味?为什
p>
么私生子是社会的耻辱?为什么当世界早已失去爱和慈悲后,
宗教还
继续存在?为什么???一千个关于我们这虚浮文明社会的为什么!
父母不能了解学校里书本是多么不重要。小孩
和大人一样只学
得会他们喜欢学的东西。
所有的奖品、
分数和考试都妨碍正常性格的
发展。只有书呆子才主张唯一的教育是从书
上得来的。
书本是学校中最
不重要的一部份,
所有学生需要的只是基本读物
就够了,其余应
该有的是工具、泥巴、运动、戏剧、图画和自由。对
大多数的少年学生而言,学校课程不
过是在浪费时间、精力和耐心,
它剥夺孩子们玩耍的权利,造出一批小老头来。
当我在师范学院或大学里对学生们讲
课时,
我常常对这些满腹无
用知识的青年男女的幼稚感到惊讶,
他们知道得很多,
辩论学对答如
流,古
文出口成章。但他们对人生的看法却幼稚如婴儿。
他们只被教
给
怎样去“了解”,但未学到怎样去“感觉”。这些学生们很友善、
和气和热心,但是却缺
乏情感因素,
和使思想屈于情感的能力。
我介
< br>绍他们一个他们陌生的感情的世界。一般教科书很少提及人性、爱、
自由或者自由
意志。
这种教育制度如果继续下去的话,
它只会教人继
续使知识与感情分离发展。
向仅为传授知识的教育制度挑战的时候已经到来。
虽然学生应该
学数学、历史、地理、科学、艺术和文学已成定论。但我们也应该知
道普
通小孩对这些科目都不甚感兴趣。
< br>读书的重要性虽然是不可不论的,
但也要看人而定,
行行
出状元。
那些不热心的学
生在训练之下念完大学,而将来成为没有想像
力的老师、平庸的医生和无能的律师。他们
本来也许是上等的技工、
顶刮刮的泥水匠或第一流的警察。
我希望年轻的老师能兴起一个大的新教育运动。因为
当今的高
等教育丝毫不能抵挡社会的罪恶。
一个满腹经纶的神经
病人和一个胸
无点墨的精神病人是没有分别的。
所有的国家——不论资本主义国家也好,社会主义或
者共产主
义国家也好,
都有一套极完备的教育制度来教育年轻人
。
但是再完备
的实验室或工艺室都不能帮助约翰、
彼得和伊凡超越情感伤害和社会
罪恶——那些由父母、
教师给他们的压力以及近代文明的强制性造成
的。
·夏山的毕业生
父母对于未来的恐惧,
对孩子的健康成长会有非常糟糕的影响。
这种恐惧常常表现在父母的愿望中,他们期望孩子比他们学得更多。
这样
的父母不让小威利在想读的时候才学习阅读,
他们怕如果不加督
促,
孩子就会一事无成。
他们也等不及让孩子照自己的速度发展
成长。
他们常问:“假如我的儿子十二岁还不识字,他的一生还有什么指
望?假如他十八岁还不能考取大学,
他除了去做小工之外还能去做什
么?”我却学会了如何等待和观察一个没有进步或进步很小的小孩,
我从不
怀疑,如果他不被摧残或伤害的话,他终有成功的一天。
我个人对成功的定义是:能快乐地工作、积极地生活。
·一对一的个别谈话
在夏山,是爱在治疗一切,是认同和自由在治疗一切。
我是为了疏导他们的感情才和他们个别谈话的。
个别谈话实际上就是再教育,目的在于解除所有由道
德和恐惧
造成的情结。
一个像夏山这样自由的学校也可以没有个
别谈话的,
个
别谈话不过是用来加速我们的再教育而已,
一如盛夏来临之前的春季
大扫除。
·自治机构——学校大会
夏山是以民主方式自治的学校,一切有关集体和生活
的事情,
包括对违规者的惩罚都由星期六晚上的学校大会投票处理。
不论年龄
长幼,
每位教职员和孩子都只有一票之权,
一个七岁孩子的一票和我
的一票有同样的效力。
夏山的自治没有官僚作风,每次开会都由一个新
主席主持,他
是由前任主席指定的,
而秘书的工作则是自愿性的
。
睡觉值日生很少
有连续做几个星期的。
我们的自治会定了不少规则
--
有些还不错,
举
例来说,
没有救生员时,
不
准在海里游泳,
救生员永远由教职员担任;
不准爬屋顶,要准时
上床,否则罚款;假期前一天的星期四或星期五
要不要停课,也由学校大会举手表决。<
/p>
??
夏山自治会不但拟定校规,同时也讨论学校生活中的问题。每
学
期开始时,大家投票决定睡觉时间,睡眠长短按年龄而定。随之一
般的问题也被提出来:
运动小组一定得选出来,
期终舞会小组也一样,
还要选举戏剧小组、睡觉值日生和负责纠正校外不轨行为的纠察员
等。
通常,犯错者都接受大会的判决,
如果不接受,他可以上诉。
在这种情形之下,
散会之前主席会再
提出这个案子。
上诉的案子会更
慎重地研究一番,
通常原判总是对上诉者不公平,
孩子们也知道这一
点
。如果上诉的人觉得判决不公平,很可能是有道理的。
在夏山,没有任何犯错的孩子对集体的判决有反抗与怨恨,我
常
对被罚者那种顺从的态度感到惊奇。
夏山学生对他们自己的民主十分忠诚。
这种忠诚并无恐惧的成分
在内,因此也不会有怨恨。
我相信,在夏山,我们已经证明自治是行得通的。说实话,如
果一个学校没有
自治,就能算是一所进步的学校,只是妥协的学校。
只有当小孩能完全自由地管理他们的
集体生活时,
他们才有真正的自
由。一有上司,他们就没有真正
的自由。而且,用怀柔手段的上司比
严厉的上司来得更糟。
有勇
气的孩子可以反抗严厉的上司,
但是怀柔
的上司却使小孩懦弱而
不知所措。
孩子的正义感永
远使我佩服,
他们的行政能力很强,
自治在教育
上实在有无穷的价值。
自治教育的益处很多,但不能过度强调。在夏山,孩子会为他们
的自治权拼到底。<
/p>
我认为,
每星期一次的大会比整个星期的课程都有
用。这是练习公共演讲的最好机会。大多数孩子言谈极佳而不忸怩,
我常常听见
那些不会读和写的孩子讲出很有条理的话。
我不相信有任何一种教育方式可以取代夏山的民主制度。
也许这
种民主制度比政治上的民主制度公平得多,因为孩子对别人相当宽
大,而且
不自私自利。
最重要的,这是一个更真实的民主,所有规则
都是
在一个公开大会上决定的。
自由孩子开朗的人生观才使得自治变得这么重要。
他们定的规则
没有虚伪的成分,
而且都与生命中重要的事有关。
镇上的法规却
不得
不和一个不大自由的文明妥协,浪费宝贵的精力在许多不重要的事
< br>上,
例如穿的整不整齐和说“见你的大头鬼”一类的事。
夏山能避开
那些没有价值的世俗的东西,才能拥有一种超越时代的集体精神
·男女合校
那些受到道德思想高度制约的男孩女孩常常不会爱,
这个现象
对那些害怕性的人也许是个安慰,
但对一般的年轻人来
说,
不能爱是
人类的一大悲剧。
·没有必要让孩子工作
我现在写的小孩,
不是大人
想象的样子,
而是他们真正的样子。
他们的集体责任感和社会责
任感,一直到十八岁或者更晚才会产生。
孩子只对眼前的事物感兴趣,将来对他们而言太
虚无飘渺了。
我的意见是
一个正常的文明社会不应该要求十八岁以下的孩子
工作,
大多数
的孩子在十八岁以前都做过不少工作,
但这些工作对他
们来说只
是游戏而已。
夏山一直接
到报告说:我们的毕业生在需要负责任的工作上胜
任愉快。
那其
实是因为:
我们的学生在夏山已经过够了以自我为中心
的那一段
梦幻时期,当他们成为青年时,便能面对现实的生活,
而不
再向
往儿童时期的游戏。
·游戏至上
承认儿童时代是游戏的时代,乃天经地义之事。成人对游戏的
反应如何呢?我
们忽视它,
因为我们已忘记了如何游戏,
对我们来说,
它只是浪费时间而已。
现代文明的罪恶,可以说是不给孩子足够的游戏时间。换句话
说,在未变成
大人之前,每个小孩都已被训练成大人了。
恐惧是成人反对孩子游戏的根本原因。因为担心孩子的前途,
成年人剥
夺了他们玩的权利。
当然在不许游戏的背后,
还有隐约的道
p>
德观念在作祟,
暗示做小孩子不怎么好,也在警告年轻人:不要做小
孩子。
< br>那些已经忘掉自己童年希望的父母,忘掉如何游戏或幻想的父
母,
是很差劲的父母。
当一个小孩子没有游戏能力时,
他的
心已死去,
对于任何接近他的孩子,他都是危险的。
·孩子是天生的演员
演戏是教育中必要的一部分。
演戏是培养自信心的方法之一。
自发表演是学校演出中极富创造性的一面,也是最有活力的一
面
。
夏山所演出的节目中,
有创造性的占大多数。
每个人都可以演戏,
但不是每个人都能写剧本。孩子们一定知道,即使效果不佳
,但只演
自己编导的原创性的戏剧,
会比排演或模仿那些著名剧
本更能激发他
们的创造性。
·运动
=
游戏
在大多数学校里运动是强迫的,甚至比赛也是强迫性
的。在夏
山,游戏和功课一样,都是自愿的。
在夏山,运动处理得相当得当,一个从不运动的孩子
从未被认
为不行。
“已所不欲,
勿施于
人”的精神,
在孩子自由发展的情形下
充分地表现出来。
我自己对运动很少兴趣,
但我对于好的运动精神却
非常关注。
假如夏山教师催促孩子:
“快点儿,快到操场上
来。
”那
么,运动就失去了意义。真正的运动精神,
只在在自由地决定玩或不
玩时才会产生。
第二章
养育孩子
尼尔认为,不自由是违反生命法则的,只有自由才能使孩子尽
量发展本性中的“
善”,自由儿童将把文明的希望带给人类。
什么是“自由”呢?它的含义在于相信人性善良、相信人现在
和过去都
无罪。
自由发展就是让一个孩子自由地发展,
使之在心理和
p>
情感方面都不受外来权威的管束和压制。
但是,
父母必须掌握自由与
放纵的尺度,以免宠坏孩子。
◇不自由的孩子
受到严格制约、训练和压抑的孩子,不自由的孩子,在世界的
任何一个角
落都看得到他们的身影。
他就住在我们的街对面,
一所死
气沉沉的学校中,
他整天坐在一张冷冰冰的课桌前,
< br>后来他又坐在一
个更乏味的办公桌或者工厂的更凉的板凳上。他很驯良,听从命令
,
很怕批评,
同时极想做一个正常和守规矩的人。
他毫不迟疑地接受一
切教给他的东西,然后又把他的心结、恐惧和失意再交给
他的子女。
我觉得在不自
由教育之下的人不能痛快地生活,那种教育完全
忽略了生命中的情感部分。
因为这些情感是动态的,
假如只发展头脑
而压制情感
,生命便会失去活力,变得丑恶和毫无价值。
但如果情感
可以自
由发展,头脑也自然会得到发展。
人的个性可在像狗的性格一样被塑造,这是人类的悲剧。你不
能塑造猫的性格,
因为猫比狗更自信,你可以使狗感到不安,猫却不
行。但是绝大多数人都喜欢狗,因为狗
的顺从和谄媚的摇尾,会使它
的主人感到自己的优越和价值。
我们的文明是不正常和不快乐的。我认为它的病根出
在家庭的
不自由。
小孩被所有的顽固思想和仇恨力量窒息了。<
/p>
他们从摇篮时期
就被窒息,
被训练得对生
命说“不”,
因为他们年幼的生命里充斥着
一长串的“不”:不
许吵闹、不许手淫、不许说谎、不许偷东西,等
等。
他们也被训练得对一切生命发展的负面力量说“是”
:尊敬长
者、尊敬宗教、尊敬老师、尊敬古人的格言。不要发问,只许服从。
尊敬不值得尊敬的人是不道德的。已
经没有爱情的男女在一起
生活是不道德的。爱一个你所惧怕的神也是不道德的。
人的悲剧在于,因为他束缚着他的
家庭,因此他自己也成了奴
隶——因为牢里的看守也是受限制的。
人的枷锁是恨的枷锁,
他压制
他的家庭,因此也压制了自己的
生命。
天下没有问题儿童
,只有问题家长,说得更恰当一些,只有问
题人类。
这就是原子
弹如此可怕的原因,
因为它控制在许多反对生命
的人手里的。哪
一个在摇篮里手被捆起来的人,是不反生命的?
<
/p>
当然人类也有很多的爱和善良。在新一代未成长之前,如果今
天那
些充满仇恨的人还没有把世界毁灭的话,
我坚决相信:
如果人类
在婴儿期不受压抑,将来长大之后会彼此和平相处。
斗争的双方力量悬殊,因为仇恨人士控制着教育、宗
教、法律、
军队以及恶劣的监狱,
只有少数教育家致力于容许儿
童自由发展。
大
多数的儿童受到反生命者的惩罚和仇恨制度的塑
造。
修道院的女孩子
在沐浴时仍不许看自己的身体;
父母和教师仍告诉孩子手淫是道德上
的罪过,会使他疯狂。
这是死亡信仰者与生命信仰者之间的斗争
。无人能维持中立,
因为那也将意味着死亡。我们必须作出选择,死亡的一方,给我们问
题的儿童;生命的一方,则给我们健康的儿童。
◇自由的孩子
这个世界上的自由儿童真是凤毛麟角,因此任何对他们的描写
企图都只能是
试验性的。
我们观察到的结果预示着新文明的开始,
这
是比任何政党所承诺的新社会都深刻的本质上的改变。
家里有一个自由发展儿童的危险之一是,成人对他太
感兴趣,
他便成了注意力的中心。
如果周围的孩子都是自由发展
的孩子,
一切
都是自然和自由的,
没有
一个孩子会显得突出,
没有一个孩子会受到
鼓励去出风头,同时
也不会有一般孩子嫉妒自由发展儿童的情形。
p>
我预言自由发展的儿童将不会经历反抗的阶段,我不了解他们
为什么
非要经过这个阶段不可。
假如他们小时候没有被父母捆绑和约
束
,
我不知道他们为什么长大后要反抗父母。
甚至在半自由的家庭
里,
当父母和子女相当平等时,反抗的事情根本不会发生。
许多父母都不了解自由和放纵的区别。在一个严格的
家庭里,
孩子没有任何权利;在一个放纵的家庭里,
孩子拥有所
有的权利;而
在合理的家庭里,孩子与父母有平等的权利。学校也一样。
大家都相信,如果孩子小时候不被迫养成
好习惯,大了就来不
及了。从来没有人挑战这种学说,但我不相信。孩子需要自由,
p>
因为
只有在自由的气氛下他们才可以自然发展,
向好的方向发展。
我见过
不少从贵族和私立学校转来的学生
,
他们都有虚假的礼貌,
但不真诚。
也许夏山最大的发现就是孩子生来就是真诚的。因为
我们不去
影响他们,
才能发现他们的真实情况,
所以不干涉是我们管理孩子的
唯一方式。未来学校的先驱,
如果要在儿童的学习方面,
以及更重要
的幸福方面有所贡献
的话,就必须遵循此法。
生命的目的在于追求幸福,生命里的罪恶是限制或摧毁幸福。
幸福带来善良,不幸则导致
种族屠杀、民族仇恨和好战。
给小孩自由是不容易的。这表示我们不能教他宗教、政治或任
何阶级观念。
一个孩子如果听见父亲痛骂一个政治团体,
或者母亲大
< br>骂佣人,
他便不会有真的自由。
让孩子们不继承我们的人
生态度实在
是太难了。
一个屠夫的儿子多半不会宣扬素食主义,
除非他因反感父
亲而走向极端。
社会的本质是不利于自由的。社会——群众——向来
是保守而
憎恨新思想的。
群众的生存本能使他们将新的一代看成一种威胁,新的一代是
崭
新而强壮的,
是成长中的另一个群体,它可能摧毁老的一代。
在
最
小的团体——家庭中,
孩子们没有自由也是基于同样的原因。
大人坚
持自己那些旧的价值观。
一个父
亲禁止他二十岁的女儿吸烟是没有道
理的。禁止的原因是非理性的、保守的,根本上是一
种恐惧:她下一
步会做什么?群众是道德的维护者,
大人不敢给
小孩自由,
是因为他
们怕小孩去做所有他自己想做的事。把大人
的价值观强加在孩子身
上,对孩子来说,实在是一大罪恶。
让小孩自由,过他们自己的生活,说来似乎很简单,
但是我们
填鸭式的、强制的说教习惯,使我们无法认识真正自由的单纯之美。
孩子对自由的反应如何呢?聪明的和
不聪明的孩子都得到了他
们以前从没有得到的,
而且几乎从不了
解的东西——自由。
在外表上,
他们表现得更真诚、
更善良,
更少侵略性。
当孩子没有惧怕与拘束时,
他们并无侵略性。
只有自己已经堕落的人才会害怕孩子堕落——就像那些头脑不
干净,<
/p>
却要求大家穿保守的泳衣的人一样。
假如一个人对某些事看不
p>
惯,那表示他对那些事感兴趣。保守的人,
其实就是那些自己想做而
不敢做的人。
自由的目的在于征服人类的无知。自由的人不需要审查戏剧或
服装,因为他
们见怪不怪,对那些看不惯的事情不感兴趣。世界上没
有什么事可以使夏山的孩子震惊。
并不是他们习惯了罪恶,
而是因为
他们
对此不感兴趣,因此不需要拿它们来做笑柄或谈资。
在孩童时代,我们一定要容许孩子怎么而自由地顺着他自己幼
稚
的兴趣发展。
假如他的兴趣和团体的兴趣发生了冲突,
他的兴趣
应
该有优先权。总的来说,夏山的观念是“放任”:
让孩子依他
们自然
的兴趣生活。
p>
一所好学校应该把学生生活安排得像游戏一样。我并不是说什
么都要
替他们安排好,
样样都替他们做好,
这样对孩子的性格极有害<
/p>
处。但人生本来就困难重重,故意给孩子制造困难实在是没有必要。
我认为凭借权威强制执行任何事都是错的。除非
自己愿意,小
孩不应该被迫做任何事。
整个人类的重荷就是那些
外来的压迫,
不论
它来自教皇还是国家,教师还是家长。
绝大多数人需要一个神,
当像神一样要求至
真至善的父母管制家庭的
时候,
人怎么会不需要一个神呢?自由
的意义是:
在不妨碍别人自由
的情形之下,做你自己想做的事,
因此你能完全自律。
世界
上有那么多人对性抱有憎恨和恐惧,为什么我们的社会没
有因此更加神经质?我的解释是
:
人的天性中有足够的力量,
可以克
服
那些压制他的罪恶。
我们
没有书,也没有金科玉律,更没有权威。我们只是对小孩
有信心的小数家长、
医生和教师,
决心不以错误的干扰阻止孩子心理
和
生理的发展。我们也只是卑微的人性真理的寻求者。
◇爱与赞许
孩子们幸福与快乐的程度,全靠我们给他的爱和赞许而定。我
们一定要和孩子
站在一边。
与孩子站在一边就是给孩子爱,
那并不是
一种占有的爱,
也不是一种不讲理智的爱,
而是一
种让孩子感觉到你
在爱他,也赞同他的一切行为的爱。
这不难做到的,我就知道许多永远和孩子站在一边的
父母,他
们从不要求孩子回报,
结果得到了很多回报。他们都了
解:孩子只是
孩子,并不是小大人。
天下最困难的事,莫过于放弃我们认为重要的东西。但是只有
割
舍,我们才能发现生命、进步与幸福。父母一定要放弃成见,
也一
定要摒弃藏在权威和批判后面的仇恨,以及由恐惧赞成的不容忍态
度,他们必须摒弃旧
的道德观和舆论。
简单一
点说,做家长的一定要变成一个独立的人,他必须知道
自己是谁。这很不容易,因为一个
人不仅是他自己,也是他所遇到的
人的混合体,
他会学到许多别
人的价值观念。
家长把自己父母的权威
加在孩子身上,
每一个男人身上都有他父亲的影子,
每个女人身上都
有她母亲的影子,这种强加的权威造成仇恨,也造成问题儿童。
这正
好和认可儿童背道而驰。
小孩对爱和了解的需要远远超过对知识的需要。他们需要爱和
赞许。
只有真正有勇气和爱心的父母,
才有能力给孩子表现善良的自
由。
这个世界
充满苛责。这个说法只不过比“这个世界充满仇恨”
好听一点罢了。
父母的仇恨造成问题儿童,
就像社会的仇恨造成罪犯
一样。
唯一的救赎是爱,难处在于:没有一个人能被强迫去爱。
◇恐惧与伤害
对于想把孩子从仇恨、恐惧及不信任中拯救出来,并且让他自
由发展的父亲
,
我有几句重要的话要说:不要做监督者、
批语者和家
中的恶人。假如你妻子常说“等你爸爸回来再说”,不许他这样做,
因为
你会得到孩子对你妻子的所有的恨。
不要高高在上,如果孩子问你尿过床或手淫过没有,勇敢而诚
实地告诉他们真
话。
假如你采取居高临下的态度,
你会得到他们的尊
敬,
但那是一种错误的尊敬——一种掺杂着恐惧的尊敬。
< br>假如你放低
姿态,和他们处在平等的地位上,告诉他们你小时在学校秀胆怯,你<
/p>
更会得到他们真正的尊敬,那种包含爱与了解、不带恐惧的尊敬。
养育一个没有心结的孩子并不难,
< br>首先你必须使孩子摆脱恐惧,
并且罪恶感。
我们虽然不能
完全消灭我们的恐惧反应
(例如有人突然
打开门,无论什么人都
会吓一跳,这是没办法的)
,但至少可以替孩
子除去那些不必要
的恐惧,
像对惩罚的恐惧,
对愤怒的上帝或愤怒的
家长的恐惧。
◇说谎≠不诚实
假如你的孩子撒谎,他不是怕你,就是在模仿你。撒谎的父母
必定有撒谎
的子女,如果你要孩子说实话,
就不要对他们撒谎。
这并
不是道德问题,
因为我们随时随地都在说谎。
有时我们因为不想伤害
别人而说谎;
有时假如人家说我们自私、
虚伪,
我们当然不愿意承认。
比起“妈
妈头痛,
你要安静一点”,
直截了当地说“不要鬼叫”当然
p>
更加诚实,不过你要在孩子不怕你时,才可以那样说。
要想保护孩子不受无聊的闲话伤害,最好的方法就是
永远向他
们说实话。对待孩子,
唯一的方法就是绝对真诚。
p>
如果爸爸从前坐过
牢,就要让儿女知道;
如
果妈妈以前做过酒家女,
也不需要向女儿隐
瞒。
一个自由发展的孩子不会故意说谎,因为
他不需要这样做。他
不会因害怕受惩罚或保护自己而说谎。但是他仍会说幻想式的谎言<
/p>
——那种从未发生的牛皮话。
说谎永远是由胆怯而来,胆怯则来自无知。
◇奖励与处罚
奖励带来的危险不如处罚的危险大,但是奖品对孩子的破坏性
影响却是隐蔽
性的。奖励是多余的,
而且是消极的。为了奖品做的一
件事,就
等于说这件事本身不值得做。
当我们了解孩子对一切事物是自然而然产生兴趣时,便会知道
奖励和惩罚的危险性了
。
奖励与惩罚都会影响孩子兴趣的发展。
孩子
< br>真正的兴趣是他整个个性内在的生命力,它应该完全是自发的。
只有和道德及对错观念连在一起的体罚,
才会给孩子带来恐惧。
惩罚是一个人把自己当上帝,而以道德来判决他人的
过程。
用说教来惩罚是训
练骗子和说谎者的上策。更坏的是当着小孩
子的面为他犯罪的灵魂祈祷,
这几乎是不可饶恕的,
因为这样一定会
让孩子有极深的
罪恶感。
另外一种不伤害
身体,
但对孩子的发展也同样有害的便是唠叨。
我听见母亲终日
对她十岁的女儿唠叨不停:
亲爱的,
别晒太阳?小心
肝,不要去碰栏杆?不行,乖孩子,你今天不能游泳,你会伤风?唠
叨绝不
是爱的表现,
那只是母亲的一种被恐惧所掩饰的不自觉的恨的
而
已。
◇健康与睡眼
夏山每个人身体都极健康的原因是:第一,自由;第
二,食物
好;第三,空气新鲜。
◇清洁与服装
家长常常过分重视整洁,这是可怕的美德之一。一个以整洁为
荣的人通常是
二流公发,
外表清洁的人常会有不清洁的头脑,
不信你
看看那些在公共领域写着“请勿乱丢垃圾”,
自己办公室却乱七八糟
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的人。
◇礼貌与礼节
有礼貌意味着为别人着想——不,应该说是从别人的角度去感
受。有礼貌的
人一定要有集体意识,
能替别人设身处地着想。礼貌不
允许伤害
别人,
有礼貌也是真的有修养。礼貌学不来,它是一种潜意
识行
为。
礼节是可以学的,因
为它是属于意识层面的,是礼貌的皮毛与
表面装潢。礼节不管人们在音乐会上讲话,
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也允许饶舌和诽谤,
它只
要求我们在餐桌上
服装整齐,
看见女士时起立致敬,
以及吃完饭后说
声“慢用”。这些都是可以感知的、肤浅而没有意义的行为。
没有礼貌永远是由不正常的心理引起的。礼貌是不应
该教的。
对我来说,
“对教师要恭敬”是一个虚伪的谎言。
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如果我们真正尊敬
一个人,往往会不自觉地表现出来。
不自然的礼貌是虚伪的第一层面具。很
少有小孩懂礼貌,如果
懂也是虚伪的。
夏山是个无阶级社会,<
/p>
学生家长的财富和地位都不受
重视,
受重
视的是个人的性格。
最重要的是孩子的合群性——如何做
集体中
的好分子。
夏山的好礼貌是由自治产生的,
每一分子都被迫经<
/p>
常注意其他分子的想法。
<
/p>
文明的进步表现在推翻世界上的许多虚伪和欺骗。我们应该给
孩子
自由,
让他们超越今日的虚伪文明。
只要使孩子没有惧怕和仇恨
,
我们就对创造礼貌的新文明尽了一臂之力。
◇金钱与爱
对大多数孩子来说,钱是爱的象征。
没有人在一生中能逃出金钱的网。它无处不在,它决定我们坐
在
贵宾席还是末席,
也决定我们的孩子暑假到私立夏令营还是在街上
或者公园里度过。金钱对每个人来说都是一种威胁。
太多金钱会损害一个孩子的幻想生活。
◇幽默与玩笑
我们一般学校和教育杂志中的幽默较少。我知道幽默有它的危
险,
有人以幽默来遮掩人生比较严肃的事情,
因为玩世不恭要比面对
现实容易得多。
小孩却不拿幽默来派这种用场。对他们来说,幽默和
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滑稽代表友谊与和善。
不论家长和教师,如果要成功地和小孩相处,就必定要了解他
们的思想
和感情,
同时也必须有幽默感——一种孩子气的幽默感。
对
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小孩幽默,
给他一种你爱他的感觉。
但是这
种幽默绝不是尖刻或者吹
毛求疵。
夏山的成功,有一部分是靠它的幽默感。
第三章
性的教育
< br>性,一直都是一个禁忌。古今中外,老壮妇孺,概莫能外。尤其
是在我们这样一个
国度,
即使你能拿出和道德与伦理抗争的勇气,
你
却无法对抗法律。坦白说,尼尔对性的观点我绝大部分是赞同的。其
实,人类
和地球上其他的物种是一样的,父母是孩子真正的老师,不
仅仅是觅食等简单的生活本领
,
也包括性。
在学校里,
性话题是禁区
,
所以那些开明的父母亲不要指望现在学校里的生命教育、
性教
育等真
的能有什么教育功能。
尼尔对性的看法是很弗洛伊德的。对性的压抑、恐惧、故弄玄
虚
,
只是替孩子布下未来不快乐的一生;
自由儿童在性方面不受限
制,
因此不会把兴趣停留在窥淫、
同性恋、性犯罪上面,而会去
寻找更美
好的人生乐趣。
为什么对肉体的压制如此普遍?宗教人士认为肉体使人堕落,
下
流的身体引诱我们走向罪恶。
这种对身体的憎恨,
使生育变成学
校
里的禁忌话题,不得不用比较含蓄的说法来掩盖生命的事实。
弗洛伊德认为性是人类最大的动力。
性是所有对生命负面态度
的起源。
对性没有罪恶感的
孩子从不需要宗教信仰,
或其他任何神秘
主义。
性被认为是原罪,
但是对性没有恐惧和羞愧的孩子没有罪恶感,
所以不必请求他们的上帝原谅。
威尔海姆·赖希在他那本著名的《性格分析法》中指出,
道德
的训练不但对思维过程有害,同时也影响身体健康,使人姿态僵硬,
骨盆
收缩。多年来我从不同的夏山学生中看到,假如肌肉不紧张,孩
子会优美地走、跑、跳和
玩。
著名的人类学家马
林诺斯基告诉人们:
特罗不林族人直到传教
士感到惊异时才令男
孩女孩分宿,
那时他们没有同性恋,
没有性犯罪。
为什么?因为小孩的性未被压抑。
<
/p>
对我来说,永生是一个梦想,
一个可以理解的梦想,因为除了
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发明机械之外,
人在其他方面都失败了。但光是梦想还不够,我希望
看见天堂在人间,不在云端。
遗憾的是,虽然绝大多数的人也抱
有同
样的希望,
但他们缺乏争取的意志,
因为他们的意志早就被第一个耳
光和第一性禁忌腐蚀殆尽。
家长对这个问题不能保持中立,
< br>他们必须在秘密罪恶的性和公
开健康快乐的性之间作出选择。
假如父母采取普通的道德标准,
他们
便没有资格埋怨这个痛
苦、
堕落的社会,
因为它就是这个道德标准的
< br>产物。
因此,
父母也不能恨战争,
因为他们传给孩子的恨自己的观念,
将自动表现在战争之上。
整个人类在感情上是病态的,
这种感情上的
病态是由幼年时代所
养成的罪恶感和忧虑而来的。
它在我们的社会中
处处可见。
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如果父母都很诚实地回答孩
子的问题,
而且父母自己对性的态
度并没有什么压抑的话,性教
育会成为孩子生活中很自然的一部分。
那种伪科学的解释方法是不对的。
性知识当然重要,
但是更重要的在
情感方面。
医生知道人体解剖学的一切,
但他们比起南海诸岛的土著
人,非但不见得是更好的情人,而且往往更糟。
性教育对自由发展的孩子来说是不必要的,
因为“教育”这个<
/p>
词含有以前被忽略的意义。
假如孩子自然的好奇心都被坦白而不感
情
用事的回答满足了,
性就不会变成一种必须开导的东西。
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因为我们并
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