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怎样辨别小学教材中的误读音
在小学古诗词教学中,
我们常常为个别字的读音问题而困惑:
遇到多音字该
读哪个音呢?同一诗词中同一个字却在不同版本有不同的读音标注
,
我们该选哪
个呢?明明是十分眼熟的字,自己读出来却被别人
认为是误读,到底谁是谁非
呢?
面对这类问题,
面对这类容易误读的
音,
我们在古诗词教学中该如何正确而
简便地辨析呢?笔者对有
关专家的评注资料进行整理归纳后认为,
可以根据
“
‘老
字号’从古、
‘特殊字’从今、多音字从义”
的三条原则来处理。
一、
“老字号”从古
所谓“老字号”
< br>,是指古诗词的通假字、词牌名专用字、单音节词中含有旧
读音(古读音)的字;
所谓“从古”
,指遇到这些有旧读音的字,若旧读音的读
法仍然
被现代汉语规范音所保留,
我们就应依从旧读音的读法,
在今天
的古诗词
朗读中仍念旧读音。
1.
通假字。
古诗词中,
我们会发现少量的通假字现象,
这些字应读通假字
的
旧读音。
见:
“
采菊
东篱下,悠然
见
南山
”
(人教版课标实验教材四年级下册《语文园
地六》
“日
积月累”──“四年级下册”表示四年级下册。选自人教版课标实验
教材,下同)
;
“风吹草低
见
牛羊
”
(
北朝民歌《敕勒歌》
)
;古语“
读书百遍,其
义自
见
”
,三句中的“见”都是通假字,都通“现”
,显现,显露出来之意,因此
读“
xi
à
n
”
,不读“
ji
à
n
”
。而在
《所
见
》
(一下
13
课)和
《夜书
所
见
》
(三年级
上册
9
课)题目中的“见”
;
“岁寒知松柏,患难
见
真情”
(三年级下册《语文园
地七》
“日积月累”
)和张籍的《秋思》
(五年级上册
5
课)中的“
洛阳城里
见
秋<
/p>
风
”也有“见”
,但这些“见”都是“看
见”的意思,并无“显现”之意,不是
通假字,所以不读“
xi
à
n
”
,应<
/p>
读“
ji
à
n<
/p>
”
。
亡:
《清平乐·村居》
(五年级下册
5
课)中“
最
喜小儿
亡
赖
”的“亡”
,通
“无”
,因而
读“
w
ú”
,不读“
w<
/p>
á
ng
”
。
p>
柴:王维<
/p>
《鹿
柴
》
的“柴
”是通假字。古代“柴”指有篱落的村墅,也指行
军时在山上扎营,
立木划定的某些区落。
本诗的题目
“鹿柴”
是一地名,
其
“柴”
通“寨”
,所以应
读作“
zh
< br>à
i
”
,不读“
ch
á
i
”
< br>。而在《逢雪宿芙蓉山主人》的“
柴
门闻犬吠,风雪夜归
人”中的“柴”字,不是通假字,所以
读“
ch
á
i
”
。
2.
词牌名。
词牌名的读音是古
代词赋的
“专利”
,
因而我们只能尊重
古人的读法。
例如
:
卜
:
《
p>
卜
算子·咏梅》
(五年级上册《回顾拓展八
》
“日积月累”
)中的“卜”
读“
p>
b
ǔ”
。因为,读“
b
ǔ”的时候有多种意义,其中一项是指“估计、预测”
。而
读“
bo
”只用于“萝卜”一词。
p>
“卜算”是同义黏合词,意思是“估算、预测”
。
< br>这里的“子”
,是古代对男子的美称。唐代骆宾王写诗时喜欢用数字,大家都叫<
/p>
他“卜算子”
,后来就以“卜算子”为词牌名了。
乐
:
《清平
乐
·村居》
(五年级下册
5
课)的“清平乐”
< br>,原为唐教坊曲名,
取用汉乐府“清乐”
、
“平乐”这两个乐调而命名,因而“乐”
读“
yu<
/p>
è”
,不读“
l
è”
。
3.
古代单音节词。
古诗词中,
有的两个单音节词语连在一起,
很像现代汉语
的双音节词,比较典型是《闻官军收河南河北》的
“妻子”
和<
/p>
“衣裳”
。在现代
1
汉语中,这是两个双音节词,
“妻
子”和“衣裳”的后一字“子”
“裳”均要读作
轻声。但是在古
代,
“妻子”两个字分别表示“妻子”和“子女”
;
“衣裳”在古
代也有“上衣下裳”的说法,
“衣”
是穿在上身的服饰,
“裳”是穿在下半身的服
饰,类似于今天的
裙裤,男女都可以穿。鉴于此,在本诗中的“子”
“裳”作为
单
音节词,不能读作轻声,应分别
读作“
z
ǐ”
“
ch
á
ng
”
。
上例中的“
卜算
子
”的“子”也是单音节词,是对古代男子的美称,因而不
能像现代汉语词尾的后缀词“子”那样读作轻声,也应该
读作“
z
ǐ”
。
另外,还要注意叠声词的读法。
《春
晓》
(一下
4
课)中的“
处处
闻啼鸟
”
;
《小池》
(一下
13
课)
中的“
小荷才露
尖尖
角
”
;
《草》
(二年级下册
p>
2
课)中的
“
离离
原上草
”
和
《
宿新市徐公店》
(二年级下册
2
课)<
/p>
中的
“
篱落
疏疏
一径深
”
;
《
夜书所见》
(三年级上册
9
课)中的“
萧萧
梧叶送寒声
”
;
“
穿花蛱蝶
深深
见
,
点水蜻蜓款款飞
”
(三年级下册《语文园地二》
“日积月累”
)
;
“
临行
密密
缝,意
恐
迟迟
归
”
(三年级下册《语文园地五》日积月累《游子吟》
)中都有叠声词。古
诗词朗读中,
不能像现代汉
语把叠词第二个字读成轻声,
而应该读成本音。
因为,
有的叠字要单独表示意义,
有的起重复强调的作用,
而且五律或七律古诗中,
各
句字数相等,
< br>读来颇有节奏感,
如果把叠字弱化后读得过轻,
就可能给
人少一个
字的感觉。因此,叠字一般不要弱化读轻声,而要
读出
该字的本音
。
二、
“特殊字”从今
在古诗词中,我们会遇到一些特殊
的字。这些字,古时有旧读音,而现代却
已经没有这个旧读音了,
或者这些字按古代的节律规则来说,
应该发某个旧读音,
但是
现代汉语规范音却未收录这个旧读音。
这时,
我们就应以今天的
现代汉语规
范音来读。
我们知道,
古诗
词虽然讲究音韵节律,
但是没有像现在的汉语拼音这
样严密完善
的记音系统,
因而许多古读音追究起来十分复杂,
有的已不能准
确查
考其读法了。
遇到此类特殊情况,
我们应该统一到现代规范音的标准上来,
这样
更便于教学。小学
古诗词教学中,
“斜”字的发音争议是此类问题的典型表现。
斜:
《山
行》
(二年级上册
4
课)
“
远上寒山石径
斜
”
的
“斜”
,
按照古代
节律,
诗中的二、
四句的末一个字是
“
家”
“花”
,
其韵腹都是
“
a
”
,
< br>因此首句的末字
“斜”
应该押此韵,其韵腹也应是“
p>
a
”
。但是现代汉语中“斜”已没有“
p>
xi
á”的音了,
所以这个字只好依从今天
的发音,读“
xi
é”
。
“
青山郭外
斜
”
(四年级上册《语文
园地六》日积月累《过故人庄》
)的“斜”也因为相同原因,念“
xi
é”
< br>。还有,
“
斜
风细雨不须归
p>
”
(四年级下册
23
课《渔歌子》
)中,
“斜”也
得念“
xi
é”
,如
果我们非要将这句的“斜”读成“
xi
á”就显得太别扭啦。<
/p>
三、多音字从义
在小学古诗词教学的误读音辨析中,
除了会遇到旧读音的麻烦外,
我们遇到
读音困惑最多的当属多音
字。
遇到多音字,
我们要根据这个字词的意义来判断该
读什么音。例如:
挑:
《夜书所见》
(三年级上册
9
课)中“
知有儿童
挑
促织
”的“挑”有“
ti
ā
o
、
ti
ǎ
o
”两个读音。在“挑动”
“拨动”的义项时念“
ti
ǎ
o
p>
”
。这句诗的意思是
儿童用竹棍等挑动泥土
,翻找地里的蟋蟀,因此,本句中,
“挑”字
读“
ti
ǎ
o
”
才是合理的。
重:杜甫《春夜喜雨》
“
花
重
锦官城
”的“重”是多音字。诗句“
晓看红湿
处,花重锦官城
”中,花“重”表现了春雨后花儿
“红艳艳、沉甸甸”的红艳欲
2
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