-
实用标准文案
八年级学生学情分析
王永霞
一、八年级三班学情现状:
没有尖子
生,
中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,
差生比例占全
班
比例在
30%
以上。因此当前要下大
力气培养尖子生,树立榜样作用。重视中游
学生,调动他们的积极性,不仅教会他们知识
,更要提高他们的能力。带动下游
学生,减少差生,善于发现他们身上的闪光点,予以表
扬,增强其自信心,鼓励
他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施
(一)、面向全体学生,为学生全面发展奠定基础
1
、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误
和错误采取宽容的态度。
2
、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的空
间。
3
、鼓励学生通过体验、实践、
合作等方式,发展听、说、读、写的综合能
力。
4
、创造条件让学生能够探究他们自己的问题,并自主的解决问题。
精彩文档
实用标准文案
(二)、关注学生情感,创造民主、和谐的课堂气氛。
1
、
尊重每个学生,
积极鼓励他们在学习中的尝试,
保护他们的学习积极性。
p>
2
、把英语教学与情感有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,
促进学
生相互学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3
、关注学习有困难学生和性格内向学生,尽可能为他们创造讲
话机会。
(三)、加强对学生学习策略的指导,让他们学会学习。
p>
1
、积极创造条件,让学生通过预习、课堂展示等,从而实现学习目
标。
2
、引导学生在学习过程中,进
行自我评价,并根据需要调整自己的学习策
略。
八年级英语期中学情分析
王永霞
本次期中试卷结构合理,
直接采用中考试卷结构模式,
与中考接轨,
既注重对基础知
识、
基本技能的考查,
又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测
查。
同时,
试题能根据课程标准把握重点、
难点;知识点覆盖全面。
本次考试,我所教班级的均分分别
精彩文档
实用标准文案
为
56.9
和
57.8<
/p>
,优秀率为
21.3
﹪和
27
﹪,最高分为
94
,最低
分只有
9
分。
从这次考试来看,
两极分化十分明显,
个别的语法知识的掌握还不够牢固,
尤其是个别
题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具
体来说:
1.
部分学生的基础知识不够扎实,
学生遗忘知识快,
过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用
就忘了。
2.
学生
的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式。
3.
理解能力不强,阅读理解失分较
多,不能理解通篇大意。
4.
不能熟练运用学过的句型。
另外,学生懒,不愿背单词、词组
和句型,不愿做题,抄袭现象严重。上课时注意力易
分散,上课效率不高,课后也不能及
时复习巩固,做题时不能正确运用。另外,教师方面也
存在一定的问题。
如没能充分调动学生的积极性;
没有培养好学生的学习习惯;
< br>针对性较差,
训练不到位;检查力度不够。
针对此次考试所反映出来的现状,
在平时的教学中,
要注意抓住基础知识、
培养与提高
学生的阅读能力和写作能力。具体如下:
1.
在进
行单词和词组教学时,首先让学生读准音,然后反复读单词和词组,并找出同义
词、反义
词、类似用法的词一记。
2.
在进行句型时,以小组合作等方式举一反三,反复练习课堂上学习
的句型。
3.
每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中,设计一些问题,通过学生自渎文章找出
其
答案,
在整体上感知文章内容。
而且
讲解文章时,
注意生词在句中的运用、
注意文章里出现
的词组,
注意对关键句子的理解。
针对学生阅读
能力差的问题,
让学生每周阅读英语短文并
做笔记。
4.
不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。
作文是由句子构成,
一个正确的句子需要
精彩文档
实用标准文案
用正确的句型、正确的
词组,正确的时态构成。写好作文,没有诀窍,只有多写多练。
八年级英语学情分析
王永霞
八年级英语词汇量大,
增加了教学的难度,
如何让学生掌握词汇,
适
应教材
的要求,
是我们长期研究探索的课题。
< br>注重培养学生自学的能力是词汇教学的关
键,我认为我们应做好下列几点:
1
、重示范。在教单词时,要求教师自己示
范到位,发音清晰,讲解发音要
点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。确定学
生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意
力。对直观的
单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度
。
2
、重情景。单词是构成语言的三
大要素之一。人类思维活动是借助词汇进
行的。
人类思想的交流
也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都
是不可
想象的。
因此单词具有语言的意义,
应在特定的语境中引出,<
/p>
这样既便于
学生理解,印象也深刻。
3
、重迁移。在教学中注重
“以旧带新”或叫“相互迁移”。
精彩文档
实用标准文案
4
、重趣味。英国著名语言家
c.e
埃克斯利说:“教英语的
最好的方法就是
能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”
我们在单词教学中不能让学生死记硬背,
而应尝试运用多种形式巧记。
如编顺口溜,英汉意义对照等。
5
、
重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之
中。
在英语教学中创设一定的语言情景,
使学生宛如置于一种真实的语言环境中,
就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,
从
而达到学以至用
的目的。
七年级英语学情分析之分层教学
王永霞
中小学英语的良好衔接是保证
初中学生有效学习的前提,
不可否认,
小学英
< br>语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。
但由于大多数教育主<
/p>
管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系,导致小学英语学习开设不正常,
教学不规范。
导致小学毕业生的英语学习态度、
兴
趣、
能力水平存在严重的差异,
给七年级的衔接教学带来很大的
困难。
如果七年级的英语教学采取统一进度、
统
精彩文档
实用标准文案
<
/p>
一教学要求、
统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加
重,
最终导致
一部分学生放弃英语学习。
鉴于此,
本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力
差异又考
虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。
一.良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战
根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几
个严重
的问题:
1.
部分学校对小学开设
英语课的认识不清,
造成办学的不规范性
,
< br>对教学内
容与进度、
课堂教学方式与方法等,
学校并无明确要求,
有些老师对学生学习英
语所表
现的情感态度老师并不关注,
以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去
了学习英语的兴趣。
2.
师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有
专职教师,
英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的,
教师的语音语调拙劣,
口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。
3.
大部分学校开设英语课比较随意,没有把英
语课摆在主要基础学科的位
置,没有教学计划和教学目标,部分学校英语课成了摆设课。
4.
教学设备严重缺乏。
这些问题最终反
映在七年级新生身上就是情感态度、
学习习惯和学习能力水
平层
次上的严重的差异性,
本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性
的最佳途径。
二.英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展
精彩文档
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇:中学生如何提高英语的听力与口语
下一篇:英语学生学情分析报告