-
附件
2
：单元教学设计参考框架
Unit 3
At
the zoo
单元教学设计
使用年级
设计人
设计人所在单位
三年级
学期
第二学期
教材版本
PEP
联系电话
一、学情分析（年龄和认知特点、已具备的语言知识和技能等基础）
：
三年级的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象的东西，对游
戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段
,
主要在于激发并保持学
生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要采用
灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。但是他们也有
着极强的求知欲和表现欲。所以在课堂上应该尽量创设机会给孩子们展示自己的所学，有助于激发兴趣。这个 年级的学生在上学期时已经接触过英语，有一
点英语基础，能够用英语进行简单的日常交
际，如询问年龄、名字、国籍等，能够描述人体各部位的名称以及一些比较简单的特点，他们已经掌握了一些动<
/p>
物的单词。本单元主要内容是描述动物的特征，孩子们因此，孩子们应该对这个单元的学习
内容感兴趣，而且难度应该不大。在语音方面，孩子们已经掌握
字母的大小写和读音，会
分辅音、元音，会用
phonics
拼读辅音字母的发音，本单
元学习字母
i
的拼读也应该难度不大。
二、教材分析（单元内容与前后学习内容的联系、与学生水平的关系，调整意见）
：
本单元围绕
an
imals
这一话题展开。在上册教材中已经学习了
Look
at me.
本单元顺承这一个表达法通过观察动物
,
Look at the
… It’s…
根据动物
的一些显著特征学习一些描述性的形容词
big,
small, tall, long, short, fat, thin
，而且这
些形容词多以对比的形式呈现，更能加深学生对于单词的
理解，便于学生在听、说、认读
方面掌握单词。在学习形容词的基础上循序渐进地呈现了又一描述性的表达法
It
has… It has … and … 是让学生学习
使用一些简单的形容词来介绍
动物的特征。本单元要求学生听说读写的单词有
big, pig, six, mil
k.
这四个单词为单音节词，记忆起来相对比较简单。本
单元的
话题是学生比较喜欢的话题之一，学生学习起来应该很有兴趣。在语音方面，孩子们掌握了
26
个字母中辅音的拼读，而在本册的第一二单元，孩子
们掌
握了元音
a
和
e
< br>的拼读。这对本单元学习元音字母
i
的拼读有很大的帮助
。
三、单元设计整体思路和依据：
本设计遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目
的，以现实生活为情境等原则，采用活动为主的教学模式，以教师启发点拨为线，以学生小组合
< br>- 1 -
作与竞争为基调，把探究
体验、交流
运用贯穿始终，充分发挥形成性评价的导向功能。达到学习、巩固新知，培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇
于
创新的目的。本单元是主要知识点是用英语描述动物的特征，我们采用招聘动物园解说
员为主线，贯穿课时教学，也体现了任务型教学。
四、单元教学安排（课时、内容）
：
第一课时：A Let’s learn
Let’s do
第二课时：A
Let’
s talk Draw and say
第三课时：B Let’s learn
Let’s do
第四课时：
B
Let’s talk
Make a monster
第五课时：
let
’
s spell
第六课时：
Start to read
Let
’
s check
Let
’
s sing Story time
五、单元目标（知识、技能、文化、情感、策略）
：
Language
knowledge
语言知识：
?
?
?
?
?
能够听懂会说
Look at
the
… It’s…It has… It has … and
…并能根据真实的情景或是图画提示进行使用。
能够认读句型
It’s so….. It
has….
能够听说、认读
big,
small, tall, long, short, fat, thin
能够听懂、会说单词
: giraffe, so,
children, tail
能够知道元音字母
i
在单词中的短音发音
/i/
2
、
Language
skill
语言技能：
?
围绕话题
animals
，结合具体情景或是图画提示使用句型
Look
at the
…
It’s…It
has… It has … and …对动物的明显特征进行描述。
?
能够听说、认读
big, small, tall,
long, short, fat,
thin
。并结合句型
Look at
the
…
It’s…It has…
It has … and
…循序渐进地对动物进
行由简到繁的描述。
?
能够正确说出字母
i
在单词中的短音发音
/i/
并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
3
、
Learning
Strategies.
学习策略：
?
通过自然拼读法，培养学生见词能读，听音能写的能力。
?
学生学会在小组内合作学习及信息交流。
- 2 -
?
U
过听说
读演多种形式理解课文对话内容，培养一定的英语技能。
4
、
Affect
情感态度：
?
在学习中要积极参与班内的组内的
一切活动，培养学习英语的自信心。
?
培养学生爱护身边动物的高尚情操。
5
、
Culture
awareness:
文化意识：
通过学习，了解在动物园里不要喂食动物，是爱护动物的表现。
六、具体教学设计
第
1
节教学设计与过程
课型
教学要求
教学重难点
步骤
新授课
授课时间
40
分钟
辅助教学用具为
PPT
、
金太阳教学光盘
1.
能够听说、认读
thin,
fat, tall, short
以及句子
look at
the
…
It
’
s
…
2.
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
1.
能够听说、认读
thin,
fat, tall, short
以及句子
look at
the
…
It
’
s
…
2.
用所学的单词与句子描述动物的特征。
目的
教师活动
/
方法
1.
日常交际，导入新课。
（出示一些
动物玩具询问学生：
Look at the
学生活动
/
学法
1.
日常交际
(
生根据教师所示玩具
答
：
They
are
animals.
条件
/
手段
活跃课堂气氛。
toys,
what toys are they?
Do
you
like
animals?
Let
’
s
go
to
the
zoo.
）板书课题
Warm up
热身活动
激发学生回忆并复习动物单
词，为下
面的教学做铺垫。
Yes!Great!)
。
读课题
2.
讨论看到了哪些动物，并在老师
口语交际
torm
：
出示动物园图片，
手<
/p>
势引导孩子们说：
It
’
s
a
beautiful
的指导下说出动物的名称。
（
Wow
！
zoo.
快速出示动物玩偶，
引导学
生讨
- 3 -
PPT
It
’
s
a
beautiful
zoo.I
can
论看到了哪些动物，
指导学生们说出
看到的动物名称。
(what animal do
you see at the
zoo
？
)
通过听、看、读、说，引
导学生
积极参与课堂活动，让学生在一定的
语境和情景中进入本
课的学习；培养
学生积极思考和主动大胆地开口讲英
语的习惯。
1.
展示图片，
向孩子们介绍图中的动
see,,, in the zoo.
< br>1.
注意观察图中的动物，对比理解
物。
（
Come on, children. Look at
thin fat tall
short
的意思，跟
the
…
It
’
s
thinfattallshort.
边
说
边
比
划
动
作
并
引
导
学
生
们
跟
述。
）
2.
激发学习兴趣，
出示动物园招聘解
说员的广告：
香江野生动物园招聘解
2.
看招聘广告
的要求，带着任务去
学习新知识。
回应老师的话：
yes,
I
教师复述动物的特征
The
…
is tall
short fat thin
。
让学生带着任务去学习，
说员。
要求：
能用流利的英语向顾客
解说动物的基本特征。
（
Dear
kids
，
want
to
be
a
zoo
reporter.
do
you
want
to
be
a
zoo
< br>reporter
？
Let
’<
/p>
s go for it
）
3.
向孩子们展示图片，
介绍：
< br>This
is
3.
孩子们观察图片，听老师介绍：
a
monkey. It
’
s thin. This is a
This
is
a
monkey.
It
’
s
thin.
Let
’
s go for it.
PPT
Presentation
教授新内容
听音连线涉及了单词的音形义三
个方
面，使学生真正掌握所学单词。
monkey
too.
but
it
’
s
fat .And
This is a monkey
too. but it
’
s
this
giraffe
is
tall.
That
fat
.And this giraffe is tall.
giraffe is s
hort.
同时在
PPT
中出
示所涉及新单词，
指导孩子们听音看
图连线。<
/p>
That giraffe is short.
同时注意
PPT
中出示的新单词，根据老师的
读音，找出相应单词，连线。
利用自然拼读
法，通过对旧单词到
自然拼读法帮助学生自己拼读单
词，体验成
功。
4.
给出单词中元音字母或字母组合
的发音，指导学生学习新单词。如：
新单词的迁移，尝试学习新单词。
- 4 -
cat
到
fat thank
+in
到
thin ball
如：
cat
到
fat
thank
+in
到
thin
到
tall +for
到
short
1.
播放金太阳教学光盘，
指导学生边
朗读边做动作。
（
let
’
s
do
）
2.
引导学生观看
PPT,
让他们猜
PPT
中的人物特征（
Look
at
the
…
It
’
s
tallshortfatthin
）或根据特征
引导学生细心观察、比较，培养
猜人或物。
3.
指导学生们小组讨论完成解说员
考
试
第
一
关
：
用
1.
边朗读边做动作
。
（
let
’
s do
）
2.
观看
PPT,
根据
PPT
中的人物特征
（
It
’
s
thinfattallshort
）猜
图中出现的人或物。
（
beca
use
it
is
thin I
think it
’
s
）
或者根据出现的人物，说出特征。
3.
观察教学图片，讨论学过的动物
特
征。
(look!
The
monkey
is
fat
…
)
根据同伴的表现，给予第一关考试
的等级评定。
PPT
ball
到
tall +for
到
short
Practice
巩固活动
学生的观察力和发挥学生的
学习主动
性。让学生做动作，能够让他们更积
极投入课堂，激发
学习的兴趣。猜的
游戏很好地激发学习兴趣。
tallshortfatthin
描述学过的动
物（
教学图片）
。教师巡视检查给出
得分等级标准：
A
准确流利说出学过
动物的特征，
< br>涉及全部本课所学新单
词。
B
准
确流利说出学过动物的特征，
涉及
80%
本课所学新单词。
C
基本说
出所学动
物的特征，
涉及新单词
50%
。
Sum up
小结
跟读录音，可以帮助孩子学到更
加地道的英语，还能对本课所学内容
再一次总结和巩固。
对本课知识的巩固，并带着任务
进入下一节
课的学习。
1.
播放金太阳教学光盘
，
指导学生跟
读
let
’
s learn
的内容。
2.
引导学生对本课课堂表现的评价。
提出作业要求：
画出四个最喜欢的动
物，
描述它们的特征。
尽量用上新学<
/p>
- 5 -
1.
跟读
< br>let
’
s
learn
的内容。
2.
对本课的表现的自评。
画出四个最喜欢的动物，描述它们
的
特征。
尽量用上新学单词。
（小组
金太
阳教学软件
Homework
单词。
指
导小组长进行作业检查，
并
在下一节课进行抽查。
长检查）
板书设计：
Unit 3 at the zoo
Look at the
It
‘
s
（<
/p>
fatthintallshort
）
相应的画
第
2
节教学设计与过程
本节与上一节相关性分析
课型
教学要求
教学重难点
步骤
Warm up
热身活动
本节课是对上一节已经学习主要单词与句型的拓展与延伸
新授课
授课时间
40
分钟
辅助教学用具为
金太阳教学光盘
能够用英语简单描述
动物的特征，理解对话的意思以及表演对话。
1.
用
It
is
…
She
is
…
He
is
…
I
am
…
You
are
…描述动物的特征。
2.
表演对话。
目的
以
ch
ant
的形式吸引学生注意
力，提起学生学习的兴趣，轻松地把
学生带进英语学习，并调动了学生学
习的积极性。
教师活动
/
方法
播放金太阳教学光盘，
让学生听着节
奏，带着学生唱读上节课的
Let
’
s
do.
1.
发出指令：
Be fat
…告诉学生做
学生活动
/
学法
听着节奏，唱读上节课的
Let
’
s
do.
带着热情进入课堂学习。
条件
/
手段
CAI
辅助
Revision
复习
相应动作并说：
I am
fat
…
复习旧知，学习新知，激发兴趣。
2.
学生在做动作说：
I
am
fat
…的
同时，说
Yes.
You
are
fat.I
am
thin.
（手势帮助理解）
- 6 -
1.
听指令做动作，并说：
I
am
fat
2.
跟着老师说：
I
am
fat
.You
are
thin.(
在老师的帮助下转换人
称。
)
CAI
辅助
引导学生细心观察、
比较，
掌握知识，
3.
<
/p>
在黑板上画简笔画动物，让学生
形成能力。
通过检查作业——画画激发学习动
机，活跃气氛，培养能力
。
观察。
（
look at
my...
）
4.
展示部分学生的作业，让他们在
台前充当解说员，描述所画动物
的特征。
1.
出示上节课的招聘广告，
出示
考试
第二关：
模拟参观动物园。
让孩子
们
为这个任务继续学习更多的相关知
识。
学生通过完成任务的学习活动来
掌握真实、实用和有意义的
语言。
2.
播放课本对话的光盘（隐
藏字幕，
关闭声音）
。提问：
who
are they?
Where
are
they?
Do
you
want
to
go?
3
．播放到
giraffe
的时候，按停，
Presentation
教授新知识
指引学生说
Wow
！
A giraffe.
< br>4.
师说：
Wow
！
It is so tall!(
拉长
so
的读音
)
5.
导学生理解
so
的意思以及其他物
通
过两只鹿的对比，非常直观的理解
so
的意思。
通过
baby
giraffe
和
mother
giraffe
的拟人化特征表述，让学生形象生动
地掌握了不同人称的特征描述。
主代词的表达。
（画两只长颈鹿，画
2.
观察简笔画动物，
说出特征。
（
It
‘
s
tallshortfatthin
）
3.
部分学生上台解说自己的画画
作
品。台下学生同桌合作互相解说
自己所画的动物。
1.
再次读上节课招聘广告的要求，
带着任务：模
拟参观动物园，进入
本课新知识学习。
2.
回
答
老
师
提
出
的
问<
/p>
题
：
They
are
…
They
are
at
the
zoo.
Wow
.Let
’
s go ..
3.<
/p>
欣喜地说：
Wow
！
A giraffe.
4.
初步感知
so
5.
理解
s
o
的意思。
6.
讨
论
老
师
是
怎
么
描
述<
/p>
baby
第一只
baby
giraffe
说：
Look
at
the
giraffe
和
mother
giraffe
的特征
baby giraffe. He
is tall.
画第二
的。
CAI
辅助
只
mother
giraffe
说：
This is the
7.
看到动物或人物就立即用上节课
mother
giraffe. She
’
s so
tall.
指导学生对比理解，并解释为什么
- 7 -
学
过
的
知
识
描
述
：
Look
at
the
…
ItShe He
is
…。合适之处
baby
giraffe
和
mother
giraffe
用
可以加上
so
。
he
she
）
6.
画其他人物或动物的简笔画，
指导
学生描述。教师提示：
Look at the
is
…
7.
继续播放光盘说：
let
’
s go
on
our
visiting.
点
住
bear
的画面，夸
张描述
zoom
。
（
Ha
ha,
who
is
he?
He
8.
结合光盘动画，理解
short
and
is zoom .He is short and
fat.
）
fat
。
运
用学生喜爱的简笔画能很好地吸引
学生的注意力。
8.
指导学生运用
short
and
fat
类似
< br>的并列形容词。
（指着简笔画描述。
9.
看简笔画，
描述动物。
（
运用
short
and
fat
类似的并列形容词。
Look
at the pig. It
’
s short and
10.
同桌讨论用并列形容词描述人
at
the
giraffe
It
’
s
或动物。
tall and
thin. Look at Miss wu.
She is tall and
thin.)
带着任务去听录音，更好地集中听的
注意力。<
/p>
9.
播放金太阳教学光盘
U3Alet
’
s
11.
观
看
金
太
阳
教
学
光
盘
talk
，
指导学生
划出认为最有趣的句
子，并尝试在心里仿读。
U3PAlet
’
s
talk
，划出认为最有趣
的句子，并尝试在心里模仿
读。
12
10.
指导学生注意听语音语调，跟录
音读
U3PAlet
’
s talk
。
1.
指导学生进行小组成员互相指导
-
8 -
小声跟读到大声跟读，避免了孩
子们心急读出句子，而忽略录音中的
语音语调。
Practice
培养孩子们团结协作的精神。
观
看
金
太
阳
教
学
光
盘
U3PAlet
’
s
ta
lk
，小声跟读。再观
看
金
太
阳
教
学
光
盘
U3PAlet
’
s
talk
，大声跟读。
1.
小组成员互相指导朗读对话。
小组合作
朗读对话。
2.
检查朗读情况。
2.
展示朗读情况。
（自由选择朗读内
容，可以选择整个对话，也可以选
择最有趣的句子等。
）
在表演中升华所学知识，进一步
激
发兴趣，培养能力，体验学习的成
Performance
就
感。而对观众的要求则能让大部分
的学生养成良好的学习习惯，培养学
< br>生欣赏他人的品格。
Homework
1.
与学
生一起表演对话，
给学生们一
个
mod
el
。
2.
指导学生小组合作表演去参观动
物园，注意模仿真实情景。
<
/p>
3.
检查小组的对话表演，
引导孩子们<
/p>
注意听和观察并给表演小组评价。
布置家庭作业。
1.
观看老师与同学的对话表演。
<
/p>
2.
小组合作表演去参观动物园，注
意模
仿真实情景。
3.
展演。
4.
台下学生要从语音语调，演的像
不像，有没有道具等评价，
要找出
每个表演小组最好的一处。
朗读对话给家长听。
小组合作
板书设计：
Unit 3 at the zoo
简笔画
1
He
’
s
…
简笔画
2
She
’
s
…
简笔画
3 Wow
，
It
’
s so
第
3
节教学设计与过程
本节与上一节相关性分析
课型
对比区分
long short
与
tall short
，理解
short
的意思。通过应聘解说员考试<
/p>
仍是贯穿本课内容的主线。
新授课
授课时间
40
分钟
辅助教学用具为
金太阳教学光
盘、自制玩偶
1.
能够听说、认读
big
、
small
、
long
、
short
以及句子
look at the
…
It
has
…
教学要求
教学重难点
2.
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3.
区分掌握
It is
..
与
It
has
…
1.
能够听说、认读
big
、
smal
l
、
long
、
short
以及句子
look at
the
…
It
has
…
- 9 -
2.
理解
l
ong
相对的
short
与
tall
相对的
short
的语义不同。
3.
单词
small
的读音。
步骤
Warm up
目的
轻松
地把学生带进英语学习，并调动
了学生学习的积极性。
作。
教师活动
/
方法
播放录音，
与学生一起
chant
并做动
学生活动
/
学法
听录音，做动作。
（
let
’
s do
）
条件
/
手段
CAI
辅助
1.
引导学生做动作，表示自己的特
征。
（
I am
tall
…）
1.
< br>做动作，表述自己的特征。
（
I
am
tall
…）
2.
当学生做动作表述
I am
tall
…
图片辅助
Revision
用不同主语复习
所学单词，为新知识
做好铺垫。
2.
当学生做动作表述
I am tall
…
时，及时给予重述：
Oh
，
You
are
时，及时给予重述：
Oh
，
You are
tall.
面向全班说
***is
tall.
3.
快速出示动物图片
，让学生说出
特征
.It is
…
1.
导入
新课：带领学生参观动物园。
（教室事先布置好很多动物的图片）
1.
跟随老师参观动物园，说出自己
2.
指着
ostrich
的图片说：
look at
感兴趣的动物。
Look
at
the
tiger.
tall.
面向全班说
***is
tall.
3.
快速出示动物图片，让学生说出
特征
.It is
…
<
/p>
复习身体部位单词，积极投入课堂学
this
，
what
’
s
this
？
It
is
an
It is
…
ostrich. It has a
…
(
用新单词描
述
)
3.
再述
ostrich
的
特点，
（利用活动
身体的玩偶
It
has
…强调
has
）
2.
观察
ostrich
，听教师是怎么描
述的。
3.
理解
has
的意思。
ostrich
玩偶辅助
Presentation
习。
通过最直观的手段就能让学生理
解句
子的意思，而且生动有趣。
4.
把玩偶贴到黑板上，
拿走身体，
说
4.
观察
ostrich
< br>玩偶，说出它的身
It has no body.
再把
身体放回，说，
体
部
位
。
（
It
has
a
head
a
It
has
a
body.
学生理解
has
的意思。
body
…）
- 10 -
变换不同的身体部位，
让学生在
图片
的帮助理解新单词。
听音连线涉及了单词的音形义三个方
面，使学生真正掌握所学单词。
5.
替换身体部位，引出新单词
big
5.
直观玩偶的身体部位的特征，理
s
mall
long
short(It
has
a
解
新
单
词
big
small
long
small
head, a big body
…
)
6.
出示新单词，让学生听音连线。
7.
给出旧单词中元音字母或字母组
合
的发音，指导学生学习新单词。
如：
tall
到
small
on
到
long pig
7.
利用旧单词中元音字母或字母
组合的发音，迁移学习新单词。
如：
tall
到<
/p>
small on
到
long
pig
到
big
。
short
。
6.
听音，把新单词和玩偶的身体部
位特征连线。
自然拼读法帮助学生自己拼读单词，
体验成功。
到
big
。
8.
在语境中理解
short
的不同意思。
（
The
giraffe
is
tall
and
the
monkey
is
short.
This
ruler
is
long
.That ruler is short.
）
通过
TPR
发挥学生的学习主动性，激
发兴趣，活跃课堂。
Practice
1.
播放金太阳教学光
u3partBlet
’
s
有节奏地读
let
’
s do
的内容，做
do
，指导学生
chant and do
2.
指导孩子们玩游戏：
找合适的身体
相应的动作。
1.
玩游戏：找合适的身体部位。
2.
玩游戏：听音画妖怪。
3.
小组讨论完成一种动物的描述。
注意连贯性
。
用学生喜欢的画画以及游戏的方式，
部位。
（老师说
It
has
a
…
head.
It
吸引学生的注意力，再让学生带着任
务巩固新句子。
has
long
arms.
孩子找，再孩子们说
老师找。
提醒孩子们注意
单数与复数
的部位说法不同。
）
CAI
辅助
- 11 -
4.
出示解说员应聘考试第三关要
求：描述一种你喜爱的动物，涉
及句型
it
is..
和
It
has
…
Sum up
小结
Homework
对本课知识的巩固和小结，为形成良
好的语音基础作铺垫。
猜谜语是孩子们最爱的游戏，用
出谜语的题目巩固所
学知识。
播放金太阳教学光盘，
指导
学生跟读
’
s
learn
的内容。
布置作业。
（要求口头描述一种
动物。
让其他同学猜描
述的是什么动
物）
描述一种你喜爱的动物，涉及句型
it
is..
和
It
has
…
跟读
let
’
s
learn
的内容。
口头描述一种动物。让其他同
学猜描述的是什么动物）
板书设计：
Unit 3 at the zoo
Look at the
It
‘
s
（<
/p>
bigsmalllongshort
）
It has a nose and ears.
相应的画
第
4
节教学设计与过程
本节与上一节相关性分析
课型
教学要求
在上节课掌握了
It has
…的基础上，掌握
SheHe has
…和
I
have
…句型。完成应聘考试任务贯穿单元课堂。
新授课
授课时间
40
分钟
辅助教学用具为
PPT
能够用
It
is
…和
It
has
…简单描述动物的特征，理解对话的意思以及表演对话。
能够用
ItSheHe
has
…和
I
have
…
句型描述动物或人物的特征。
1.
在语境中区分和运用句型：
It has a
+adj+
单数身体部位”和
It has +adj
+
复数身体部位
教学重难点
2.
表演对话。
3.
单词
t
ail
的读音。
4.
用
ItSheHe
has
和
I have
句型描述动物或人物的特征。
-
12 -