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PEP
小学四年级英语下册
unit4 At the farm
教学设计
PartA
Let’s talk
一、教学目标
1
、能听说读写下列词或词组：
these,tomato
es, some,
2
、能够在
情景中恰当运用句型
What are these ?They’re
…
问答物品名称；能运用
句型
Are
these…
？
Yes, they are./No,
they aren’t.
确认是否为某种物品。
3
、学生能够理解对话大意，能够用
正确语言、语调朗读对话；
4
、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语习惯，提高听力能力。
二、教学重点
能够在情景中恰当运用句型
What are these
?They’re …
问答物品
名称；
能运用句型
Are
these…
？
Yes,they are./No,they
aren’t.
确认是否为某种物品。
三、教学难点
能够利用
What
are
these
?They’re
…
和
Are
these…
？
Yes,they
are./No,they
aren’t.
确认是否为某种物品，并能在情景中运用。
四、教学准备
PPT
，
西红柿、胡萝卜实物
五、教学过程
Step1
、
Warm-
up & Revision ’s
enjoy a song: Friends
：
What’s this? It’s a/an … Is
it a/an…?
Step2<
/p>
、
Presentation 1.
教师
出示西红柿、
胡萝卜实物，
询问学生：
What’s this?
引
导学生回答：
It’s a
tomato/carrot.
并板书带读。
2.
教师出示一些胡萝卜实物，<
/p>
教师问学生：
What are
these
？
Are these tomatoes?
学生回答：
No.
教师肯定学生回答：
are carrots. They’re so big.
教读
单
词
carrots
，强调其复数形式
，并板书，让学生认读。
3.
出示几个西红柿并询问：
引导学生回答：
L
ook at these. What are
these
？
They are
to
matoes.
并板书带读。然后教师问：
Do you
want to try some?
学生答：
Yes.
教师板
书
Try some
< br>并带读。
接着把
tomatoes
切若干块给学生尝尝。
最后教师问：
What’s
your
feeling?(
学生谈谈自己口感
)
4.
让学生观察两组句子中
this
与
these
，
tomato
与
tomatoes
，
carrot
与
carrots
。
熟悉复数形式问句与回答。
< br>5.
出示蔬菜图片，反复问不同学生：
What are
these
？学生回答：
They are…
6.
教师指着另一张蔬菜图片问学生
：
Are
these
tomato
es
？学生回答
Yes,they
are./ aren’t.
7.T
：
My
students,Who
is
t
his?(
展示
Mike
图片
)
Today,
Mike
is
at
a
farm(
在农
场）
.Let’s
go and have a look,OK? S:OK. and match
（
过渡句：
Now let’s
listen and match What the people
talking about at the farm?
）
（
播放录音，有必要可
以听两遍）
①
1
、
They are talking about the
②
③
④
Step4. Listen and choose.
（过渡句：
Let`s continue
listening
，
and choose the
correct answers.
）和学生一起
读以下选择题
后再听。
carrots
are ________.
tomatoes are________.
(
T) or False(F )
(
过渡句：
My
class,Let’s listen again and determine the red
words) Aook at this! Are
1
these carrots?
(
)
B:Yes,they are .
(
)
C:Wow! They are so big.
How
are
th
ese? (
) B:They’re tomatoes.(
) C:But they’re
red.(
) B:Try
some! They are
bad.(
) C:. Step6. Listen and
fill in the blank.
(
过渡语
:OK ! Listen
the conversation again and write down the correct
words on the
line.) Aook at _______!
Are these carrots? B:Yes,__________ C:Wow!
They are so
big.
_______are these?
B:They’re________. C:But they’re ________. B:Try
some!
They’re_______. C:.
Step7. Listen and imitate.
(
过渡语：
Now let`s
listen to the tape and imitate the conversation.
词句可以呈现在幻
灯片上，并注解汉语，强调学生模仿对话中人物语
气语调去读
)
1
、
Read after the
tape.
必要时老师示范领读，让学生基本掌握对话语音、语调和
< br>语气。
2
< br>、组内学生三人一组分角色自己朗读表演。
3
、分角色朗读表演展示，强调看哪一组模仿最像，读得最好
,
并评价奖励。
ce
1
、根据所给提示创编对话
2
、
pair work
根据图片，同桌完成对话练习
3
、
达标练习
-up
教师带读板书内容
work 1
、
Listen to
the
tape and read the
dialogue
听读对话
2
、运用所学句型，以小组为单位创编英语对话。
板书设计
Unit 4 At the farm What are these?
—They are…
tomatoes carrots Are these…?
—Yes,they
are.
No,they
aren’t.
Try
some!
They
are
good.
，
。
。
，
赠送—
物理解题中的审题技巧
审题过程，就是破解题意的过程，它是解题的第一步，而且是关键的一步，通过审题分析，能在
头脑里形成生动而清晰的物理情景，找到解决问题的简捷办法，才能顺利地、准确地完成解题的全过程。在未寻求
到解题方法之前，要审
题不止，而且题目愈难，愈要在审题上下功夫，以寻求突破；即使
题目容易，也不能掉以轻心，否则也会导致错误。在审题过程中，要特别注意这样几个方面；
第一、题中给出什么；
第二、题中要求什么；
第三、题中隐含什么；
第四、题中考查什么；
第五、规律是什么；
高考试卷中物理计算题约占物理总分的
60%
，
（共
90
分左右）综观近几
年的高考，
高考计算题对学生的能力要求越来越高，物理计算
题做得好坏直接影响物理的成绩及总成绩，影响升学。所以，如何在考场中迅速破解题意，找到正确的解题思路和
方法，是许多学生期待解决的问题。下面给同学们总结了几条破解题意的
具体方法，希望
给同学们带来可观的物理成绩。
1
．认真审题，捕捉关键词句
．．．．．．
审题过程是分析加工的过程，在读题时不能只注意那些给
出具体数字或字母的显形条件，而应扣住物理题中常用一些关键用语
，如：
“最多”
、
“至少”
、
“刚好”
、
“缓慢”
、
“瞬间”等。充分理解其内涵和外延。
< br>．．．．．．．．．．．．．．
2
．认真审题，挖掘隐含
条件
物理问题的条件
，不少是
间接或隐含的
，需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时
候就是一句话或几个词，甚至是几个字，
．．
．
．．．
如“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜
面下滑的分力；
“恰好到某点”意味着到该点时速率变为零；
“恰好不滑出木板”
,
就表示小物体“恰好滑到木板边
缘处且具有了与木板相同的速度”
,
等等。但还有些隐含条件埋
藏较深，挖掘起来有一定困难。而有些问题看似一筹莫展，但一旦寻找出隐含条件，问题就会应刃而解。
3
．审题过程要注意画好情景示意图，展示物
理图景
画好分析图形，是审题的重要手段，它有助于建立清晰
有序的物理过程，确立物理量间的关系，把问题具体化、形象化，分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变
化图等等。
4
．审题过程应建立正确的物理模型
．．．．．．．．．
2
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