《人的正确思想是从哪里来的》..

《人的正确思想是从哪里来的》

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课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

（一）学习辩证唯物论 的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验

真理的唯一标准，又是认识的目的，一个正 确的认识，往往需要经过

由实践到认识由认识到实践的多次反复，才能完成。

（二）学习本文运用设问提出论点，进而简明通俗地阐明哲学原理的

写法。通过辨析课文语句中的修饰成份，能体会语言准确、严密而又

通俗易懂的特点。

二、难点、重点分析

（一）本文应怎样划分层次？

分析：怎样入手才能正确划分议论文的层次呢？

一般短文，如果已经分段，可先按自然段归纳段意，然后综合比较，

分析每段 意思之间的关系，确定整个文章的层次。

如果文章没有分段， 则不应先行分段，而应从层次上去分解文意，即

按文中表达一个完整的意思为一个层次，

给文章划分为若干个层次

（也

可以叫做

“

意义段

”

）

，然后进一步分析这些层次之间的关系，从而弄清

全文的结构形 式。

分析议论文的结构，还有一个方法，即一般的议论文都有 一个大体相

同的结构方式，这就是

“

引 论、本论、结论

”

。对于短小的议论文来说，

< br>可以叫作

“

开头、本体、结尾

”

，沿着这种形式去寻找

“

提出问题、分 析

问题、解决问题

”

的分界线，先从大 体上确定其结构，然后再划分具体

层次。

以上两种方法，可以互相参照使用，互相印证。

本文思路应是：先从整体上看，从容易处突破，孤立难点，逐步从有

把握推知 没有把握的。大体过程是：

第一步，开头和结尾是呼应的。

开头 是提出问题，结尾是解决问题。这两层意思关系是明确的。由此

可知，

< br>本文符合议论文的基本模式即

“

三段式

< br>”

，

中间是本体部分，

全文

结构是完整的。

第二步，

③

和

④

是连接的，对应的。< /p>

本体（即

②

～

⑤

之间）部分的意义层次是什么关系呢？

首先应分裂出来的是

③④

，讲的是 两个飞跃，这两个飞跃可以用

“

实践

——

认识

——

实践

”

表示

第三步，

②

和

⑤

是相呼应的。

②

是

“

物质

——

精神

——

物质

”

的总领，

概括说明物质和精神的辩证关系

及相互作用，实际总括了下文两个飞跃 的过程。

⑤

是

“

物质

——

精神

——

物质

”

的归结，

表明两个飞跃的多次反复才能形

成正确的认识，是两个飞跃的深化。