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Unit 1 Your college years
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你可
曾考虑过作为一个大学生你生活中正在发生和即将发生的变化？你可曾想到过大学时代教授们以
< br>及其他教职工为了你的成长和发展制定了目标？你可曾注意过你在从青少年渐渐成人的过程中会发生某
些变化？尽管大学生很少想这些，但是在大学生时代很可能会发生一些主要的变化。
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在这段时期，学生们正经受自我认同危机
，他们努力要了解自己的身份，掌握自身的优缺点。当然，
优缺点他们兼而有之，且两者
都为数不少。重要的是人们如何看待自己，其他人又如何看待他们。皮尔斯
和兰多曾在一
篇文章中探讨了爱立信在《国际社会百科全书》中有关理论，根据他们的观点，性格特征是
由先天基因（即父母的遗传物质）所决定，由外部环境而形成，并受偶然事件的影响的。人们受环境的影
响，反过来也影响他们的环境。人们如何看待自己扮演的这两个角色无疑正是他们性格特征的部
分表现。
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学生们经历自我认同危
机的时候，他们也开始渐渐独立，但是可能仍然非常依赖父母。这种介于独立
与依赖之间
的冲突常常发生在青少年末期。
事实上，
这种冲突很可能因为他
们选择继续接受大学教育而愈
发激烈。
高中一毕业，
一些学生便会立即走入社会开始工作。
这种选择的结果就是他们可能他们在
经济上
获得独立。
但是大学生已经选择了用几年的时间继续掌握
新知并且发展自我，
因此他们在一定程度上还要
依赖父母。
4
1984
年
4
月杰利弗·A·霍夫曼在《心理咨
询杂志》上发表了《即将成人的青年与父母的心理距离》，
文章中他提及了人与父母产生
心理距离的四个不同方面。
第一，
独立处理日常生活的能力，<
/p>
它包括个人独
立处理实际事物和自身事务的能力，如理财的能力、
选购服装的能力和决定每天工作日程的能力。第二，
态度独立，
即个人学会正确看待和接受自己与父母的态度、
价值和信仰上的差异。
< br>第三个心理分离过程是
情感独立，霍夫曼将这一过程定义为“摆脱父母的认可、亲
近、陪伴和情感支持的过分依赖”。例如，大
学生们会随自己所愿自由选择专业，
而且并不认为必须征得父母的认同。
第四是摆脱“对父母的过度内疚、
焦虑、疑惑、责任、反感和愤怒的心理”。大学生们需要退一步看清自己在介于独立与依
赖之间的冲突中
所处的位置。
5<
/p>
可能大学生们面临的最紧张的问题之一就是构建自己的性别特征，这包括与异性之间的关系
和对未来
自身男性或女性角色的设计。
每个人必须将其性格特征
定义为男性或女性角色。
这一过程中兴奋与受挫并
存。也许没有
什么比恋爱更能让学生们情绪低落或高涨的。例如，我曾经和一位年轻的大学生共事，一次
他欢呼雀跃的进了我的办公室，
面带笑容，
声音激动。
年轻人宣布：
“我刚度过了人生中最灿烂的一天。
”
他继续解释他是如何与一位超凡脱俗的女子相遇的，
而且
这份浪漫的爱情与他梦中所期待的完全一致。
而
不倒一个星期，
同一个年轻人却拖着脚步神情沮丧的进了我的办公室。
他在同一
张椅子上坐下来，
深深地
叹了口气，宣布说：“我经历了人生中
最糟糕的一天。”他和那个年轻女子刚刚吵过架，两人的关系不再
看好。因而，大学生们
与异性交往的方式对他们的情感必定有所影响。
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于此同时，这些刚刚成年的大学生也在学习如何在成年人的世界里奉献和收获情感。在这一角度上
，
成长不仅要处理与异性之间的关系，
还要处理与两性及所有年
龄段的朋友之间的关系。
随着他们渐渐成人，
他们与异性交往的
方式也在发生变化。这时作为成年人他们应该思索如何与同龄人和睦相处并有礼有节，
如
何与他们生活中的青少年儿童和睦相处，
如何与他们的父母和睦相处并表达自己的感情。
举个我在西南
浸礼教会学院读研究生时的例子，
当我刚刚修完一门咨询课程后，
我去探望父母。
在学习
这门课的过程中
我渐渐意识到，当我的世界不断扩展，新的机遇不断出现时，我的父亲，
一个年过花甲之人，正在亲眼目
睹自己的世界在变小，选择在变少。在家的那些日子里，
我和父亲几次谈心，共同探讨了我课程的内容以
及它如何应用到我的生活中。
我发觉自己正以一种不同的方式看待父亲，
并且把他看作一个我可以鼓励的
朋友。我有意识的去鼓励这个从前鼓励过我的人。我在以一种不同的方式与父亲交流。<
/p>
7
大学生的另一个变化就是内化他们
的宗教信仰、价值尺度和道德观念。从出生开始，就有一位或更多
的父母成为他们的榜样
，教给他们特定的信仰、价值和道德。然而，当他们到了青春期，这些问题却遭到
了质疑
，
在一些情况下甚至遭到了反叛。
现在他们刚刚成年，
他们有机会为自己决定人生中将会如何选择
何种信仰、价值和道德。
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年代末，一位生活在极度歧视其他种族的环境中的年轻女子深信
自己种族的
优越性。进入大学后，她很苦恼，因为她被安排在了一间多民族学生共住的宿
舍里。在接下来的四年里，
这个人为自己很聪慧的学生却发现，
在课堂上和社会活动中来自于其他种族的学生像她一样或比她表现得
更加精明强干。
当她结束了高年级的学业后，
她已经渐渐意识到了其他种族的人不仅
与她平等，
而且可以
成为朋友，
并且值
得她学习的人。
这些在大学时代建立起来的宗教、
道德和种族价
值常常会伴随他们的一
生。
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除了肯定个人价值，大学生也要培养自己构建知识体系并且运用所学
知识的新方式。学术生活的挑战
不仅带给他们新的知识，
而且促
使他们评价自身在生活中搜集、
整理和运用知识的效果。
对于一
些学生来
说，这会是一个痛苦的经历，但是对于所有的学生来说，这将是一个成长的经历
。曾经和我共事的一个学
生转而成了一名英语教师。
她向我讲述
了大学时代她对文学的态度是如何转变的。
“在高中我的英语成绩
优异，
”她说道，
“但是所学内容对我意义甚少。
”接下来她继续解释在大学里它如何渐渐意识到文学是
了解一种文化的最佳
途径之一。
她学习的方式已经发生了改变。
所有的学生都应该了
解他们是如何对待新
的知识和新的学习方式的，他们是如何处理呈现在他们面前的知识，
以及如何构建这一知识体系的。
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最后一点，这些刚刚成年的大学生们正在向世界公民转变，他们开始认识到存在于自己文火中的其他
群体，
而且也认识到存在于其他文化中的人们。
当他
们遇到这些人并且与他们交往时，
发现自己看到了新
的生活方式
和新的诠释生活方式。
于此同时他们长大成人并且更加成熟。
一
个人在其家乡的一所社区大学
就读的学生解释过，
作为学生他是
如何慢慢了解一名来自第三世界国家的学生的枣而这甚至是一个他以前
闻所未闻的国家。
这名国际学生期望在回国后能有一份政府要职，
他有一个在其祖
国的重点大学里教授法
律的兄弟。
这个美国学生和这个国际学生
成为了亲密的朋友，
很多时候一起分享他们的观念和梦想。
这个
美国学生说：
“因为我们的友谊，
我已
经开始以一种难以置信的方式来了解第三世界国家的人民。
以一种
不同的视角看待其他国家的人民，
我就不能再读报和看国家新闻。
他们现在是拥有梦想、
希望和努力拼搏
的真正的人，就像我
一样。”由于在读大学时面临了众多的机遇，这个年轻人，像许多其他学生一样，经
历了
对世界及对自我的全新的认识过程。
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大学被设计成为个人成长和发展的时期。有时它可能是令人恐惧的。确切的说，它是一种经历，有助
于年轻人的长大和成熟。他们不仅正在结识新人、新知，而且还在习得那些搜集和处理信息的新方
式。他
们在了解自我、他人和他们所生活的世界的过程中正骄傲自豪的成长起来。
Unit2 How reading
changed my life
1
我在一个美丽的地方度过了我美好的童年。我成长的地方是人们梦想中养育孩子的地方
—
地方不大，但却有一片让人喜欢的殖民地时期的老房子，
房子里有中影大厅，外面有生长多年的玫瑰和安
静的马路。我们走着去学校，夏天的时候
便四处游逛。在那里，大家对彼此甚至对方的兄弟姐妹都很熟悉。
小时候和我一起上学的
人中，有一些现在仍然住在那里。
2
可是那时候在我的内心里总是有种感觉，觉得自己应该去别的地方看看。尽管我每天四处
游逛，但我并
没有什么地方可去，也想不出来自己要离开的理由。我是书里周游世界的。
阅读《米德尔马契》和《小公
主》
，
我
去了维多利亚时期的英国；
阅读
《安娜卡列妮娜》
，
我去了沙皇倒台之前的圣彼得堡；
当我阅读
《飘》
，
《蝴蝶梦》和《简爱》时，我又去了
塔拉庄园，曼陀丽庄园和桑菲尔德庄园，见到了所有那些有着高高的
天花板的大房子和发
生在那里的激动人心的故事。
3
八
年级的时候，我为了拿到一个修女办的学校的奖学金，参加了一次考试，作文题目开头是一段引文：
“这是我一生中最乐意做的事情，
这里是我最好的安息之所”
。后来，
在紧张尴尬的吃金枪鱼沙拉午餐的时
候，我听
到和我同桌的其他几个女孩说不知道那段引文的出处，也不知道那段引文是什么意思，那时候我
< br>就确信，那笔奖学金是我的了。记不清有多少次我曾陪着西德尼·卡顿，像《双城记》结尾描述的那样，< /p>
一步一步走上断头台，走向他所认为的最好的安息之所。
4
就像我读过的很多其他书一样，
对我来说，
我读的仿佛从来都不是一本书，而是去我曾经生活过
或已经
游玩过而且仍要故地重游的地方。书中所有的人物
—
绿山墙的安妮、海蒂，杰伊·盖茨比，伊丽莎白·本
内特，迪尔和斯考特
—
都比我所认识的现实生活中的
人还要真实。那时我的家在费城城外一个生活舒适的
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