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Unit 1
My day
单元备课
教材解读
本单元是本册教材的第一单
元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。
本单元与五年级
上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕
“
When do
you ...?
”
这个话题展开的。单元内容分为
A
、
B
、
C
三部分。学生通
过学习能够听懂、会说、会认读并拼写
单词和短语：
exerc
ise
，
usually
，
often
，
sometimes
，
eat
breakfast
，
do morning
exercises
，
have English
class
，
play
sports
，
eat
dinner
，
clean my
room
，
wash my
clothes
，
go
shopping
，
on the
weekend
，
on Sundays
。能够
听、
说、
读、
写句型：
When do you ...? I usually ...
at.... What do you do on the weekend?
并能
够在情境中运用。
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元
C
部分是拓展了解部分，它以英文小
故事
的形式将
A
、
B
两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、
情
感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升，提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽
默环节的体会，感受语言文化的魅力。
单元目标
一、知识与技能
1.
学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：
do
morning
exercises
，
eat
breakfast
，
have...class
，
play sports
，
eat
dinner
以及四个日常活动的词组：
clean my
room
，
go for a
walk
，
go
shopping
，
take a
dancing class
。
<
/p>
2.
能够听、说、读、写句型：
When
do you get up? I often get up at 7
o
’
clock. What do you often
do on the
weekend? I often clean my
room and wash my clothes. Sometimes I play ping-
pong with Zhang Peng.
3.
能够在情景中运用句型
When do you
…
? I often
…
at
…
What do you often do on the
weekend? I often
…
询问并回答某人的日常作息与周末安排。
4.
能够掌握字母组合
cl/pl<
/p>
的发音规则并读出符合
cl/pl
的发音
规则的单词。
二、过程与方法
创设情境，角色扮演，做游戏等方法。
三、情感、态度与价值观
1.
能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况
。
2.
能够了解学校中及社会生活
中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。
3.
能够合理地安排日常学习和周末活动。
教法导航
创设情境，设置多种游戏及活动。
学法导航
在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。
课时支配
第
1
课时
:
A(Let's try & Let's talk)
第
2
课时
:
A (Let's learn Ask and write & Let's spell)
第
3
课时
:
B(Let's try & Let's talk)
第
4
课时
:
B(Let's learn & Do a survey)
第
5
课时
:
B(Read and write & Let's check )
第
6
课时
:
B(Let's wrap it up) C(Story time)
课时教案
第
1
课时
A (Let's try & Let's talk)
教学目标
一、知识与技能
1
< br>．能够听、说、读、写短语：
finish
class
，
eat
lunch
，
get
up
，
go to
bed
。
2.
能够掌握句型：
When do you get up? I
get up at 5 o
’
clock.
二、过程与方法
通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
三、情感、态度与价值观
培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。
教学重点
能掌握重点句型和短语。
教学难点
能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
教法导航
借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。
学法导航
积极参加各种活动，多听，多说。
教学准备
多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。
教学过程
1. Warm-
up
（热身及预习展示）
（
1
）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：
9:30
，注意演示时将一只手臂略缩短
一些表
示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：
What time is it?
学生回答：
It’s …
教师请几名
学生来演示并提问：
What
time is it?
其他学生回答。
（
2
）看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，
各组学生根
据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的
动作的短语，相同时间内猜
对动作名称多的一组为胜。
2. Presentation and
practice
（精讲点拨）
（<
/p>
1
）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出
6:00
的样子，问学生：
What time
is it?
学
生应回答：
It’s
six o’clock.
教师再做出
get
up
的动作，说：
I usually get up at
6:00 in the morning.
然后问
A
学生：
When do you get up?
引导学生回答：
I get up at …
然后
A
学生问
B
学生：
When do you get up? B:
…
（
2
）学生以小组为单位进行操练。
（
3
）展示上床睡觉的图片，问：
When do you go to bed?
帮助学生回答：
I go to bed at 9
o
’
clock.
然后
学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。
（
4
）展示日常活动及时间的图片：
eat breakfast/7 o
’
cloc
k
，
eat
lunch/12:30
，
eat
dinner/6 o
’
clock
，
start
class/8 o<
/p>
’
clock
，
finish class/11:30
…
让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。
（
5
）
Let's try
让学生仔细观察这三幅图片，
说出图片上是什么地方，
然后放录音，
让学生听并标出所
听到的地点。最后核对答案。<
/p>
（
6
）
Let's talk
学生快速阅读对话，
找到以下几个问题的答案：
When does Pedro finish
class? When does
Pedro go back to
school after lunch? When does Pedro usually eat
dinner in Spain?
找学生回答问题，
核对答
案。
然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最
后找几组学生上台表
演对话。
3. Consolidation and
extension
（拓展延伸）
Role-play.
（
1
）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：
When
do
yo
get
up?
帮助学生回答：
I
get
up
at
5
o
’
clock.
然后问：
When do you go to bed?
帮助学生回答：
I go to bed at 11
o
’
clock.
让另一名学生戴上
医生
头饰，问：
When do you go to
bed?
帮助学生回答：
I go to bed at 6
o
’
clock in the morning. I
work at night.
（
2
）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。
（
3
）找几个小组汇报他们
的对话。
4. Sum-
up
（总结）
帮助学生总结本节课的重点短语和句型。
课堂作业
小组练习
Let's
talk
中的对话，巩固所学知识。
第
2
课时
A (Let's learn Ask and write & Let's
spell)
教学目标
一、知识与技能
1
．
能够听、
说、
读
、
写以下动词短语：
eat
breakfast
，
do
morning exercises
，
have English
class
，
play
sports
，
eat dinner
。
2
．能够听懂问句：
When
d
o you do morning exercises / …?
并能用所学动词短语替换句型
I usually …
at …
中的关键词回答问句。
3.
掌握字母组合
cl
和
pl
的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单
词。
二、过程与方法
通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。
三、情感、态度与价值观
培养学生与
他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。
教学重点
掌握
A<
/p>
部分
Let's learn
中的五个动
词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点
掌握五个四会短语和单词<
/p>
exercise
，
usually
的正确发音。
教法导航
以活动为教学载体，
倡导体验学习。
让学生通过体验，
感知，
参与，
实践和多种合作的方式学会语言，
学
会交流。培养学生的综合语言运用能力。
学法导航
学生要根据创设环境进行积极的练习。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。
教学过程
1. Warm-up
（热身及预习展示）
游戏：猜猜看。
展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方
法，
即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。
2. Presentation and
practice
（精讲点拨）
Let's learn
（
1
）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中
Pe
dro
一天的活动及时间。然后老
师问：
When do you do morning exercises/play sports/...<
/p>
？让学生抢答，
答得又快又对的同学获得老师的表扬。
（
2
）小组活动。小组
内进行同样的游戏。
比一比：谁是最强大脑。再给学生
1
分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看
哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。
先在小组内初选，<
/p>
各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，
说得又对，又快，发音又
好的学生获得“最强大脑”的称号。
（
3
）
Ask
and write
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他
同学的作息时间安排，然后填充表
格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查
后可讨论谁的作息时间更合理。
（
4
）
Let's spell
老师展示
教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单
词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合
cl
和
pl
的单词，然后让学生找
出含有字母组合
cl
和
pl
的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。
<
/p>
小组竞赛：老师展示含有字母组合
cl
和
pl
的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组<
/p>
造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。
3. Consolidation and
extension
（拓展延伸）
假设你
是
Pedro
，
根据
Let's
learn
部分的内容，用一段话说一说
Pedro
一天的
活动。给学生几分钟的
时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。
4. Sum-up
（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。
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