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《义务教育课程标准实验教科书●英语》
（人教版）七年级上册
第六单元：
Do you like
bananas?
(Section B)
厦门市第十中学
高亚恋
一
.
教学内容分析
：
本单元主要围绕“喜欢和不喜欢（
likes and dis
likes
）
”这一项目展开教学，课文中
设计了（各种食物及水果的）插图和（不同形式的）表格，让学生在听、说、读、写等
学习活动中，
学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，
为其今后能在交际中恰当
地表达自己的情感、
灵活运用已经学过
的常用功能项目、
进一步学习并掌握新的功能项
目奠定坚实的基
础。
二
.
学情分析
：
1.
学生通过前一个单元
Unit5
Do you have a football?
的学习，已经初步了解和掌握了这<
/p>
个句型的基本特征和结构
(
如：
Do you have a basketball? Yes, I do. No, I
don
’
t. Does he
have
a ping-pong? Yes,
he does.
No, he
doesn
’
t.
I have
a baseball. She
has
a volleyball.
I
don
’
t have a
baseball. She doesn
’
t have a
volleyball..).
因为有这个前提基础，
学生对本
单元
句型的学习
（把
”
拥有
”
改成
”
喜欢
”
；
把
< br>”
球类
”
改成
< br>”
食物
”
等）
< br>就不再显得陌生和困难了，
而是觉得是前一个单元的延续，
是一种再学习、
巩固和再强化训练，
目的是为了更加牢
固掌握并学会灵活运用所学内容。
2.
虽然有了前一个单元的学习，但还是有必要进一步学习和巩固
这个句型。因为对于
初一学生来说，
要在短时间真正掌握和运用
是有相当的难度的。
还需要在今后相当长的
时间里反复学习。<
/p>
3.
“民
以食为天”
，本单元的话题切合实际，很真实，而且与生活息息相关，学生熟
悉而且比较感兴趣，
因此更能够激发学生的学习兴趣和热情。
学生通过学习，
能学到一
些食物的英语表达，
学会谈论自己和他人对食物的喜恶等情况。
同时，
能进一步了解中
西的不同饮食习惯，对今后形成健康的饮食习惯都很有益处。
三
.
设计思想
：
1.
教学原则
⑴
.
注重启发教学，突出交际性
;
⑵<
/p>
.
采用循序渐进原则
;
⑶
.
分层（尊重差异）教学原则
;
2.
教学方法
⑴
.
直观教学法（通过图片、实物的展示，生动、直观地教会学生掌握食物相关用语的
英语表达）
；
⑵
.
循序渐进法
;
⑶
.
运用任务型教学途径，培养学生综合运用语言知识的能
力
;
⑷
.
小
组竞赛法
;
四
.
教学目标
：
1.
知识目标
：
⑴
.
学会用
Do you like
…
?
的句型询问对方对食物的喜恶；
⑵
.
学会
动词
like
的用法；
⑶
.
学会一般疑问句及肯定和否定回答；
⑷
.
学会一些名词复数的使用
;
⑸
.
学习一些食物的英语表达。如：
hambu
rgers, tomatoes, broccoli, French fries, ice
cream,
carrots,
vegetables, etc.
2.
技能目标
：
⑴
< br>.
能根据自己的能力，主动参与课堂活动，积极谈论喜欢与不喜欢的食物；
⑵
.
学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱的食物及懂得营养配餐；
⑶
.
培养良好的听、说、读、写能力；
3.
情感目标
：
⑴
.
激发
学生学习英语的兴趣，使其敢于用英语进行表达，乐于参与各种英语实践活
动
;
⑵
.
培养合作学习精神，共同完成学习任务
;
⑶
.
乐于合作，善于与人分享快乐
;
⑷
.
大胆发表自己对事物的不同看法，培养个性
;
4.
学习策略
：
⑴
.
培养学生对同一事物有不同的看法的技能；
⑵
.
培养学生对所学知识进行分类的能力；
五
.
教学重难点
：
重点
: 1.
课文中关于一些食物的英语表达；
2.
动词
like
的用法。即动词
like
一般
现在时的各种句式及一般疑问句及肯
定、否定回答；
3.
名词复数的使用；
难点
：一般现在时单数第三人称的变化及其形式
六
．
教学过
程设计
：
教学步骤
课前作业
活动内容
2
．
Food
survey:
（调查父母）
Do you
like
…
?
tomatoe
s
father
…
mother
…
下节课用于（复习句型时）汇报。
ice
cream
hamburger
banana<
/p>
French
s
s
fries
设计思路
复习上一课时
所学的一些食
物的词汇和句
型
1
．课前让学生收集一些食物的
图片，
以备下节课对话时使用
1
．
利用此活动
Pre-task
动
(
8
’
)
Step 1. Warming- up: Review the names
of the food.
1.
利
用学生准备的一些食物的照片进行问答：
(
1
’
)
Is it a
banana a pear a hamburger an
apple
…
?
(Yes, it
is. No, it isn
’
t.)
these
tomatoesstrawberries
…
?
(Yes, they are.. No, they
aren
’
t.)
2.
用多媒体逐一展示一些食物的照片
(
1
’
)
T: What is
this in English?
Ss:
It is a banana.(pear/tomato
/apple/cake
…
)
It
’
s
salad/chicken/broccoli/ice
cream
…
T: What
are these in English?
Ss:Theyarehamburgers./French fries/
sandwiches
/carrots/strawberries/eggs
…
( 1
’
)
T: I like salad.
S1:I like
salad, too.
S2: I like chicken
S3: I like ice cream.
4
．快速循环操练
(
1
’
)
T: I like
bananas. What about you ?
S1: I like tomatoes. What about you ?
S2: I like chicken . What about you ?
S3: I like strawberries . What about
you ?
5
．
Play
games( 4
’
):
Game1
.
“
I
like
…
What about
you?
”
为了让
Ss
尽快掌握食物名称和
I
like
…
句型
)
Game 2
.
实战演练：
手示意）
，再由胜出的这三组逐个进行决赛（秒表计时）
好的开始是成
功的一半。一
张张有关食物
的精美图片极
< br>大地吸引了学
生的注意力。
学
生
情
绪
高
昂，学
习的兴
趣浓厚。
同时，
利用多媒体教<
/p>
学课件复习已
经
学
过
的
单
词。
经过师生、生
生问答，及进
行快速循环操
练
和
竞<
/p>
赛
活
动，一方面调
动了学生学习
兴趣，活跃课
堂气氛，另一
方面使学生对
已学内容加深
印象。同时达
< br>朗朗上口的目
的。
入新课。利
用
已学过的句型
呈现新句型
任
务
前
活
T: 1. Hello, everyone. Look at this picture.
3
Making
some
sentences
quickly
with
these
words
above.
(
< br>八个小组同时从第一个同学开始逐一循环进行问答。
目的是
到熟练表达，
八个小组同时进行预赛，
用时少的小组胜出，<
/p>
选出三组
（举
创设情境，导