-
课程负责人
1.
基本信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
学位
职称
职务
所在系部
E-mail
通讯地址
(
邮编
)
研究方向
2.
教学情况
1
）主要课程
课程名称
大学英语
英语写作
英语教学法
综合英语
专升本写作辅
导
专业四级考试
辅导
2
）实践性教学
教育见习指导
师范生校内试讲指导
英语本科函授毕业论文
英语本科毕业论文指导
3
）教学研究
若干教师的隐喻性陈述的反思
A
Red,Red Rose
译文赏析
英语师范生试讲中的理论探讨
英语师范生试讲基本问题之分析
同伴接纳、友谊与学业成绩的关系探微
论黄炎培的职业教育思想及其对当前农村职业教育的启示
大学英语学困生学习心理障碍分析与对策研究
试析古典诗歌英译中的意境等效
有效大学英语课堂教学的基本特征初探
1
张哲华
男
1977
年
10
月
大学本科
硕士
讲师
语言文化教研室主任
外语系
zhehua10@
陕西安康市汉滨区育才路
92
号（
725000
）
外语教学法与外语教学
照片
课程类别
公共基础课
专业基础课
专业技能课
专业基础课
公共基础课
专业基础课
周学时
5
2
4
6
4
3
届数
6
（
1999
—
2004
级）
4
（
2001-2004
级）
8
（
2000-
2007
级）
2
（
2003
级专科、
2007
级本科）
3
（<
/p>
2001-2004
级）
2
（
2006
级专科、
2007
级本科）
学生总数
380
460
360
106
540
126
8
< br>界（
2000-2007
级专本科）
8
界（
2000-2007
级专本科）
3
界
（
2001-2003
级）
1
界（
2007
级本科
）
360
人
300
人
30
人
3
人
安康师专学报
2002/04
安康师专学报
2003/03
安康师专学报
安康师专学报
安康师专学报
安康学院学报
安康学院学报
当代教师教育
2004/02
2005/03
2006/02
2007/03
2008/06
2009/02
安康学院学报
2007/01
4
）主持和参与的科研课题
主持
/
参与
主持
第一参与人
第二参与人
第二参与人
5
）获奖情况
2004
年、
2005
年分别评为系
级、校级优秀教师。
主讲教师情况
1.
基本信息
2.
教学情况
1
）主要课程
2
）实践性教学
3
）教学研究
4
）主持和参与的教研课题
5
）获奖情况
教学队伍情况
1.
人员构成
姓
名
性别
出生年月
哈红光
男
李向武
男
陈平
男
1962
．
3
1969
．
4
1964
．
2
1976
．
6
1976
．
3
1981
．
1
专业技
术职务
教授
副教授
讲师
讲师
讲师
助教
学历
本科
学位
专业领域
在教学中承担的工作
指导课程建设
课程设计与实施
课程设计与实施
课程设计与实施
课程设计与实施
课程设计与实施
课题名称
基于新课改的中学英语教学
法
教材改革与重构
新建本科院校英语专业人才培
养模式与课程体系建设
校级
校级
校级
2009
．
5
—
2010.4
级别
校级
时间
2009--2011
学士
英语语言文学
研究生
硕士
英语语言文学
本科
本科
本科
本科
硕士
英语语言文学
硕士
英语语言文学
硕士
英语语言文学
学士
英语语言文学
姜国波
女
邓学琳
女
李莉
女
2
教学队伍整体结构情况
综合英语课程是英语专业本科的主干基础课。
目前从事本课程建设和教学的
教师共
7
人。
其中副教授
2
人，讲师
4
人，助教
1
人。具有硕士学位或正在攻读硕士学位
的教师
5
人，拥有硕士
学位以上学历的
教师占
57%
。主讲教师的年龄
35<
/p>
岁以下
4
人，
3
5
岁以上，
45
岁以下
2
人。本课程
教师队伍结构基本合理，中青年结合，随
着英语本科专业的持续发展，现任的大部分青年教师在老
教师的指导下，
必将在教学经验、
教学水平、
教学艺术上取得较大进步
，
成长为本课程的骨干教师。
高学历人才的引进，也必将为本课
程师资力量的壮大增添新的血液。在教培养方面，将采取以下措
施：
1.
搞好本课程青年教师的传、帮、带工作，要求青年教师分批考研，进行业务自
修；
2.
鼓励
中年教师和已取得硕士
学位的教师承担重要科研课题，参加重要学术会议；
3.
正确处
理教学与科研
的关系，鼓励青年教师撰写教研科研论文，提高学术研究水平。
3.
教学改革与教学研究
《综合英语》课
程是英语本科专业的主干基础课程，在我系开设时间较短。为了提高教
2
学质量，改革传统的英语精读教学方法和模式，为把该课程
建设为系级乃至校级重点课程，
我们已做了大量工作。首先，认真学习《高校英语专业教
学大纲》
，制定了《综合英语》课程
教学大纲，先后学习了任务
型语言教学法、交际教学法、建构主义理论等，转变教学观念和
思想，探讨教学方法，交
流教学经验，解决教学中存在的问题和教学难点。其次，为确保课
程教学质量，确立了集
体备课、下班辅导、单元测试等制度，通过严格完善教学管理促进教
学水平的提高。第三
，规范教案格式，并每学期进行教案展示。第四，定期开展主题鲜明的
教研活动，
要求每位教师撰写教学心得或教改总结。第五，
每学期举行公开课、观
摩课活动，
为教师提供展示才华、交流经验的平台。第六、要求每位教师每学年写一篇能
够达到发表水
平的教学科研论文。第七，要求每位教师自学教学课件的制作技术，力争达
到熟练制作并运
用现代化教学设备进行教学。
课程描述
1.
历史沿革
综合英语是英语专业学生必修的一门专业主干基础课，
延续时间为四个年级、
八个学期，
学时最长（
598
< br>学时）
，学分最多（
38
学分）
还要参加国家级英语专业四、八级考试。课程
分低年级和高年级阶段。该课程综合训练学
生的听、说、读、写、译各种能力。建系以来，
该课程经历了
―
从无到有
‖
、
―
从小到大
‖
的历程。随着英语本科专
业招生规模不断扩大，从事
综合英语课程教学的教师队伍也将不断壮大。该课程从开设以
来备受全系上下的关注和重
视，
因此，
该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，
并将其纳入系级重点建设课程之
列。为提高并确保教学质量，我们在开设之初就学习了教学大纲、
有关精
读教学理论，
组织
了集体备课，
在各方
面以精品课程的标准来要求。
通过几年的努力，
我们力争将其建
设为校
级精品课程。
2.
教学内容
综合英语课的主要任务在于
传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、
语言功能
/
意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生运用英语进行交际<
/p>
的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能力。
重点应放在口笔
头复用能力的训练上。在
语言技能训练方面，
一二年级侧重点有
所不同：一年级狠抓听说，
但不忽视读写；
二年级要
加强读写训练，
但听说训练还要进行。
在非外语环
境中，
基础阶段的学习在很大程度上是通
过课堂教学进行的，<
/p>
课堂中必须坚持精讲、多练、
以练为主的原则，运用多种手段进行
大量
练习，
为高年级阶段练就扎实的语言基本功。
高年级阶段的主要任务是继续打好语言基本功，
进一步扩大知识面，增强对文
化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。
3.
教学条件
本课程教学选用杨立民主编的《现代大学英语》
（
1-6
册，外研社）
，该教材为普通高等
教育
―
十五
‖
国家级规
划教材。
1-4
册为基础阶段教材，
5
-6
册为提高阶段教材，使前六学期
的综合英语课程既体现出阶
段性，
又具有连贯性。
除主要教材外，
本课程还确定了李观仪主
编的《新编英语教程》
（修订版）
、胡文仲《
College
Englis
h
》
（外研社）
、黄源深主编《综合<
/p>
英语教程》
（高等教育出版社）何其莘主编的《文化透视英语》<
/p>
（外研社）顾大僖主编的《综
合教程》
（
上海外教社）
、张汉熙主编《高级英语》
（外研社）等作为主要
参考教材。在扩充
资料方面，将《
21
世纪英语报》
、
《英语学习》等
20<
/p>
余种报刊、校园英语调频广播、网络资
源作为学生主动学习的资源
。
实践性教学环境方面，
长期开展英语角活动、
英语听、
说、
读、
写、译技能
训练、规范的英文书写训练和英语演讲赛。网络教学环境方面，
本系的
< br>4
个语言
实验室将满足正常的教学使用。
4.
教学方法与手段
1
）
教学方法：
在整体教学思
路上积极跟踪国内外外语教学最新发展，
改变了传统的以教
3
师为中心的教学模式，
课堂教学以
学生为主体、
教师为主导，
注重培养学生的学习能力和研
究能力，在教学中注意教学方法的多样性，根据不同的教学对象、
教学
内容、教学目的和要
求选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新教学方法。
2
）教学手段：积极采用现代教学手段，发展
多元的、全方位的教学模式。利用网络资
源，多媒体课件，充分发掘英语的网络语言优势
，为学生提供更加灵活、方便、快捷的学习
和实践空间；运用多媒体技术，
让学生观摩真实的英语交际情景，
不断更新教学内容，
增加
课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。
5.
教学效果
综合英语课程对英语专业其他课程的学习起着基础作用，
教学内容上既体现课程本身的
基础性和系统性，
反映学科发展的动态性和现实性，
又注重知识性和应用性。
本课程开设以
来，受到全
系上下的普遍关注，
从事综合英语教学的教师教学基本功扎实，
敬业精神强，工
作负责认真，
运用先进的教学理念和现代化手段
进行教学，
教师教学状态受到学生欢迎，
课
堂教学互动氛围较好。在学生评教中，学生满意度较高。
自我评价
1.
本课程的主要特色
1
）综合英语课程的基础性地位：本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分
析，使学生逐
步提高语篇阅读理解能力，
了解英语各种文体的表
达方式和特点，
扩大词汇量和熟悉英语常
用句型，具备基本的口
头与笔头表达能力。
2
．
）强调使用语言的综合技能的培养：该课程还是一门训练学生综合运用英
语技能的综合
课，初级阶段主要培养学生听、说、读、写能力。高年级主要通过阅读和分
析内容广泛的材
料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文化、教育、哲学等方面的名家
作品，扩大学生的
知识面，
加深学生对社会和人生的理解，
培养学生对名篇的分析和欣赏能力、
逻辑思维与独
< br>立思考能力，巩固和提高英语语言技能。
3
．
）突出
语言的实际应用性：英语是沟通的工具，教学的终极目的是让学生能够学以致用，
所以在
课堂上突出学生的主体地位，
为学生创设真实的语言情景，
让学
生运用所学的语言材
料进行真实的、有效的交际，为课外实际运用英语夯实坚实的基础。
2
．本课程在国内外同类课程中的地位
《综合英语》
在同等学校的同类课程中居领先地位。
它是英语专业本科教学中的一门专业必
修课，
是本
科英语专业学生的一门主要课程。
与其他英语课程相比，综合英语课时最多，涵
盖面最广，
是学生参加英语专业四、
八级考试不
可或缺的一门课程。
综合英语的教学内容广
泛，涉及面广，练习
多样，这是其他任何英语课不可替代的课程。
3
．目前本课程还存在的不足之处
<
/p>
由于近年来的扩大招生，师资力量不足，担任《综合英语》课程的老师偏年轻，教学经验不
足，同时还担任了多门其它课程的教学，对本课程的教学研究开展得不够深入。另外，<
/p>
《综
合英语》
课程的教学手段的应用比较
单一，
教师运用现代化教学手段的水平和教学课件的制
作水平有
待进一步提高，
多媒体辅助教学的运用还有待于进一步广泛深入。
在教学硬件设施
方面，还需增设多媒体教室。
课程建设规划
1.
建设目标
三年内，
力争使本课程建设成为系级精品课程。
在对国内同类
精品课程教学建设进
行充分调研的基础上，
按照校级精品课程建
设的有关要求，
修订完善各种教学文件，
改
善师资队伍结构，完善网上各种资源，力争五年内使之达到校级精品课程建设标准。
2.
建设步骤
4
1
．按
照校级级精品课程的要求，从一般院校对外语类人才培养需要出发，从培养
英语本科人才
的要求出发，选择、确定
―
综合英语
‖
课程的教材；
2
．根据校级精品课程的要求，结合我系《综合英语》课程的教学现状，调整和充<
/p>
实师资队伍，开展教学方法和教学内容的改革，进一步提高教学质量，
提高学生的
基本能力和综合素质；
3
．根据《综合英语》教学改革的新进展，逐步完成课程资源上网，使之能够及时
反映本课程教学研究的最新成果，达到资源共享。
3.
课程资源上网计划
1
）
200
8
年，完成网页制作、部分电子教案与多媒体课件制作和试题库建设；
< br>
2
）
2009
年，
完成部分电子教案与多媒体课件制作；
课本
（包括练习）
化为电子版；
3
）
2010
年，
完成部分电子教案与多媒体课件制作、
其它与本课程有关的上网资源。
课程资源
1
课程介绍
基础英语是从最初的
―
综合英语
‖
发展而来的，
是培养英语专业学生的综合语言能力的主干课
程，
在多年的英语专业课程设置中一直贯穿始
终。
除了注重词汇、
句法的讲解与练习，
培
养学生的阅读能力和加强语法知识以外，
该课程更加注重语言与文化的结合，
努力提高学生
的语
言综合运用的能力和批判性的思维能力。
随着我国进一步的改
革开放和对外语人才的
要求的不断提高，
我课程组在
―
基础英语
‖
课上不失时
机地向学生传授大量的知识信息，
力求
与时俱进，突出鲜明的时
代特征，培养了大批合格的外语人才。
2.
教材介绍
本教材是北京外国语大学英
语系的专家们根据当代语言数学的研究成果和罗年的教学
经验，
精心编写的供高等院校英语专业本料学生使用的教材。
本教材有以下特点：
本教材是
北京外国语大学英语系的一项重要科研成果，
汇集了英语教学专家们的丰富教学经验，
体现
了前沿的教学思
想。
教材吸纳了国外最新的语言材料，题材丰富，
内容新颖，<
/p>
包括了现代生
活的各个方面，
具有鲜明的
时代特征。
教材在总体目标、
语言项目、
词汇范围和练习方式上，
都体现了新大纲的要求，
符合国家标
准。
教材在教学法上博采众长，不拘一格；在教学原则
上注意发
挥学生的主动性与积极性；在编写手法上注意纵向连贯和横向配合，循序渐进。
与教材配套的有录音带、
多媒体软件等辅助学习材料，
体现了立体教学的特点，
方便读者学
习。教材注意语言
与文化的结合，注重提高学生的人文修养，体现了英语专业教材的特色。
第一册
Integrated
Skills of English Book 1 Unit 1--15
Lesson 1 Half a Day
Lesson 2 Going
Home
Lesson 3
Message of the Land
Lesson 4 The boy and The Bank Officer
Lesson 5 Angels
on a Pin
Lesson
6 The Monsters Are Due on Maple Street
Lesson 7
Mandela
’s Garden
Lesson 8 My Personal
Manager
Lesson
9 Against All Odds
Lesson 10 The Green Banana
Lesson 11 The
Midnight Visitor
Lesson 12 The Kindness of Strangers
5
Lesson 13 Christmas Day in the Morning
Lesson 14 After
Twenty Years
Lesson 15 Touched by The Moon
本册
15
单元，每单元分三部分。听说：主要侧重常用的交际功能，并提供大量
< br>的口语常用句型，使学生能在预定场合较得体地表达语言功能。阅读：指导学生在深
刻理解课文的基础上能复述大意，回答问题，并展开相关讨论。扩展性训练；包括听
写
，阅读，翻译及写作等；此外，教师还应注意培养学生写作水平，适时提供有控制
的练习
与自由写作。
第二册
Integrated Skills of English Book 2
Unit 1--15
Lesson 1 Another School
Year
—
What For
Lesson 2 Maheegun My
Brother
Lesson
3 More Crime And Less Punishment
Lesson 4 The
Nightingale And the Rose
Lesson 5 Say Yes
Lesson 6 The Man in the
Water
Lesson 7
The Greatest Invention
Lesson 8 Psychologically Speaking
Lesson 9 Quick
Fixed Society
Lesson 10 The Richer ,The poorer
Lesson 11 You
Have to Get me out of Here
Lesson 12 Confession of a
Miseducated Man
Lesson 13 Blueprint for Success
Lesson 14 Space Shuttle Challenger
Lesson 15 The
Riddle of Time
在一册基础上第二册继续加强对听说读写技能的全面练习，其中；听说部分；学
生自主性
增强，口语练习从有控制的对话逐渐过度到半开放训练，并新增
1
分钟看图
说话。语法改错属新增内容，要求学生在学习语言知识的同时，提高语法知识
方面的
辨别能力。写作；为巩固所学知识，开阔学生视野，增加了扩展性训练，进行有控
制
的练习单句，回答问题，评论，仿写段落等。
第三册
Lesson 1 Your
College Years
Lesson 2 Discovery of a Father
Lesson 3
Michae
l Dell’s Two
-Dollar
Dream
Lesson 4 Wisdom of Bear Wood
Lesson 5 Twelve
Angry Men (1)
Lesson 6 Twelve Angry Men (2)
Lesson 7 The
Rival
Lesson 8 We’re only Human
Lesson 9 The
Dill Pickle
Lesson 10 Diogenes and Alexander
Lesson 11
Silent Spring
Lesson 12 The Need that Drive Us All
6
Lesson 13 In May Day
Lesson 14 Mercy
at Appomatto
Lesson 15 The President as Corporate
Salesman
与前两册相比
，第三册听说训练有教大改变，重点在口语交际的综合性训练上，
指导学生就某一问题进
行扩展性的综合练习，并灵活完成规定的语言交际任务。阅读
方面，新增课文大意归纳与
段落大意归纳练习，应对此着重训练。写作方面，从本册
开始练习段落写作，并教授基本
的写作知识。
第四册
Lesson 1 Thinking as a
Hobby
Lesson 2
Waiting for the Police
Lesson 3 Why Historians Disagree
Lesson 4 A
Drink in the Passage
Lesson 5 Man of the Moment
Lesson 6
Groundless Belief
Lesson 7 Spring Sowing
Lesson
8
Globalization’s Dual Power
Lesson 9 The Most Dangerous
Game
Lesson 10
The telephone
Lesson 11 The Pen of My Aunt
Lesson 12 Lions
and Tigers and Bears
Lesson 13 Soldier’s Heart
Lesson 14 How
do we Deal With the Drug Problem
Lesson 15 The Damned Human
Race
第四册整体上对语言控
制较少，要求侧重训练学生的创造性与话语连贯性。新增
兴趣阅读，目的在于拓宽学生视
野，提高语言感悟能力。本册词汇量大量增加，应指
导学生结合语境背景学习。扩展性练
习部分加大了语言活动范围，对学生综合使用语
言的能力提出了新的要求。
3.
《综合英语》课程教学大纲总体要求
课程编码：
学分：
总学时：
408
【课程性质】
《综合英语》
课程是英语专业本科学生
一、二
年级的专业必修课。
【教学目的】
其主要目的在于培养和
提高学生综合运用英语的能力。通过课文讲解传授系
统的基础语言知识
< br>（语法、
词汇、
篇章结构、
语言
功能等）
，
训练基本语言技能
（侧重听
说，
但不偏废读写）
，注意英汉两种语言的对比并且进行英汉翻
译练习，同时指导学习方法，为
进入高年级学习打下扎实的基础。
【教学任务】
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理
解能
力，
了解英语各种文体的表达方式和特点，
扩大词汇量和熟悉英
语常用句型，
具备基本
的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交
际技能，并达
到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
【教学内容】
课程教学内容包括：英
语语音、英语语法、英语阅读、英语词汇、英语听说、
翻译、初步的英语写作以及社会文
化等。
【教学原则和方法】
教学原则：素质
教育应该贯穿于整个学习过程。目的在于使教师充分
认识到素质教育的重要性，
把素质教育贯穿于整个
课程
教学中，
要
强调
听、
说
、
读、
写、
译技能的均衡发展。
7
教学方法：
在教学中，
要强调课堂教学应以学生
为主体而以教师为主导，
改变以教师为中心
的教学模式。教师要
在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性
和合作精神，教师
要采用灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引
导学生在主动积
极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。
【学时分配】
共四册，每册均为
96
学时，共
384
学时，
24
学分。
【教材与主要参考书】
教材：杨立民主编．现代大学英语精读
1
．北京：
外语教学研究出版社，
2001.
教材参考：
1.
< br>杨立民等．现代大学英语精读
1
（教师用书）
．北京：外语教学研究出版社
,2004.
2.
王长喜．现代大学英语精读
1
同步辅导
．北京：中国社会出版社，
2006.
3.
黄源深，虞苏美等．综合英语教程（
1-4
册）．北京
：高等教育出版社，
2003.
4.
李观仪．新编英语教程（
1-4
册）．上海：上海外语教育出
版社，
1999.
5.
高等学校英
语专业英语教学大纲．上海
:
上海外语教育出版社，
2000.
6.
张道真
,
温志达
.
现代语法大全
(
上、下卷
).
北京：外
语教学与研究出版社，
1998.
7. Jack C. R
ichards
．剑桥国际英语教程．北京：外语教学研究出版社，
2000.
8. Longman Dictionary of
Contemporary English,
北京：外语教学研究出版社，
1995.
9. Collins English Dictionary for
Advanced Learners, 2001.
4.
课程大纲内容
第一册
总纲
【教学目的】
1
．
一方
面要努力丰富学生的语言知识，积极介绍新的语言现象，另一方面又要把重点放
在帮助学
生复习、巩固、消化和提升已学的知识上。
2
．
一方
面要强调语言形式的训练，另一方面又要提供较多的活动语言的
―
语境
‖
，以
帮助学生熟练掌握所学语言并提高在交际过程中正确运用语
言的能力。
3
．
一方面要继续提高学生的阅读理解
能力，另一方面又要进一步加强听、说训练，以保
证学生听、说、读、写技能更加均衡地
发展。
4
．
一方面要着重语言技能的训练，另
一方面又要努力扩大学生的知识面，帮助他们养成
良好的学习习惯，提高思考、问题分析
、问题归纳、总结问题和独立解决问题的能力。
【教学要求】
1
较好地掌握朗读技巧，在朗读和
说话中做到语音正确，语调得体。
2
较熟练地使用英语词典和初步学会查阅参考书，
独立解决大部分语言难点和一些背景知识
问题。
3
掌握系统的基本英语语法，并能
在综合运用中做到概念清楚，形式正确。
4
认知课本
（包括课文和练习）
中出现的词汇及其基本搭配，
熟练掌握其专业英语四级要求
的词汇及搭配，并能在说话和写作中灵活应用。
5
能用英语正确表达规定的功能意念。
6
能运用习得的语言知识和语言技能在规定范围内进行交际。
7
能就所读材料进行问答、复述、概述和讨论。
8
能按练习要求写出一般的书信等
文体，做到格式正确、语言得体。
【内容提要】
?
英语语音：系统介绍英语语音和
语调的知识，使学生掌握英语的发音、语流的规律、语
调朗读、表达思想并进行交际。<
/p>
?
英语语法：重点掌握英语语法的核心项目，提高恰当运用英语语法的能力。
< br>
8
?
英语阅读：培养英语阅读理解能
力，提高学生的阅读速度和阅读技能。
?
英语词汇：讲授构词法的知识，
多掌握词汇的结构，从而扩大词汇量。
?
英语听说：把英语听力和英语口
语相结合。使学生能够听懂中等难度的听力材料，并能
正确表达自己的观点，进行比较恰
当地复述、讨论。
?
英语翻译：努力加强翻译能力训
练，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，各种文体的
翻译技巧和英汉互译的基本能力。
?
<
/p>
英语写作：加强写作能力的培养，通过背诵名篇等各种形式训练学生的写作技巧，培养
学生写作的习惯，为论文写作打下坚实的基础。
?
英语
文化：使学生了解英语国家情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽
容性和
处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际的能力。
【教学重点问题】
教学重点：
1
．
全面开展各项技能的训练。
在继续抓紧听说的前提下，努力加强对写作和
翻译能力的训练。指导学
生进行广泛阅读。口语应过渡到较长的叙述、
描写，以及初步的分
析和辩论的能力的培养上。
2
．
助构词法，大力扩充词汇。使单词量达到大纲要求的
6000
词左右的指标。加上各类
派
生词，
为大量阅读开辟道路。
通过练习使学生掌握基础阶段重点
词、
结构词；
常用的词组、
搭配、习惯
用语等。
【教学难点问题】
1
．
语法方面：一是继续补上重要的缺
项；二是继续狠抓中国学生的弱项（如从句、分词
的句法作用等）
，要更加突出句法方面；
三是要更加重视语法在交际中的实用功能，要按概
念，以另一种角度提升学生对语法的掌握和运用能力。
2
全面提高学生独立工作能力，<
/p>
养成使用基本工具书
（首先是英英词典）
以及对教材内容进
行分析、批判、评论的能力。
【复习思考题】
复习思考题：复述课文；背诵课文，记单词，熟练掌握语法。
【大纲具体内容】
《综合英语
1
》教学大纲
Comprehensive
English1
课程编码：
22502101
课程类型
：学科专业基础课程
课程学时
：
96
课程学分：
6
编写人：张哲华
审定人：黄章成
一、课程性质与任务
本课程是是本科
英语专业低年级的一门学科基础课程，
是英语专业基础阶段全面培养和
< br>提高学生语言能力和交际能力的一门课程，
在整个基础英语教学中具有重要奠基作
用。
本课
程的教学，是在学生已初步掌握一定的英语词汇、语音
、语法基本知识和听、说、读、写基
本技能的基础上进行的，
因
此，
主要教学目的在于进一步提高学生综合运用英语的能力，
特
别是要加强口笔头语言表达能力，同时加深对词汇、语法、写作、修辞等方面的知识，同
时
指导学生学习方法，
培养逻辑思维能力，
为进一步接受英语专业高年级教育打下全面的牢固
的基础。本课程以课文教学为中心
，
采用精讲多练、讲练结合的方式，
主要通过语言基础训
练与篇章讲解分析，
启发学生学习语言的积极性和自觉性，
使学生逐步提高语篇阅读理解能
9
力，
了解英语各种文体的表达方式和特点，
扩大词
汇量和熟悉英语常用句型，
具备基本的口
头与笔头表达能力，并
逐步形成用英语思维的能力。具体的单项教学要求规定如下：
1.
改变观念：帮助学生尽快熟悉大学学习环境和自主学习方法；使学生养成良好的学习
习惯；
培养学生的独立工作能力。
引导
学生改变应试学习的观点，
逐步树立
―To know
English
is to speak
English.‖
的观念。
2.
语音：通过一对一纠音练习，语音模仿秀等，整顿学生的语音面
貌，提高学生的朗读
技巧。
3.
词汇和语法：盘活中学所学语法和词汇，使之成为语言交际的实际
技能。认知词汇
3000-4000
个
(
其中含中学已学
2 000
个
)
，
熟用其中
160
0-1800
个及其最基本的搭配。
听力：
能在
15
分钟听写根据已学知识
编写的材料
(
词数
120
左右，念四遍，第一、四遍语速为每分
钟
100
个词，第二、三遍根据意群停顿
)
，错误率
不超过
8%
。
要求学生每天收听
CRI
及
VOA<
/p>
的
Special
English
。熟悉新闻广播的特点和语速。
4.
口语：
能使用课文中的重点词汇和短语复述课文；
能用英语正确表达所学的功能意念，
以达到实际交流运用的目的。
5.
阅读和写作：能读懂词汇量为
2000-250
0
的浅易材料及简易读物，阅读速度每分钟
60-80
个词，理解基本正确，能抓住中心大意。对重点句子能够释义。学会初步使用
―
英英
‖
词典
(Longman Dictionary of Contemporary English
或
Oxford Learner’s Dictionary
of Current
English)
。能改写课文，能书
写简单应用文，无重大错误。
6.
翻译：能根据词汇或句型提示完成课后的翻译练习。
7.
工具书使用：能熟练地使用《英
汉大词典》等英汉词典和简易的英英词典（如
Oxford
Advanced English Dictionary
以及
Longman Dictionary of
Contemporary English
）
,
独立解决语
言问题。
8.
文化素养：对中国文化有一定的了解；有较扎实的汉语基本功；对英美等英语国家的
地理、历史、发展现状有一定的了解；掌握基本的数理化知识。
二、学时分配
章
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
课程内容
Half a day
Maheegun My
Brother
Going Home
Message
of the Land
The Boy and the Bank
Officer
Angles On a Pin
The
monsters on the Maple Street
Mandela’s Garden
My personal Manager
Against
All Odds
The Green Banana
The Midnight Visitor
Christmas Day in the Morning
After Twenty Years
Touched
by the Moon
期中考试
期末复习、语音口试
10
学时
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
2
4
备注
自学
自学
自学
自学
自学
自学
总学时
三、课程内容及要求
96
Unit 1
Half a day
1.
教学目的
了解作者及其背景知识；
熟悉本文使用的写作手法；
掌握修辞
疑问句、
倒装句等修辞手
法；
熟练掌握
三类构词法；
通过深刻理解文章内涵，
培养学生社会洞察力和相
关的讨论能力，
同时掌握文中的核心语言点。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）作者：教育与背景；主要著作；创作观。
3
）作品赏析：结构分析；如何赏析文学作品；扩展式讨论。
< br>
4
）写作技巧：省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；<
/p>
―with‖
独立结构。
5
）语言理解：长难句解析；核心词汇学习；介词练习：构词法：前缀。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
文学作品中的修辞手法
――
省略疑问句和修辞疑问句；倒装句
；
―with‖
独立结构；构词
法：前
缀；文学作品的赏析
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 2
Maheegun My Brother
1.
教学目的
了解作品主旨，强化人与自然和谐共处意识；熟悉本文使用的主要语言风格；
熟练掌握
倒装、
明喻与暗喻等修辞手法；<
/p>
理解熟悉描述动物动作语汇；
通过深刻理解文章内涵，
培养
学生相关的讨论能力，同时掌握文中的核心语言点。
< br>
2.
教学内容
1
）热身。
2
）背景知识：狼的智慧；关于狼的语汇；复活节。
3)
作品赏析
:
结构分析
;
文本赏析
.
4)
语言风格
:
倒装
;
明喻与暗喻
;
丰富的动作语汇
.
5)
语言理解
:
长难句解析
;
核心词汇学习
;
语法词汇练习
.
6)
课堂讨论
.
3.
重点难点
关于作品主题的赏析与讨论；深入了解背景知识；修辞手法的鉴赏
――
倒装；明喻与暗
喻；丰富的动作语汇；多样的狩猎语汇和天气语汇；
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
< br>pair work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互
问答等方式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文
形式等
。
Unit 3
Going Home
11
1.
教学目的
了解作品主旨
—
爱情、
亲情与谅解的
内涵；
熟悉本文使用的主要语言风格；
熟练掌握倒
装、明喻与暗喻等修辞手法；通过深刻理解文章内涵，培养学生相关的讨论能力，
同时掌握
文中的核心语言点。
掌握本课知识点并理解一个人
重获新生的感觉与迷惑，
领略爱情故事的
动人之处，歌颂人间情
暖。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）
文化背景：
作者的教育与背景及主
要著作；
美国的几个著名地点：
佛罗里达、
新泽西、
纽约和乔治亚。
3
）作品赏析：结构分析；主要故事情节；人物性格分析；如何赏析文学作品；扩展式讨
论。
4
）写作技巧
：人物外貌的描写；人物内心世界的描写。
5
）语言理解：长难句解析；核心词汇学习；
6
）构词法：前缀
ex
和后缀
< br>-en
7
）课堂讨论。
3.
重点难点
关于作品主题的赏析与讨论；深入了解背景知识；修辞手法的鉴赏
――
倒装；明喻与暗
喻；丰富的动作语汇；理解
Vingo
回家路上忐忑不安的心情；
Vingo
的缄默不语与年轻人
的活泼快乐之间的对比；理解黄丝带的意义。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
p
air work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方
式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文、讲故事
等形式。
Unit 4
Message of the Land
1.
教学目的
了解文章的泰国作者
Pira
Sudham
；掌握
afford, now and
then, mind, bleed, barter, replace,
litter, fashion, spring(v.), occur,
pass sth. on to sb.
，
tie sb.
down
等重点词汇和短语的意义及用
法；掌握、运用简单的修
辞手法：
明喻和暗喻；通过句子释义，理解课文中难句；通过
篇
章结构分析，掌握文章的主旨大意和写作方法。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者的教育与背景及主要著作；泰国农村的状况。
< br>
3
）语言点：
marry
，
afford to
，
< br>barter:
，
replace:
，
litter
等核心词汇。
4
）语言技能训练：用
afford,
now and then, mind, bleed, barter, replace,
litter, fashion,
spring(v.), occur,
pass sth. on to sb.
，
tie sb.
down
及相关短语编写／讲述一个小故事。
5
）难句讲解
：
My husband moved into our
house as is the way with us in
Esarn.
；
and tell us
that they are doing well. I know this
is not always true.
等
6
）写作修辞分析：明喻和暗语等。
7
）篇章结构分析。
8
）课堂讨论。
3.
重点难点
12
掌握
afford, now and then,
mind, bleed, barter, replace, litter, fashion,
spring(v.), occur, pass
sth. on to
sb.
，
tie sb. down
等
重点词汇和短语的意义及用法；掌握、运用简单的修辞手法；
明喻和暗喻；通过句子释义
，理解课文中难句；通过篇章结构分析，掌握文章的主旨大意和
写作方法；
掌握重点词汇及其同义、
同形词辨析；
明喻和暗喻写
作修辞手法；加强学生的口
语练习。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 5
The Boy and the
Bank Officer
1.
教学目的
了解银行的发展历史；
掌握
―happen to do,
in the first place, overlighted, authority, more
than,
think twice about, as to whether,
no…but
to, one cannot but do, move in
sth,. zero in on sth,
damn‖
等
重点词汇和短语的意义及用法；通过句子释义，理解课文中难句。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者的教育与背景及主要著作；有关银行历史、教堂历史的背景。<
/p>
3
）语言点：
happen to d
o
，
overlighted
，
fortyish
，
authority
，
more
than
等核心词汇。
4
）
语言技能训练：
用
―happen to do, in the first place,
o
verlighted, authority, more than,
think
twice about, as to whether,
no…but to, one cannot but do, move in sth,. zero
in on sth,
damn‖
等词
汇和短语编一故事。
5
）难句讲解
：
Everything about him
suggested a carefully dressed
authority
；
Now if you will
excuse me
；
Look,
we’re just
wasting each
other’s time.
等。
6
）篇章结构分析。
7
）课堂讨论。
2.
重点难点
掌握重点词汇及其同义、
同形词辨析；加强学生的口语练习；
通过句子释义，理解课文中
难句
3.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用讲故事、
复述课文形式等。
Unit 6
Angles On a Pin
1.
教学目的
以课文内容为纲，
关键语汇为点，
带领学生了解文化背景知
识，
启发学生寻找关键语汇，
认识课文逻辑顺序和结构安排，<
/p>
总结全文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达
到的效
果；
通过讨论精彩段落写作的要素和手段，
帮助学生掌握描写该
种情形的技巧，
并能
够进行相似主题的短文欣赏和写作。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者简介；课文题目的含义；学术创造力的含义；课本学习与创造性
13
学习的区别；教师与父母在培养孩子创造力父母的影响。
3
）语言点：
admit
，
be supposed to do
，
prefer
，
sophisti
cated:
，
in
principle
等。
4
）构词法：前缀
im-,
super-
和后缀
-meter
5
）篇章结构分析。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
识别关键语汇（形容词、
名词和短语）以分析文章的逻辑结构及其效果；分析活动场
景
写作中的行为动词、象声词、同义词、短句、断句
;
通过多种方式赏析精彩段落的修辞特
点，帮助学生掌握活动场景写作的要素和技巧
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair work
< br>等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等
方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 7
The monsters on the Maple Street
1.
教学目的
以形象的方式结合课文内容发展顺序，
带领学生了解科幻小说以及戏剧的相关知识，<
/p>
培
养学生的想象力和创造能力；
启发学生
寻找关键语汇，
总结全文整体的逻辑结构和各个部分
的行文安排
以及由此达到的效果；
通过多种方式赏析精彩段落的修辞特点，
帮助学生掌握活
动场景写作的要素和和技巧；
通过讨论精彩段落
写作的要素和手段，
帮助学生掌握描写该种
情形的技巧，并能够
进行相似主题的短文欣赏和写作。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者简介；文章题目的含义；科普小说的历史
3
）语言点：
conscious
ness, conscience
，
crash,
gossip, whirl
，
residential,
resident, residence,
reside
，
in a
sense
等。
4
）篇章结构分析。
5
）写作技巧：行为动词、象声词、同义词、短句、断句和比喻
5
）课堂讨论。
3.
重点难点
识别关键语汇（形容词、
名词和短语）以分析文章的逻辑结构及其效果；分析活动场景
写作中的行为动词、象声词、同义词、短句、断句和比喻及其效果。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
p
air work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方
式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文
形式等。
Unit
8
Mandela’s Garden
1.
教学目的
以课文内容为纲，音像资料为线，关键语汇为点带领学生了解文化背景知识，寻找关键
语汇，
总结全文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果；
通过详细地课
文讲解，
帮助学生掌握大纲所要求的
英语专业一年级学生所应该掌握的内容；
通过讨论，
帮
助学生深刻地认识该文的主人公，
帮助学生树立正确的人生观。
以形象的方式，
带领学生了
14
解曼德拉的一生以及他所做出的贡献，
< br>提高学生文化修养；
启发学生寻找关键语汇，
总结全
文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果，
同时
讲解每段伴随出现的重
点语言点；在所学的基础上，深入讨论与文章相关的内容，完成课
后练习。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者生平简介；文章题目的含义
3
）语言点：
contact
，
Decline
，
manual
等核心词汇。
4
）篇章结构分析。
5
）写作技巧。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
本文主人公的生平；文章的语言点；文章的课后讨论，及所学语言点的融会贯通。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 9
My
personal Manager
1.
教学目的
以形象的方式，
带领学生了解作家的写作风格；
启发学生寻找
关键语汇，
总结全文整体
的逻辑结构和各个部分的行文安排以及
由此达到的效果，
同时讲解每段伴随出现的重点语言
点；通过小
组活动，加深对课文的理解，同时增强学生的实践能力。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者生平简介；文章题目的含义
3
）语言点：
be similar or the same in some
way
，
forceful and
direct
，
...making a laughing
stock of
myself.
等表达。
4
）篇章结构分析：文章赏析与长难句分析。
5
）写作风格。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
本文结构；文章的语言点；文章的课后讨论，及所学语言点的融会贯通。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文
形式等。
Unit 10
Against All
Odds
1.
教学目的
以课文内容为纲，
音像资料为线，
关键语汇为点带
领学生了解文化背景知识，
认识课文
逻辑顺序和结构安排；
通过讨论精彩段落写作的要素和手段，
帮助学生掌握描写该种情形的
技巧，
并能够进行相似主题的短文欣赏和写作。
以形象的方式结合课文内容发展顺序，
带领
学生了解霍
金生平，
提高学生勇于面对困难、
克服困难的意识；启发学生寻
找关键语汇，总
15
结全文整体的
逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者生平简介；文章题目的含义
3
）语言点：
odd
，
modal auxiliaries +
perfect tense
，
end up
< br>，
worth
，
worthwh
ile.
等表达。
4
）篇章结构分析：文章赏析与长难句分析。
5
）写作风格。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
识别关键语汇（形容词、
名词和短语）以分析文章的逻辑结构及其效果；通过讨论精彩
段落写作的要素和手段，
帮助学生掌握描写该种情形的技巧，<
/p>
并能够进行相似主题的短文欣
赏和写作。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit11
The Green
Banana
1.
教学目的
以课文内容为纲，
音像资料为线，
关键语汇为
点带领学生了解文化背景知识，
并告诉我
们应该尊重世界上的每
一种文明，
任何一个地方，
任何一个小镇甚至家庭都可能被人认
为是
世界的中心。
认识课文逻辑顺序和结构安排，
通过讨论精彩段落写作的要素和手段，
帮助学
生掌握
描写该种情形的技巧，
并能够进行相似主题的短文欣赏和写作。
以形象的方式结合课
文内容发展顺序，
带领学生了解不同于本民
族的文化和风俗习惯。
开拓学生的视野，
扩大知
识面。
启发学生寻找关键语汇，
总结全文整体的逻辑结
构和各个部分的行文安排以及由此达
到的效果；
通过多种方式赏
析精彩段落的修辞特点，
帮助学生掌握活动场景写作的要素和技
巧。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者与作品简介。
3
）语言点：
consist of<
/p>
，
Sure
，
w
ork out
，
i
gnore
，
neglect
，
c
a
l
l
<
/p>
f
o
r
，
r
e
l
a
t
e
，
t
e
n
d
等表达。
4
）篇章结构分析：文
章赏析与长难句分析。
5
）写作技巧
：行为动词、象声词、同义词、短句、断句和比喻。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
识别关键语汇（形容词、
名词和短语）以分析文章的逻辑结构及其效果；分析活动场景
写作中的行为动词、象声词、同义词、短句、断句和比喻及其效果。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
p
air work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方
式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 12
The Midnight Visitor
16
1.
教学目的
以形象的方式结合课文内容发展顺序，
带领学生理解课文；
启
发学生寻找关键语汇，
总
结全文整体的逻辑结构和各个部分的行
文安排以及由此达到的效果。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者与作品简介。
3
）
语言点
：
figure
，
risk
，
start
，
conc
erning
，
command
，
blink
，
gaze
，
stare
，
glance
，
glimpse
等表达。
4
）篇章结构分析：文章赏析与长难句分析。
5
）写作技巧：形容词、名词和短语的运用
。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
通过讨论精彩段落写作的要素和手段，
帮助学生掌握描写该种情形的技巧，
并能够进行
相似主题的短文欣赏和写作。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文
形式等。
Unit 13
Christmas Day in the Morning
1.
教学目的
了解作者及其背景知识；熟悉本文使用的写作手法；掌握比喻、头韵及委婉语等修辞手
法；
通过深刻理解文章内涵，
培养学生的关爱之心和相关的讨论
能力，
同时掌握文中的核心
语言点。
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者与作品简介；圣诞节的有关文化背景。
3
）
语言点
：
bar
，
brisk
，
creep
，
fade
，
gleam
，
g
rant
，
loiter
，
queer
，
seal
，
slip
，
along with
，
as
long as
，
burst
with
，
cling to
等核心词汇。
4
）篇章结构分析：文章赏析与长难句分析。
5
）写作技巧：倒叙手法和头韵、委婉修辞方法的运用。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
背景文化
:
赛珍珠及圣诞节；文学作
品的赏析
:
倒叙
;
< br>文学中的修辞手法
――
头韵和委婉
语。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
Unit 14
After Twenty
Years
1.
教学目的
了解作者及作品；了解文章结构；分析人物角色；理解故事主题
.
17
2.
教学内容
1
）热身。
2
）课文背景介绍：作者与作品简介；美国西部介绍。
3
）语言点：
cast
，
avenue
，
barely
，
gust
，
empty
，
club
，
(every) now and
then/again
，
up (to
sb./sth.)
，
make
certain
，
tear
down
，
on one’s
way
，
bring
up
等核心词汇。
4
）篇章结构分析：文章主题、人物分析，故事情节与长难句分析。
5
）写作技巧：插叙手法和委婉修辞的运用。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
掌握
on the beat, barely, to
empty, air(n.), to work out, lose track of, to
turn up, get stuck,
等
重点词汇和短语
的意义及用法；
复习让步状语从句，
分析含有三个现在分词短语
做伴随状语
的复杂句子；熟悉一般疑问句的否定形式表示惊讶的用法；掌握委婉语。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论
、相互问答等方式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文、
讲故事形式等。
Unit 15
Touched by the Moon
1.
教学目的
了解作者及其背景知识，
通过深刻理解文章内涵，
重新审视人
与自然的关系，
同时掌握
文中的核心语言点。
< br>
2.
教学内容
1
）热身。
2
）
课文背景介绍：
作者与作品简介；
Hindus & Hinduism
，
Himalayas
，
Cultures and
Religions
of
Moon Worship
介绍。
3
）语言点：
awe
，
bottomless
，<
/p>
caretaker
，
chink
，
concerning
，
< br>，
constant
，
flan
k
，
gigantic
，
be typical of
，
drive
out
，
drum
into
，
due
to
，
fall
on
等核心词汇。
4
）篇章结构分析：文章主题与总体分析；长难句理解与分析。
5
）写作技巧：描述性语言的运用。
6
）课堂讨论。
3.
重点难点
掌握
to touch, to miss, to
reflect on, to bathe in, typical of, to shape, to
drum into
等重点词汇
和短语的意义及用法；掌握两
种常用的修辞手段
――
明喻和暗喻。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，
pair
work
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化
背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识
PPT
课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复
述课文形式等。
四、教材与教材参考
教材：杨立民主编．现代大学英语精读
1
．北京：外语教学研
究出版社，
2001.
教材参考：
1.
杨立民等．现代大学英语精读
1
（教师用书）
．北京：外语教学研究出版社
,2004.
2.
王长喜．现代大学英语精读
1
同步辅导．北京：中国社会出版社，
2006
.
18
3.
< br>黄源深，虞苏美等．综合英语教程（
1-4
册）．北京：
高等教育出版社，
2003.
4.
李观仪．新编英语教程（
1-4
册）．上海：上海外语教育出版
社，
1999.
5.
高等学校英语
专业英语教学大纲．上海
:
上海外语教育出版社，
2000.
6.
张道真
,
温志达
.
现代语法大全
(
上、下卷
).
北京：外语
教学与研究出版社，
1998.
7. Jack C. Ri
chards
．剑桥国际英语教程．北京：外语教学研究出版社，
2000.
8. Longman Dictionary of
Contemporary English,
北京：外语教学研究出版社，
1995.
9. Collins English Dictionary for
Advanced Learners, 2001.
第二册总纲
【教学目的】
关于精读第二册的教学目的，
我们仍然强调通过
语言基础训练与篇章讲解分析
培养学生综合运用英语的技能技巧，
使学生逐步提高语篇阅读理解能力，
了解英语各种文体
的表达
方式和特点，
扩大词汇量和熟悉英语常用句型，
具备基本的口头
与笔头表达能力，
加
深对英语国家各方面的了解，扩展知识面。
【教学要求】
教学中鼓励学生积极参
与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，
并达到《大纲》所规定的听、说、读
、写、译等技能的要求，为高级英语学习阶段的学习打
下扎实的基础。
< br>
【内容提要】
?
努力
提高学生的语音、语调和朗读技巧；通过大量练习，消化并提升第一册所学的词汇
和语法
知识，使之成为语言交际的实际技能。
?
扩大基本词汇
2000
词左右。词汇方面要开始介绍构词法，要通过练习介绍搭配，习惯
用语，短
语动词，动词用法模式，同义词，一词多译等等概念并进行初步训练。
?
语法
方面介绍新的语法项目，如从句，分词，动名词，不定式，和介词短语的句法作用。
【教学重点与难点问题】
教学重点：
使学生掌握基础阶段的重
点词﹑结构词；
常用的短语动词；
基本的动词用法模式；
常用的同义词﹑反义词；常用的含有多种用法的词；以及常用的词组﹑搭配﹑习惯用语。
教学难点：
大力
增强学生的阅读理解能力，
帮助学生进一步学会解决难句的困难。
提高同义
词辩义和英语释义的本领。
【复习思考题】
熟练运用所学的语法和词汇，能对所学内容进行复述，锻炼用
英语解释难句的能力。
【大纲具体内容】
《综合英语
2
》教学大纲
Comprehensive English2
课程编码：
22502102
课程类型
:
学科专业基础课程
课程学时：
96
课程学分
: 6
编
写
人
:
陈
平
审
定
人
:
黄章成
一、课程性质与任务
本课程是是本科英语专业低年级的一门学科基础课程，
是英语专业基础阶段全
面培养和
提高学生语言能力和交际能力的一门必修课程，
其主要
目的在于培养和提高学生综合运用英
语的能力。
本课程主要通过
语言基础训练与篇章讲解分析，
使学生逐步提高语篇阅读理解能
力，
了解英语各种文体的表达方式和特点，
扩大词汇量和熟悉英
语常用句型，
从听、
说、
读、
写、
译五个方面对学生进行全面的语言基本技能训练，
< br>具备基本的口头与笔头表达能力。
综
合英语课程在整个基
础英语教学中具有重要奠基作用。
《综合英语
2
》在承接《综合英语
1
》
19
的基础上，进一步系统传授基础语言知识，英语语法、词
汇、语音等的同时，进一步加大篇
章结构分析和理解的内容，
训
练学生基本语言技能，
为学生打好更加扎实的基本功，
从而提<
/p>
高学生初步运用英语进行交际的能力，
以及提高文化素养、
独立学习和逻辑思维的能力。
通
过本学期教学
，要求学生达到英语专业二级水平。具体的单项教学要求规定如下：
< br>1.
语音：能自觉地模仿和纠音，正确掌握多音节单词、复合词和句子的常见重音
模式；
初步掌握朗读和说话的节奏感，
并注意轻重变化对意义表
达的影响；
初步掌握语流中的语音
变化规律、连续、辅音爆破和
语音同化的技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。
2.<
/p>
词汇：通过基础英语课、阅读课和其他途径认知词汇达
4
，
000-5
，
000
个（其中含中
学已学
2
，
000
个）
，正确而熟练地
使用其中的
2
，
000-2
，
5000
个及其最基本的搭配。能在
说话和写作中正确运用。要做到听懂、会说、能写。用所学词遣词造句。
3.
语法：掌握主谓一致关系、表语从句、宾语从句、定语从句
和状语从句等句型、直接
引语和间接引语的用法、
动词不定式和
分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词
法。
巩固掌
握并能综合运用已学的知识，
能运用所学语法知识分析篇章中的语法现象从而更
好地理解篇章。掌握各种从句句型和时态，语态。
4.
听：听懂英语国家人士所作的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，
理解
主要内容，并能辨别说话人的态度和语气。听懂
VOA
慢速新闻广播和文化节目，抓住主要
内容。能在
15
分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料（词数
150
个左右，念
四遍，语速为每分钟
100
个单词）
，错误率不超过
1
0%
5.
说：能就所听到的语段进行问答和复述；能就日常生
活话题进行交谈；做到正确表达
思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体
。
能分析课文内容并进行评论；
能使
用课文中的重点词汇和短语复述课文；
能流利描述一幅漫
画
/
图片并发表观点。
6.
读：
能阅读难度相当于
Thi
rty-Nine Steps(
简写本
)
的浅显材料以及
Reader's Digest
，
阅读
速度为每分钟
70-120
个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点，对难句能够释义
（
paraphrase
）
。熟悉记叙文、说明文等
各种文体。
7.
写
:
能
在
30
分钟内写出长度为
120-15
0
个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正
确；能改写或缩
写课文内容；能正确书写便条和通知等应用文。
8.
译：能独立完成课程中的各种翻译练习，要求理解准确、语言通顺。
<
/p>
工具书的使用：能熟练地使用《英汉大词典》等英汉词典和简易的英英词典（如
Oxford
Advanced English
Dictionary
以及
Longman
Dictionary of Contemporary English
）
，
独立解决语
言问题。
9.
文化素养：熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉
英语国家的地理、历史、
发展现状、
文化传统、风俗习惯；具有
较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和
书面表达能力；具有较强的创新意识
和一定的创新能力。
二、学时分配
章
1
2
3
4
5
6
课程内容
Another
School Year
—
What For?
Maheegun My Brother
More
Crime and Less Punishment
The
Nightingale and the Rose
Say Yes
The Man in the Water
20
学时
9
9
9
9
自学
9
7
8
9
10
11
12
13
14
15
总学时
The Greatest Invention
Psychological Speaking
Quick
Fix Society
The Richer, the Poorer
You Have to Get Me Out of Here
Confessions of a Mis-educated Man
Blueprint for Success
Space
Shuttle Challenger
The Riddle of Time
期中考试
期末复习
、语音口试
9
自学
9
9
自学
9
9
自学
自学
2
4
96
Unit 1
Another
School Year
—
What For?
三、
课程内容及要求
1.
教学目的
了解作者及其背景知识
,
理解高等教育的真正目的
;
掌握文章的主题、
结构及修辞
,
深刻
理解文章内涵；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构
。
2.
教学内容
1)
Words:
accomplishment;
assume;
certify;
expose;
faculty;
generate;
nevertheless;
rear;
species; suffice; fold; stuff;
specimen; enroll; specialize; average; client;
penetrate; shudder; pest;
implicit
2) Phrases: be fresh out of; sense of
duty; go through; see to it that; go to the
electric chair; do
with; be exposed to;
preside over; be out to do; The ch
ances
are that…; make money; be stuck for;
to
have no business doing; make contact; in essence;
make… available
3) Grammar:
adverbial clause of concession; Infinitive; as…so
structure
4) Word formation:
Suffix
—
ize;
Suffix
—
fy
5)
Writing Devices: Metaphor
3.
重点难点
1
）文学作品的赏析
2
）文学中的修辞手法
―
委婉语的使用
3
）构词法：词缀
4
）长句、难句的理解
5
）词汇运用
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，
讲练结合，
如模仿、
问答、
情景会话，
pair
work
、
role-play
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。
采用
PPT
课件，导入文化背景和文化知识；以学生为中心
，采用背诵、复述课文形式等。
Unit 2
Maheegun My Brother
1.
教学目的
了解作者及其背景知识
;
掌握文章的主题和结构及修辞
,
深刻
理解文章内涵，熟悉文章的
主要语言风格
,
熟练掌握倒装、明喻与暗喻等修辞手法
,
理解描写自然景色和描述动物动作
语汇；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法
结构。
2.
教学内容
21
1)
Words:
alert,
chase,
cub,
detain,
leap,
lick,
muzzle,
numb,
pierce,
realize,
rumble,
shiver,
smother, snarl,
soaked, spear, spurt, squat, whimper, wiggle.
2) Phrases: to serve to fog
my mind, to wake up with a start, to fill his
pipe, to take her for life, to
blow
itself out, to fan it into life, to come into
focus.
3) Grammar: the
function of infinitives; modal + have done
4) Word formation: compound
5) Writing Devices: Metaphor; simile;
inversion
3.
重点难点
1
）理解熟悉描述动物动作语汇
2
）深刻理解文章内涵，掌握文中的核心语言点
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，
讲练结合
，
如模仿、
问答、
情景会话，
pair
work
、
role-play
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。
采用
PPT
课件，导入文化背景和文化知识；以学生为中心
，采用背诵、复述课文形式等。
Unit 3
More Crime and Less
Punishment
1.
教学目的
了解作者及其背景知识，
简要了解美国司法制度，
讨论惩罚和犯罪的关系
;
掌握文章的主题
和结构及修辞
,
深刻理解文章内涵
;
掌握论说文的写作特点
,
熟练掌握类
比、修辞疑问句等
修辞手法；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2.
教学内容
1) Words: approval, commit, court,
deter, elite, estimate, evidence, feasible,
illustrate, imprison,
offense,
prosecute, severity, solution, statistics,
violence, witness.
2) Phrase: the other
way around, to be easy on crime, to make room, in
any given year, a drop in
the bucket,
to work out to.
3) Grammar:
ways of expressing ―result‖; ways of
comparing things;
passive voice
4) Word formation:
Prefix
—
non-; Suffix----al
5) Writing devices: Analogy; rhetorical
question
3.
重点难点
1)
议论文的写作技巧
2
）掌握议论性文体的写作特征。
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，
讲练结合，
如模仿、
问答、
情景会话，
pair
work
、
role-play
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。
采用
PPT
课件，导入文化背景和文化知识；以学生为中心
，采用背诵、复述课文形式等。
Unit 4
The Nightingale and the
Rose
1.
教学目的
了解作者
Oscar
Wilde
及其背景知识
;
掌握文章
的语体、
主题、
结构及修辞
,
深刻理解文章
内涵，理解作者
Oscar W
ilde
透过表面的神话故事所隐含的对人生的评论；熟悉文章中的象
< br>征和讽刺等主要语言风格
,
了解掌握文中人物的象征意
义；掌握重点词汇、短语、构词法以
及有关语法结构。
2.
教学内容
1) Words: beneath, chamberlain, cynic,
delicate, ecstasy, outright, sincerity, chill;
fling; bloom;
ebb; linger; pluck; frown
;
ungrateful
22
2) Phrases: for want of a red rose, to
give a ball, to dance to the sound of the harp,
with his tail in
the air, something of
a cynic, to have form, to go with my dress, upon
my word.
3) Grammar:
Inversion; Relative clauses; Conjunction ―and‖,
―or‖; Comparative de
gree
4)
Word formation: Compound Noun; Prefix
—
out; Root
—
press
5)
Writing devices: Personification; Simile;
Metaphor; Climax; Anticlimax
3.
重点难点
识别关键词汇及分析理解难句
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，
讲练结合，
如模仿、
问答、
情景会话，
pair
work
、
role-play
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。
采用
PPT
课件，导入文化背景和文化知识；以学生为中心
，采用背诵、复述课文形式等。
Unit 5
Say Yes
1.
教学目的
了解作者及其背景知识，
了解西方国家中存在的种族歧视等社会问题；
掌握文章的主题和
结构及修辞
,
深刻理解文章内涵，熟悉文章的写作手法；掌握重点词汇、短语、构词法以及
有关语
法结构。
2.
教学内容
1)
Words:
somehow;
pinch;
snap;
rummage;
spray;
ashamed;
attach;
demonstrate;
tone;
blur;
considerate; hypocritical,
indifference, plunge, racist, thoroughly
2)
Phrases:
pitch
in;
take
one’s
word
for
it;
resort
to;
come
to
one’s
aid;
for
one’s
sake;
feel
cornered; have no
choice but to do; make it up to sb.; come up with;
on one’s part; break up
3)
Grammar:
Conjunction ―and‖, ―or‖;
Inversion; Comparative
degree
；
Apposition
4) Word formation:
Prefix
—
hypo-/hyper-;
Suffix
—
ing: v. +
-
ing → adj
.;
Suffix:-tics/-ic/-ical
5) Writing
devices: Contrast; Innuendo;
3.
重点难点
1)
运用文章中的语言和短语词汇复述故事
2)
熟练掌握构词法和一些修辞手法
4.
教学方法
以听说为主的交际教学法，
课堂上精讲多练，
讲练结合，
如模仿、
问答、
情景会话，
pair
work
、
role-play
等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。
采用
PPT
课件，导入文化背景和文化知识；以学生为中心
，采用背诵、复述课文形式等。
Unit 6
The Man in the Water
1.
教学目的
了解作者及其背景知识
;
掌握文章的主题、结构及修辞
,
深刻
理解文章描写的英雄主义内
涵，探讨人性和西方的价值观；熟悉文章的主要语言风格
,
掌握叙事性文体的写作技巧；掌
握重点
词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2.
教学内容
1)
Words:
acknowledge,
admirable,
aesthetic,
anonymity,
budget,
casualty,
challenge,
chaotic,
collision,
commitment,
distinction,
essential,
impact,
likewise,
monument,
remark,
survivor,
tragedy, unique.
2) Phrases: on record, to
account for, in the line of duty, to stick in the
mind, on behalf of.
3)
Grammar: that-clause; the complex object of the
preposition, indefinite pronouns
4)
Word formation:
Prefix
—
im-/in-/un-;
Suffix
—
-ly
23