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如何概括段落大意
段落大意是指段的主要意思
。正确地概括
段落大意，有助于我们掌握文章的主要内
容和深入
理解文章的中心思想。一般地
说，一个自然段就是一段的，要抓住重点
< br>句来归纳段意；几个自然段合起来成一段
的，要舍弃次要内容，抓住主要内容。<
/p>
归纳段落
大意的要求有八个字，就
是：明确、完整、简要、通顺。
“明确”是指让别人一看就明白这
段主要写什么。
“完整”是指该概括的要点不能遗
漏。
“简要”是指语句要简洁，做到言
简
意明。
“通顺”是指语句要通顺。
下面我们
来介绍几种概括段意的具体方
法，用简练的语言概括出段落大意。
1
、摘句归纳法。
就是从段落中摘录能反映全段主要
内容的现成句子作为段意。这些句子，一
般可以从总分结构的段
落、有明显中心句
的段落和段内有过渡句的段落中选出。
例如
《卢
沟桥的狮子》
一文的第二段：
这些狮
子真有意思。它们有大有小。
大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至
< br>连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相
同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长
吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水
声；有的小狮子偎依在
母狮子的怀里，好
像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身
后，
好像在做游戏；还有的小狮子大概太
淘气了，被大狮子用爪子按在地上……卢
沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很
难数清楚。但是文物工作者早就数
清了，
总共
485
只。
“卢沟桥的狮子大小不
一，形态各
异。”这句话是这一段的小结句，总结了
这段话的主
要内容，因此，可作为这一段
的段意。
又如《詹天佑》一文的第一段：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从
北京到张家口这一段铁路，就是在他的主
持下修筑成功的。这是第一条完全由我国
的工程技术人员设计施工的铁路干线。
第一句话：“詹天佑是我国杰出的爱
国工程师。”是这段的中心句，点明了这
段要介绍的主要内容，因而可作为这一段
的段意。
2
、合并归纳法。
有时，一个段落中的几层意思是并
列
的，很难分辨主次，概括段意时，就必须
把几个并列的意思合
并起来进行概括。
例如：
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主
要吃虾和小鱼。它们在海洋里游
的时候，
张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐
吸进嘴里，然
后闭上嘴，把海水从须板中
间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿
就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和
海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑<
/p>
上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎”
的虎鲸，常常好
几十头结成一群，围住一头三十多吨重的
长须鲸
，几个小时就能把它吃光。
鲸跟
牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不
属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气
的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成
一股水柱，就像花园里的喷泉一样；
等肺
里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时
间必须呼吸一次。
不同种类的鲸，喷出的
气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂
直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，
又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，
就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几
头聚在一起，它们通常会找一个比
较安全
的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，
静静地浮在海面
上。如果听到什么声响，
它们立即四散游开。
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。
这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚
生下来就有十多米长，七千公斤重，一天<
/p>
能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以
长成大鲸。鲸的寿命很长
，一般可以活几
十年到一百年。
《鲸
》
这篇课文第四大段
（包括
4
至
7
自然段）共有四层，分别从鲸的食物、
呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这
些都属鲸的生活习性。因此
，把这四小段
合并起来概括为：鲸的生活习性。
3
、取主舍次法。
因为段意要求概括每段的主要内容
，
所以就得取主要内容舍去次要内容。
例如《少年闰土》一课中的第三段：
我于是日日盼望新年，新年到闰土也
就到了。好容易到了年末，
有一日，母亲
告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他
正在厨房
里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡
帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可
见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在
神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了
。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的
时候，便和我说话，
于是不到半日我们便
熟识了。我们那时候不知道谈什么，只记
得
闰土很高兴，说是上城之后，见了许多
没有见过的东西。
这一段写了两层意思：第
1
层讲我和
闰土见面时的情形；第
2
层讲闰土来到城
里的感受。概括段意时，只取最主
要的内
容：我和闰土见面时的情形。
4
、提问整理法。
一个段落总有作者要叙述的主要意
思和要说明的主要问题。在阅读时，采用
自问自答的方式进行思
考，找出作者要叙
述的主要意思和要说明的主要问题，然后<
/p>
把它们整理成段落大意。
例如《小珊迪》的第二段：
晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要
见
我。小孩被带进来，我发现他不是卖火柴
的那一个，但可以看
出是那个男孩的弟
弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后
对问
：“先生，您是向珊迪买火柴的那位
先生吗？”
“是的。”
“这是您那个先令找回来的
4
个便
士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来
了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了
过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。
还有
7
个便士也不知哪去了。说不定他会
死的。”
<
/p>
概括这一段的段意时可先问：这段写
谁？干什么？（小珊迪的弟弟
给“我”送
找回的零钱。）再出问题：小珊迪为什么
要弟弟来送
钱呢？（小珊迪的腿被马车轧
断了。）然后整理答案，归纳为：小珊迪
< br>的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送
找回的零钱。
这种归纳段意的方法常提出的问题有：
“谁？干什么？”或“谁
？怎么样？”
等等。
5
、列小标题法。
列小标题的方法也有两种：一是摘
录
法，就是从一段文章中摘录现成的词语或
句子；二是浓缩法，
即把段落大意浓缩成
小标题。
列小标题的角度：列标题可以从文章
内容的角度考虑，可以从文章所反映的思
想意义的角度考虑，也可以从时间或地点
的角度去编列等等。究竟从什么角度去列
标题，应该从每篇文章的实际
情况出发；
怎样列最容易使小标题贴切、
简要、
醒目，
就应该从什么角度去列，但是在一篇文章
中列小
标题的角度尽可能要一致。
例如：
《
小英雄雨来》一文，用摘录
法可以概括出如下小标题：
①望着妈妈笑
②我们爱自己的祖国
③把水缸挪回原地
④什么也没看见
⑤有志不在年高
⑥雨来没有死
《小英雄雨来》用浓缩法可以列出
下
列标题：
①游泳本领高
②上夜校读书
③掩护李大叔
④与鬼子做斗争
⑤河沿上的枪声
⑥雨来没有死
以上两种列标题的方法都是从内容
的
角度去考虑的。
又如《第一场雪》一文，从时间的角
度列小标题比较合适，小标题为：
雪前——雪中——雪后——联想
一篇文章通过归纳段落大意，
可
以使我们了解作者是怎样组织材料的，文
章的思路是什么，作者的写
作目的是什
么，帮助我们理解文章的主要内容及中心
思想，提高
我们的理解能力和概括能力。
怎样概括中心思想
（一）概括中心思想的要求
概括中
心思想的要求主
要有三点，即三点原则：确切、完整、简
要。<
/p>
确切，就是概括要准确、恰当，能概括出
这篇文章所特有的思想意义。要确切地概
括文章的中心思想，必须注意寻找每篇课
文的特点，尽可能和其他课文区别开来，
这样才能准确地概括出这篇
文章特定的
思想意义。
完整，就是把
作者写这篇文章的目的完整
地概括出来。
简要，就是用简明扼要的语句来表达。但
是它必须以确切、完整为前提。
（二）中心思想的表达形式
在记叙文里，作者的写作目
地是通过具体事物和人物的描述反映出
来的。因此概括记叙文的中心思
想，往往
先用简要的语句概括全文的主要内容然
后再概括文章所
反映的中心思想。所以，
中心思想的表达形式通常有两部分组成，
及通过什么内容，反映什么思想感情。
比如《南泥湾开荒》
的中心思想：课文记
叙了三五旅战士响应党中央“自己动手，
发
展生产”的号召，开发南泥湾的经过情
况，赞扬了八路军战士自力更生，艰苦奋
斗的革命乐观主义精神。
概括中心思想所用的
词语应该根据每篇课文的特点来选择。概
括主要内容常用的词语有：“描述
了．．．．．．”刻画了．．．．．
．“通
过．．．．．．”等等。
概括思想意义常用的词语有：
表现了
．
．
．
．
．<
/p>
．
”、
“说明了．
．
．
．
．
．
”、
“表达了．
．
．
．
．
．
”、
“歌颂了．
．
．
< br>．
．
．
”、
“赞扬了什么．．．．．．”、“揭露
了．
．
．
．
．
．
< br>”、
“鞭挞
了．
．
．
．
．
< br>．
”
等等
（三）概括中心思想的方法
1
、分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，是文章中心
思想的体现，起到统领全文的作用。有些
作者往往把中心思想体现在题目上，使读
者一见便知。这类文章的中心思想容易概
括。例如，
< br>《伟大的友谊》一课，就可以
运用分析课题找中心的方法概括出体现
马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了
伟大友谊的中心思想。
2
、从文章的开头找出中心。
文章的
开头是全篇的序幕，起着提纲
挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放
< br>在文章的开头表达，使读者一进入文章便
知作者的写作目的，从而加深对文章的理
解。针对这一特点，要学会从文章的开头
找中心的方法。例如，
《詹天佑》一课就
能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱
国工程师”一句基础上概括出文章的中
心思想。
3
、从过渡句、段找中心。
有些课文，特别是介绍科学常识性的
课文，内容涉及事件或项目较多
，这类课
文中间起承上启下作用的过渡句、段往往
是中心句出现
的地方。如《太阳》这篇课
文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，
但是它和我们的关系非常密切”，又如
《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅
行，对于人类的生活有什么危害性呢？”
这些过渡句即文章的中心句
。
4
、从文章的结尾拨出中心。
文章的结尾在文章中起着画龙点睛
的作用。也有的作者把中心思想放
在文章
的最后来表达。根据这一特点，要学会分
析文章的结尾、
概括中心思想的方法。例
如，
《再见了，亲人》一课就能根据课
文
的最后一句“我们的心跟你们永远在一
起”的内容概括出体现
中朝两国人民深
厚友谊的中心思想。
<
/p>
5
、在文章主人翁的语言描写中找中
心。
以写人为主的记叙文，主要在于描写
人物形象，而人物的语言则是人物内心世
界的主要标志。作者把中心思想放在人物
的语言中表达。因此要注意在分析人物语
言中概括文章中心思想。例如
，
《登山》
一文就能从列宁的语言描写“我们应该
每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中
找出文章的中心所在。
6
、从抒情部分找中心。
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情
句常常就是文章的中心句。如《
一夜的工
作》
，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的
工作后写道：“这就是我们中国的总理，
他是多么劳苦，多么简朴！”又如《
海上
日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这
些抒情句就是课文
的中心句了。
7
、从作者的议论部分找中心。
有的作者时常把中心思想放在自己
的议论部分来表达。这就是要注意
从作者
的议论部分找中心。例如，
《白杨》一课，
我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩
子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白
自
己的心”一段议论部分概括出课文的中
心思想。
8
、从课文的反复部分找中心。
一些课文为了表示强调，往往使某个
句子在课文中出现好几次。如《
难忘的一
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