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初中英语有效教学方法
(
一
)
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抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。
小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、
字母、日常口
语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,
在小学课本中均已出现。中小学英语
教材的衔接上存在着脱轨现象,
严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂,学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识
有助于更正确和更标准
地使用语言。而对于外语学习来说,语法学
习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分
教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不
讲语法,上
课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏
的课,费时低效不说,学生易“走
火入魔”,或容易造成“两极分
化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在
1972
年提出的。
后来
在此理论基础上,肯纳尔
(Canale)
和斯温
(Swain)
进一步完善了他的
理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会
语言能力、
话语能力和策略能力。
笔者认为:在语言教学过程中,不讲语
法和语法讲的较少的作法
是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词
难
记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法
教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入
语言材料中,通过
阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学
生明白其中的内容。选取的材料应有趣:
与学生生活有关的小文章、
诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西
,让
学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿
< br>来用。
应该注意教材上每单元的
GrammarFocus
,让学生明白句意,再
出现一些例
句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词
都一一去推敲。另外,让学生做点
语法练习。这样做,有百益而无
一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样
。学生通
过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子
就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”,也不
要脱离语言实践,而津津
乐道于语法。
(
二
)
加大背诵力度
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语,
就要注意指导学生去背诵。
刚开始时,只需让学生
背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,
背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督
促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,
就牢记单词、
脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背
诵。如北京外国语大学教授、博士生
导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,
要努力背诵名
篇,譬如说,背
50
——
100
篇,无论从语言还是从内容来说,这都
< br>是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
(
三
)
努力用
英语组织课堂
用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导。
尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英
汉转换的时间。
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