-
部编版二年级语文下册全册教学设计
1
古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.
< br>能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写
8
个生
字，听写课后
8
个词语。
2.
有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重
点难点
【教学重点】
1.
学会本课生字。
2.
了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.
< br>初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.<
/p>
同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学
生起来背）
2.
真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有
关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形
式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村
居
》
。
3.
板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1
/
106
1
.
（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，
黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感
觉？
2.
这首古诗写的就是这美丽的
景色。请大家自己去读读吧：
（
1<
/p>
）学生练读。
（
2
）指名读，正字音：
注意“妆”
是翘舌音，后鼻音，
“剪”前鼻音，
“醉”
、
“裁”
、
“丝”是平舌音，
“莺”
、
“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.
现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把
每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互
相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.
学习一、二句：
（
1
）
（多媒体出示第一、二
句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（
2
）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长
，黄莺飞来飞去。
”应该
是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是
“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用
的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读
起来朗朗上口。
）
（
3
）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（
4
）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉
（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
）
（
5
）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（
6
）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听了有什
么感受？
（让学生充分地说
:
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快
地歌唱。堤旁的杨柳
长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇
晃。
）
（
7
）
这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
2
/
106
（
8
）指名反复读。老师指导。
（
9
）配乐全班齐读一二句。
3.
学习三、四句：
（
1
）指名读三、四句，读后，你好象看到
了什么？
(
孩子们放学回来的早，趁
着刮起的东风，放起了风筝。
）
（<
/p>
2
）
（多媒体出示孩子放风筝的画面）<
/p>
指名说诗意，理解“纸鸢”
。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
< br>
1.
交流识记字形。出示：诗
村
童
加一加：
“诗”
“讠
+
寺”
；
“村”是“木
+
寸”
，
“童”是“立
+
里”
。
2.
教师指导书写。
出示“诗
村
童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，
“村”左右结构，左右等宽，
< br>“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
< br>教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生
注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.
学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们
，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：
a.
知诗人，解
题意
,b.
释
词语，明诗意
,c.
想意境，悟诗情
,d.
拓展阅读。
）这节课我们就用这四步学诗法来学
习《咏柳》
。
1.
关于作者，你知道多少？
2.
学习生字“咏”
、
“柳”
。题目“咏柳”是什么意思？
3.
作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进<
/p>
行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.
利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.
汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
3
/
106
A
.
妆：
（课件演示妆的演变过程）
，意
思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.
绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法
查“戈字部”
。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.
再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了
她的
裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤<
/p>
腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.
那视之无形的不可捉摸的“春风”
，被作者用“似剪刀”
形象化了。请大家展开想
象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.
此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁
出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》
、杜甫的《绝句》
< br>（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》
。
（五）识记生字，指导书写。
A.
交流识记字形。
（课件出示）
出示生字田字格课件：碧
妆
绿
丝
剪
有什么办法记住它们？
加一加：
“王
+
白
+
石”是“碧”
，
“纟
+
录”是“绿”
，
“前
+
刀”是“剪”
，
“纟
+
纟”是
“丝”
。<
/p>
换一换：
“将”去掉右边部分，换成“
女”
，就是“妆”
。
B.
指导书写。
1.
教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把
4
/
106
握字的上下比例，把字写匀称）
2.
学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(
六）总结提升，拓展延伸
1
．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧
!
把你的了解、想法和你
的好朋友说一说。
2
．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你
的纸和笔把它画下来吧
!
2
找春天
教学目标
【知识技能】
1.
< br>学会本课生字新词，会认
13
个生字，会写
9
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自
然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程
中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态
度
与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.
识记生字，感情朗读。
2.
合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情
趣。
【教学难
点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，
老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚
到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心
观察，才会发现
春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，
体验到发现的快乐。<
/p>
二、检查预习
过渡：
让我们先读读课文，
看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：
5
/
106
A.
结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.
读正确生字新词。
C.
读好长句子，读准节奏和停顿。
1
．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树
木、解冻的小溪
那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、
触多种方式去找春
天。
）
2.
检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
ch
ō
n
ɡ
ch
ū
x
ú
n
zh
ǎ
o
ɡū
ni
ɑ
n
ɡ
t
ǔ
ch
ū
li
ǔ
sh
ù
冲
出
寻
找
姑
娘
吐
出
柳
树
．
．
．
．
．
．
d
à
n
ɡ
qi
ū
qi
ā
n
t
á
o
hu
ā
x
ì
n
ɡ
hu
ā
荡
秋
千
桃
花
杏
花
．
．
．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
< br>指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
“冲”是翘<
/p>
舌音，
“寻”是前鼻音，
“冲、荡、杏”
是后鼻音，读好轻声“姑娘”
。
出示：
tu
ō
di
à
o
mi
á
n
ǎ
o h
à
i
xi
ū
zh
ē
y
ǎ
n
t
à
n
t
ó
u d
ù
ju
ā
n
脱
掉
棉
袄
害
羞
遮
掩
探
头
杜
鹃
．
．
．
．
．
．
．
．
ch
ù
d
à
o
ji
ě
d
ò
n
ɡ
n
è
n y
á
y
ī
n f
ú
f
ē
n
ɡ
zhen
ɡ
触
到
解
冻
嫩
芽
音
符
风
筝
．
．
．
．
．
指名读第三、四行词语
自由练读，同
位轮读，指名读。重点指导：
“遮、触”为
翘舌音，
“掩、鹃、嫩”为前鼻音，
“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。
3.
检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（
1
）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同
桌竖起大拇指，不正确的让他
多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离
书本一尺）
（
2
）指名朗读课文
< br>
（
3
）自由读全文，争取读得
正确流利。
6
/
106
4
.
指导书写生字
。
< br>（
1
）田字格课件出示：冲
寻
姑
娘
吐
柳
荡
桃
杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（
2
）
教师重点指导书写“柳、荡、桃
”
，
（课件出示）
< br>“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”
。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（
3
）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（
4
）
展评学生的书写。
三、复习巩固
1.
小游戏，送词语宝宝回家。
<
/p>
（
1
）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮
掩掩，躲躲藏藏。
（
2
）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在（桃花）、（杏花）枝头笑……
2.
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，
（
出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.
学习
第
1
、
2
自然
段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴
的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。
< br>
指名读本段，读后评价悟
出应把“脱”
、
“冲”
、
“奔”重读才能更加体现出孩子
们找春天的迫切心情。
2.
请大家自由读第
3
~7
自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞
< br>的小姑娘）
。
这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现
她。可是细心的
7
/
106
小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的
句子再读一读。
（学生边画、边读。
）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
< br>指名分段读，
让其他学生想想每个自然段，
分别写了孩子
们在哪儿找到了春天？
（学
生读到一处，课件出示一处的画面。
重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、
春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.
自由选择学习伙伴。
B.
自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.
与伙伴交流学习体会。
D.
有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。<
/p>
（师相机点拨，突破难点。
）
学习第八自然段，孩子们找到了春
天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，
我们一起读读最后一段吧！
< br>（激情齐读最后一个自然段。
）
1
．朗读后填空：
春天来了！我们（
）了她，我们（
）了她，我们（
）了她，我们（
）
了她。她在（
）上摇啊摇；她在（
）
、
（
）嘴里叫，在（
）
、
（
）枝
头笑……
2
．指导
重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小
草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿
芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的
美好，这样的充满生机，你还能从哪
儿找到春天呢？说给大家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到
春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。
）
< br>
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，
春天在哪里，
春天就在你们的眼睛里……同学们，
让我们齐唱
《春
8
/
106
天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。
板书设计
1
找春天
小草
春天的眉毛
野花
像
春天的眼睛
树木的嫩芽
春天的音符
小溪
春天的琴声
3
开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.
< br>指导学生认识“裹、寄”等
11
个认读字，会写“邮、递
、员”等
9
个会
写字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了
解“邮包、奇怪、懊丧、花
朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。
【过程与方法】
理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.
识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”
等词语在课文
中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1.
指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.
感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时
（一）创设情境，导入课题
1.
导入部分：音乐激趣导入活动：
9
/
106
欣赏欢快活泼的音乐
《娃哈哈》
，
让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的
意境，为学习故事做铺垫。
2.
板书课题，指导读课题。
师引导
：
“开满鲜花的小路”
到底有多美，
这
些花是谁种下的呢？就让我们
一起来读读课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.
朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（
1
）
学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）
：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（
2
）练读第
1-5
小节
谁能把这部分读正确呢
？让我们先来试一试吧！
<
/p>
①学生自读，边读
1-5
小节，边圈画出
本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件
出示加拼音的词语，
（课件出示）
：
y
ó
u
d
ì
yu
á
n
hu
á
n
ɡ
ɡǒ
u
yu
á
n
l
á
i
m
ó
tu
ō
ch
ē
y
ó
u j
ú
邮
递
员
黄
狗
原
来
摩
托
车
邮
局
．
．
．
．
．
．
．
．
b
ā
o
ɡ
u
ǒ
j
ì
l
á
i
y
ì
du
ī
k
ē
l
ì
p
ò
le
l
ò
u
d
ò
n
ɡ
à
o
s
à
n
ɡ
包
裹
寄
来
一
堆
颗
粒
破
了
漏
洞
懊
丧
．
．
．
．
．
．
．
．
学生自由读。
指名读，
教师相机提示
“丧”
是平舌音，
“车”
是翘舌音，
“原、
员”读音相
同，都是整体认读音节，
“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）
：
邮递员
黄狗
原来
摩托车
邮局
包裹
寄来
一堆
颗粒
破了
漏洞
懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
<
/p>
⑤把生词融入课文，再读第
1-5
小节，
读文努力做到不顿读，不拖音。男女
生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星
。
（
3
）练
读第
6-12
小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第
2-5
小节，边读边圈画出本小节的
10
/
106
生字词。
②出示词语
（课件出示）
c
ì
wei
xu
à
n
l
ì
du
ō
c
ǎ
i
hu
ā
z
ǐ
l
ǐ
w
ù
刺
猬
绚
丽
多
彩
花
籽
礼
物
．
．
．
．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌
音，
“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，
（课件出示）
刺猬
绚丽多彩
花籽
礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
<
/p>
④把生词融入课文，再读第
6-12
小节
，读文努力做到不顿读，不拖音。分
组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。<
/p>
2.
检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（
1
）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同
桌竖起大拇指，不正确的
让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧
书，眼离书本一尺）
（
2
）指名朗读课文
< br>
（
3
）自由读全文，争取读得
正确流利。
3.
书写生字我能行。
出示生字
（课件出示）
邮
递
员
原
车
礼
黄
叔
局
（
1
）
自己读一读，指名读，读准音。
（
2
）
指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”
：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白
+
小”
。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”
，再写“辶”
。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。
（课件出示）
：
（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调
坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满
意的再练写一个，教师反馈，写
正确，写整洁。
（
3
）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》
11
/
106
生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（
4
）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的
写字习惯。
（对照
自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。
）
（三）巩固练习
1.
打开新课堂完成读拼音写词语。
（自己完成后，同位互改，同位认为写得
满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。
）
2.
教师小结：
小组成员
数一数自己得到的星，
加起来最多的小组，
被评为学
习优胜小组。
第二课时
（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片）
，你会
有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，
（出
示图片）你又是什么样
的心情呢？今天就有这样的一条路，
从光
秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，
这
是怎么回事呢？大家一起
去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。
（板书题目）齐
读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1
．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2
．老师检查认
字情况（开火车读生字）
。
3.
检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.
学习第
1-5
自然段
（
1
）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（
< br>2
）包裹里面有什么
?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（
3
）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。
）
<
/p>
（
4
）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什
么也没有。原
12
/
106
来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”
。
）
“懊丧”是什么意思？（
伤心失意，形容震惊
失色
）
指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”
，读出花籽漏在路
上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.
学习
6-12
自然段
（
1
）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。<
/p>
）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（
2
）
刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，
分别是
怎么说
的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：
“这是谁在我家门前种的花？多美啊！
”
狐狸太太奇怪地说：
“这是谁
在我家门前种的花？真美啊！
”
鼹鼠先生回答道：
“我不知道！
”
指导朗读：
用惊喜的语气读出刺猬太太、
狐狸太太的赞叹之情，
读出铺
满鲜
花的小路的美。
（
3
）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。
）
（
4
）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄
的是什么礼物？从文中找出相应的句
子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
< br>出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：
“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花
籽，这是多么美好的礼物呀！
”
分角色朗读指导：
用惊喜、<
/p>
赞美的语气读好
6-12
自然段，
读出花路的美丽、
13
/
106
多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。
）
（四）拓展延伸。
1.
你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活
得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？
< br>2.
说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
< br>鲜花不仅为人们带来美的享受，
给人们带来了快乐和和谐。
老师相信有了你
们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加
美好。
（希望同学们也奉献自己的爱
心，关心身边每一个人，让
我们的生活变得更加美好。
）
板书设计
3
开满鲜花的小路
花籽
一堆颗粒
撒落在路上
带来美好、快乐、和谐
小路上
开满鲜花
4
邓小平爷爷植树
教学目标
【知识技能】
1.
< br>认识“坛、龄”等
12
个生字。会写“邓、植”等
8
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真
态度和他的心愿。
【过程与方法】
培养学生在学习过程
中的合作与探究，
理解课文内容，
培养保护环境的意识。
【情感态度与价值观】
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
【教学重点】
1.
识记生字，感情朗读。
2.
合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真
态度和他的心
愿。
14
/
106
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
第一课时
（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.
播放大家熟悉的歌曲《春天的故
事》
，让学生说说歌曲中的老人是
谁。
2.
板书课题，
听课文朗读；
请学生说说已经认识了哪几个字，
不认识的字记
一记
。
3.
老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.
结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.
读正确生字新词。
C.
读好长句子，读准节奏和停顿。
1
．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小
平爷爷和大家一起植树。
）
请同学们把书翻到第
9
页，把书端好，自由朗读课文。
2.
检查字词识读
同学们课前已圈出
生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
d
è
n
ɡ
zh
í
y
ǐ
n
zh
ù
m
ǎ
n
xi
ū
x
ī
mi
á
o
邓
植
引
注
满
休
息
苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
< br>指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
“植、注”
是翘舌音，
“满、引”前鼻音，
“邓”是后鼻
音。
“休息”的“息”本来读一声，
放在一起是轻声。
（课件出示）
t
á
n
l
í
n
ɡ
ɡé
w
ò
b
ó
w
ā
k
ě
n
xu
ǎ
n
zhu
ó
y
í
ti
á
n
f
ú
坛
龄
格
握
勃
挖
肯
选
茁
移
填
扶
15
/
106
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，
“坛、肯
、选、填”是
前鼻音，
“龄”是后鼻音。
3.
检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（
1
）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同
桌竖起大拇指，不正确的
让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧
书，眼离书本一尺）
（
2
）自由读全文，争取读得正确流利
。
（
3
）指
名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的
什么事？
（本文主要写
1985
年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植
树的事。
）
4.
指导识记和书写生字
。
（
1
）
（课件出示）
：田字格课件出示。邓
植
引
注
满
休
息
苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（
2
）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.
加一加：
“又”加“阝”
，就是“邓”
，
“木”加“直”
，就是“植”
，
“弓”
加
“〡”
就是
“引”
，
“氵”
加
“艹”
加
“两”
就是
“满”
，
“自”
加
“心”
就是
“息”
，
“艹”加
“田”
，就是“苗”
。
B.
换一换：
“住”把“亻”换成“氵”
，就是“注”
。
C.<
/p>
减一减：
“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”
。
（
3
）指导书写
重点指导书写“引、满、息”
。
（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
< br>“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹
+
两”
。
“息”是上下结构，上面是个“自”<
/p>
，下面的“心”
，卧勾要写好。
（
4
）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿
势，头正身直足安。
（
5
）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
16
/
106
小
结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，
（
出示词语卡片）
学生认读生字，
词语。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做
为低年级语文教学的重点。
（二）合作探究，深入研读
1.
课件出示第一小节
。
谁来读？你知道哪一天是植树节？
（课件出示：
“
每年的
3
月
12
日是植树节。
”
背景为刚栽好的小树苗。
）
为什么说“
1985
年的植树节，是个令人难忘
的日子”？请大家自己读读课
文。
2.
品读第
2-4
自然段
学生自读
2-4
自然段，
画出描写邓小平爷爷植树的句子，
教师根据学生回答，
出示课件：
（
1
）
“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休
息。
”
可抓住“兴致勃勃”
、
“布满汗珠”
、
“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些
词语中体会到了什么。
（植树那么有兴致，
说明邓小平爷爷喜欢劳动，
“布满汗珠”
“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。
）
（
2
）
“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，
小心地移入树坑，
又挥锹填了几锹土。
”
抓住“挑选”
、
“小心”
、
“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过
程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷
栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要
小心翼翼地放入坑中。
）
（
3
）
“他站到几步之
外仔细看看，觉得不很直，连声说：
‘不行，不行！
’又走
上前把树苗扶正。
”
抓住“仔细”
、
“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细，一定要把小<
/p>
树栽好、扶正才行。
）
17
/
106
3.
学习第
5
自然段
< br>
读读想想，学习第
5
小节<
/p>
“今天，
邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，
成了天坛公园一处美丽的风景。
< br>”
“美丽的风景”美在哪里？
（树长得茂盛、
漂亮；
是邓小平爷爷亲手栽种的；
邓小平爷爷为我们做出了
好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
（三）回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。
用评价的方
式总结，反馈课堂教学效果。
（四）积累强化，课外拓展
1
．观察校园、花园里有哪些
植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的
植物画一画。
2
．植树
节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常
去看看它！还可以做个
植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___
年
___
月
___
日，我在那
里种下一棵小树，我给它取名叫
_______________
。
）
板书设计
引人注目——
91
岁高龄
1985
难忘
—邓小平爷爷
兴致勃勃——不肯休息
美丽的风景
精心挑选
挥锹填土
5
、
《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1 .
认识
14
个二类字，会书写
9
个生字，并能
基本说清词语的意思。
2
.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3
.
认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4
.
学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、
创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗
?
会唱《学习雷锋好榜样》吗
?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是——
雷锋叔叔
(
板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、
“叔”的书写
)
。那你知道雷锋叔叔为
什么是我们的“好榜样”吗
?
18
/
106
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个
助人为乐的人，当时人们还流传着这样
的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。
”不仅如此，雷锋叔叔还特别
关心小学生的成长，
在抚顺市的一
所小学里，
二年级的同学都特别自豪，
因为他
< br>们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，
这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，
雷锋叔
叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是，
突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔
叔再也不能来了，
同学们怎么也不相信这是真的，
于是就结伴到处去寻找雷锋叔
叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。
(
板书：你在哪里
)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自
己大声朗读
课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读
的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗
?
(
屏幕出示词语：冒着
曾经
泥泞
泥窝
年迈
荆棘
花瓣
晶莹
寻觅
)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认
识吗
?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非
常好，现在老师要来考一考，谁的阅读
能力最强
?
1.
学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋
友们去了哪些地方寻找雷锋
?
用课文中
的话说一说。
< br>生回答。
(
板书：长长的小溪
弯弯的小路
)
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗
?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你
能用你的朗读读出这种优美的感觉吗
?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔
?
生回答。
师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲
故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲
人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊
!(
屏幕出示：第一小节
)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2
、学习二、四小节
(1 )
师：他们找到雷锋叔叔了
吗
?(
没有
)
但是雷锋叔叔来没来过
?(
来过
)
来干什么了
?
生回答，读二、四小节。
师：
雷锋送迷路的孩子回家是顺利的
吗
?(
不是
)
从哪些词语可以看出来
?
请
在书上圈出
来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
19
/
106
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗
?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受
< br>?
雷锋会很快就帮孩子找到家
人吗
?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况
要抱着一个
孩子，
还要冒着蒙蒙的细雨，
雷锋与这个孩子素不相识，
他为什么在这么艰苦的
环境下还要
帮助孩子找到家人
?
雷锋当时是怎么想的
?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的
细雨，深一
脚浅一脚的走在泥泞的小路上，
即使雨水早已湿透了
他的衣服，
即使泥巴早已裹
住了他的双脚，但他没有放弃，仍然
坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2
)
师：请同学们像学习第二小节
一样，自学第四小节，一边读一边圈出
体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着
年迈
踏着
荆棘
洒下的汗滴
师：
(
屏幕
出示图片
)
理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗
?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，
刺人的荆棘可能划伤他的
鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷
锋叔叔就可能汗流浃背，因
此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
< br>
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多
?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3 )
请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好
事
?(
屏幕出示图片
)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大
的快乐，这
样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊
!
四、总结全文，升华情感
师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们
还去别的地
方寻找了吗
?
从哪里看出来
的
?(
四处寻找
)
是啊，
他们走过了大街小巷，
走遍了山
川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢
?
请用心读一读最后
一个小节，边读边思
考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我
们而去，但是他乐于助人、无私奉献的
精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也
洒遍了祖国各地，因为
——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗
?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮
助身边需要帮助的同学，我们就是令人
尊敬的“小雷锋”。
因为
——“哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
”
20
/
106
所
以——“哪里需要献出爱心，
我们就出现在哪里。
”相信在学习
了这一课以后，
我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。
就让我们再一次唱起那首历久弥
新的歌曲吧。
(
播放歌曲：《学习雷锋好榜样》
)
6
千人糕
教学目标
【知识技能】
1.
认识
12
个生字，会写
9
个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方
法，游戏巩
固并正确读写生字。
2.
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互
相合作，才能使我们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1.
识字、写字，正确、流利地朗读
课文。
2.
感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时
（一）投影画面，揭示课题。
1.<
/p>
同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。
2.
质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，
不多字，不少字，不
21
/
106
重复；标出自然段序号。
2.
我会读生字。
（多媒体出示带
拼音的生字）
n
é
n
ɡ
w
è
i
m
ǎ
i j
ù
ɡā
n
zh
ī
ti
á
n
c
à
i
l
á
o
能
味
买
具
甘
汁
甜
菜
劳
（
1
）读第一行生字：同桌互读。同桌
读有困难的地方帮助他纠正，读得好
的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，
“菜”是平舌音，
“汁”是翘舌音，
“甘”是前鼻音，
“能”
为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡā
o t
è
m
ɑ
zh
è
á
o
su
à
n
xi
ā
o
sh
ò
u
d
í
qu
è
y
ī
n
ɡ
糕
特
嘛
蔗
熬
算
销
售
的
确
应
（
2
）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，
“蔗、售”是
翘舌音。
“应”
：整体认读音节，后鼻音。
（
3
）检查
评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.
再读课文，初知内容。
（
1
）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文
写
了什么？
（
2
）自由读文，小组交流。
（
3
）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.
出示生字：能
味
买
具
甘
汁
甜
菜
劳
读一读生字，并扩词。
2.
这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：
“口
+
未
”就是“味”
，
“舌
+
甘”就是“甜”
，
“艹
+
菜”是“菜”
。
减一减：
“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”
。
“熊”减掉“灬”
就
是“能”
。
“真”减掉“十”就是“具”
。
22
/
106
换
一换：
“叶”去掉“口”
，换成“氵”
，就是“汁”
。
猜谜语：“草桥飞云
动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一
舔。”是“甘”。
3.
自由组合学习生字，
观察一下上面的生字，
想一想怎样才能把他们写正确、
美观？<
/p>
4.
让学生相互交流分析生字字形，生
自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能
味
买
具
甘
汁
甜
菜
劳
。
“能”
；
右边的两个“匕”
，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”
，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”
。
另外，
“汁”左右结构，左窄
右宽。
“菜”上下结构，上窄下宽。
“甘”是独
体字，横基本压住横中线上。
5.
< br>当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.
学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.
交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.
游戏巩固识字。
（
1
）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根
据形旁和声旁组成生字。
（
2
）“我指你认”。
一个学生指生字，
一个学生
在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
<
/p>
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获
可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1
．检查认读生字词。
2
．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复
杂
呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1.
精读课文第
1-5
自然段。
（
1
）指名读课文。<
/p>
23
/
106
（
2
）比较句子，指导朗读。
A
出示：难道它的味道很特别吗？
B
讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C
指导读句子。
读出反问的语气。
D
指名试读，齐读。
2.
精读第
6-9
自然段。
<
/p>
（
1
）指名读
6
-9
自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读<
/p>
6-9
自然段。回答下列提问：
A
种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B
糖是怎么来的
?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C
熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D
米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E
指导朗读
.
提醒学生要用谈心的语气
读
,
速度要不快不慢
,
最后一句话要读出感叹的语调
,
“还”要重读。
齐读第
6-9
自然
段。
3.
精读第
< br>10
、
11
自然段。
（
1
）默读第
10
自然段。
（
2
）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A
比较词语：平常
平平常常
（普普通通比普通上要深些
，在上面的句子中强调了米糕的平常）
B
指名说说这句话的意思。
24
/
106
（
一块普通的糕，
都要经过成许多的劳动，
那么，
一个不平凡的东西不更是
如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳
动，才能创造出来。）
C
练习说话。
以你生活中的任何一样东
西为例，
学习课文的表达方式，
说说这东西也是成
许多人共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，
经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。）
（三）小结全文。
1.
齐读课文。
2.
指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（
任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，
我们只有共同努力，
互相合作，
才能使我们的
社会更美好。
）
板书设计
6
千人糕
米粉
米
稻子
农民
糖
甘蔗
甜菜
农民
熬糖
锅
煤
工人
米糕
包装
送货
销售
商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
7
一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1
．认识
9
个生字，会写
8
个字，理解生字组成的新词。
2
．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
< br>1
理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2
.
通过读
读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后
的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道
理。
重点难点
25
/
106
【教学重点】
1.
识字、写字，正确、流利地朗读
课文。
2.
一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1
﹒板书课题
，齐读课题。
（板书：一匹出色的马）
2
﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3
﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.
学生初读课文，提出自读要求。
（课件出示）
（
1
）要求读准字音，不
认识的字查字典或请教老师同学。
（
2
）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（
3
）把容易读错的字和句子多读几遍。
（
4
）看看这篇短文一共有几个自然段？
2
．检查自读情况，疏通字词障碍。
（
1
）出示生字：
（课件出示）
p
ǐ
b
ō
w
é
n
xi
à
n
ɡ
j
ǐ
n
ɡ
li
à
n
qi
ú
sh
ě
匹
波
纹
像
景
恋
求
舍
“纹、恋”前鼻音，
“像、景”后鼻音，
“舍”翘舌音。<
/p>
?
自
由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
?
开火车。按照小组快速念出
老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
?
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：
“舍”
翘舌音，不是平舌音。
（
2
）认读本课新词：
（课件出示）
郊外
泛起
葱绿
柔软
绿毯
异常
一株
骑马
跨上
?
同桌互读。同桌读有困难的地
方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他
学习。
?
检查评价。谁能大胆、响亮地
读给大家听？指生读。
26
/
106
（
3
）多音字。
（课件出示）
散
s
à
n
（散步）
舍
sh
è（宿舍）
s
ǎ
n
（松散）
sh
ě（舍己为人）
学以致用：
（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（
）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（
）地躺在大床上。
③我们宿舍（
）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（
）己为人的精神。
3.
读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
< br>（
1
）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，
妹妹累了
让爸爸妈妈抱，
爸爸给了妹妹一根柳枝，
当马
< br>骑回家去。
）
（
2
）
“一匹出色的马
”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可
自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，
但必须符合文意。
（三）指导写字
1.
（课件出示）
出示本课生字田字格课件：匹
波
纹
像
景
恋
求
舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.
学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导
.
3.
学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构
及笔顺，巡视指导。
4.
实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生
字朋友，下节课，
我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1
．检查认读生字词。
27
/
106
2
．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为
什么说它“出色”
，从而体会妹妹的变化。
3.
板书课题，齐读课题。
（板书：一匹出
色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1
．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2
．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，
< br>哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情
景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回
家的情景。
3
．同座互相议
一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得
很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根
据学生的发言，相机
指导学生学习、朗读、理解课文。
1
．
哪些自然段时写一家人散
步的情景
?
看到了哪些美景？谁愿意起来把你的
学习体会和大家交流交流。
(1)
< br>写一家人散步，我是从课文的第
1
、
2
、
3
自然段中读到的。
(2)
请同学们自由读
2
、
3
自然段，找出描写郊
外景色优美的句子，读一读。
（课件出示）
(3)
指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机
出示下面句子，指导朗
读。
（课件出示）
A
．
“河水碧绿碧绿的，微风吹过
，泛起层层波纹。
”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（
）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：
③仿写句子：一阵清风吹过，
_______________
__________________________
B
．
“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿
毯。
”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（
）比作（
）
。
C.<
/p>
朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)
看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来
？
（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
”<
/p>
28
/
106
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边
…”表示两个动作同
时进行。
一边
，一边
。
自由练习。然后指名说句子。
2
．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的
?
(1)
我是从课文的第
4--
6
自然段中读到的。
(2)
指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A
．妈妈摇摇头，回答说：
“不行啊，我也很累，抱不动你了。
”
B
．爸爸
从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。
说：
“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！
”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么
?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根
________
< br>。
（柳枝）
(3)
教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好
!
看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.
学习第
7
自然段
（
1
）出示：
“妹妹
高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。
”
“我早回来啦！
”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。
<
/p>
（
2
）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹
的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.
分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.
为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”
，其实是一种看不到的东西，是
坚强，是独
立的精神。
29
/
106
预
设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，
“骑”着它回家
了，所以说“这是一匹出色的马”
。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，
我
们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面
对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一
切。
板书设计
7
一匹出色的马
之前的妹妹
：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地
第一个跑到家
8
彩色的梦
教学目标
【知识技能】
1.
认识
7
个生字，会写
10
个生字
,
认读生字组成的词语。
2.
图文结合，在反复品读中联系生
活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意
蕴。
【过程与方法】
1.
理解儿歌，有感情地朗读课文。
2.
仿照课文
2
、
3
小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？
【情感态度与价值观】
学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。
重点难点
【教学重点】
1.
< br>识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.
图文结合，
在反复品读中，
联系生活经验将儿歌描
绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
第一课时
（一）谈话导入，理解题意。
30
/
106
2.
今天我们还要来学一首儿歌，
看老师写课题。
（师板书课题
:
彩色的梦）
3.
小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学
生回答教学生写“彩“，
并指导书写）
4.
课题还有不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。
（二）检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅
笔画了些什
么。出示预习提示：
A.
结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.
读正确生字新词。
C.
读好长句子，读准节奏和停顿。
1.
检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
c
ǎ
i
m
è
n
ɡ
l
á
n
s
ē
n l
ā
ji
é
p
í
n
ɡ
b
ā
n
j
ī
n
ɡ
l
í
n
ɡ
彩
梦
蓝
森
拉
结
苹
般
精
灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
< br>指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
“彩、森”
是平舌音，
“蓝、般”是前鼻音，
“梦、苹、
精”是后鼻音。
出示：
h
é
li
á
o
p
í
n
ɡ
y
ù
c
ō
n
ɡ
d
ī
n
ɡ
n
í
n
ɡ
盒
聊
坪
郁
囱
叮
咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：
“囱”为平舌
音，
“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2.
检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（
1
）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同
桌竖起大拇指，不正确的
让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧
书，眼离书本一尺）
（
2
）指名朗读课文
< br>
（
3
）自由读全文，争取读得
正确流利。
31
/
106
（
4
）
整体感知：
“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生试说：画了
草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）
3.
指导书写生字
。
< br>
（
1
）田字格课件出示：彩<
/p>
梦
蓝
森
拉
结
苹
般
精
灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（
2
）教师重点指导书写“彩、结、般”
。
“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“
彡”写法：第二撇、
第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，
这样写出的
“彡”
部才是竖立成一
条
线，不是横着的。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左右等宽，写时注意，
“舟”的一横不露头，
右边的部分，
不要把“又”写成“口”
。
（
3
）认真读贴，描一个写一个。
注意写字姿势，头正身直足安。
（
4
）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.
小游戏，送词语宝宝回家。
彩色
精灵
叮咛
草坪
（
1<
/p>
）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）
。
（
2
）脚尖滑过的地方，大块的
（草坪）
，绿了。
（
3
）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）
。
2.
同学们，这节课我
们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字
词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入。
1.
出示本课词语自由读一读。
文具盒
聊天
草坪
葱郁
烟囱
精灵
叮咛
（
1
）指名读词语师，生纠正读错的字
音。
（
2
）全班齐读词语三遍。
2.
单独出示文中
7
个要
求会认的生字，
指名学生朗读，
齐读生字。
32
/
106
（二）初读儿歌，整体感知。
1.
借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.
边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.
开火车读。
4.
点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.
品析第一节
1.
引导：同学们，看图，
（出示实物：各种彩色铅笔）
：
（
1
）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？
< br>（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（
2
）<
/p>
“他们躺在铅笔盒里聊天”
，铅笔盒会聊天吗？
< br>
（不会，这是运用了拟人的手法。
）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草
在向我招手。
2.
朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”
，读出彩色铅笔的可爱，活泼
及对它们的喜爱之情。
B.
品析第二小节
1.
引导：
“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，
”
2.
“脚尖滑过”的
地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用
上“脚尖滑过，……了，……了，
”
。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
C.
品析第三小节
（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？
33
/
106
1
.
出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。
”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
①
花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
< br>2.
“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。
”
（
1
）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）
（
2
）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。
）
你能仿写一句吗？
①
秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.
评析第四小节
< br>1.
出示：
“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。
”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（
“精灵”一词好，赋予铅笔以生
命，灵动的生命。
）
2.
“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮
咛。
”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬
< br>天的皑皑白雪。
）
3.
朗读指导：
以轻松舒缓的语气读本段，
读出对
绘画梦境的憧憬和向往、
热
爱之情。
（四）指导背诵儿歌。
1.
谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价朗诵）
<
/p>
2.
你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
< br>
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.
带有感情地背诵儿歌。
（五）总结全文。
34
/
106
希
望大家好好学习，
学好本领，
把自己想像的美好生活一一实现。
通过自己
的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因
你而美丽！
板书设计
介绍我的“彩色的梦”
。
彩色的梦
具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。
9
枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1.
认识
6
个生字，会写
8
个生字
,
认读生字组成的词语。
2.
正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体
会“？”
、
“！
”
、
“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，
创设故事情境，
鼓励孩子大胆想象，
并借助
“？”
、
“
！
”
、
“……”
来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.
识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.
图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
< br>
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.
今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》
。
2.
板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3.
过渡：今天我们就来学习课文。
35
/
106
（二）识字解词
1.
学生自读课文。
（课件出示）
提出要求：
（
1
）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
<
/p>
（
2
）读准每一个字的字音，圈出生字词
；
（<
/p>
3
）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（
4
）给每个自然段写上序号。
2.
检查自学情况。
（
1
）出示生字
（课件出示）
s
ǎ
n
t
á
i y
í
bi
à
n
ji
ā
o
y
ó
u x
ì
m
ǔ
伞
抬
姨
便
教
游
戏
母
< br>?
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
?
指名认读，相机正音，并用生字
口头组词。
（
2
）出示新词
（课件出示）
渡口
遮蔽
拼音
山冈
懂得
答案
?
借助拼音，开展读词游戏。
?
开火车读，再读。
?
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（
3
）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.
整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
?
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
?
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：
（课件出示）田字格课件：
伞
抬
姨
便
教
游
戏
母
1.
记生字：开动脑筋记生字
。学生各抒己见，然后教师总结：
（
1
）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”
是“姨”，“亻”
加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“
戏”。
36
/
106
（
2
）减一减：“每”减“人”是“母
”
。
（
3
）
猜谜语：
“
有朵花
,
人喜爱
< br>,
有时闭来有时开
,
雨天开在大
街上
,
花根就在
手中栽
”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
< br>2.
组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3
.
指导写字：
（
1
）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：
“姨、游、
教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出
右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。
“母、伞”是独体
字。
（
2
）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。）
（
3
）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（
4
）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构，放慢速度。
?
严格按笔顺描写。
（
5
）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
（课件出示）<
/p>
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》
。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.
同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜
鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.
板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
37
/
106
1
.
学习第
1
自然段
（
1
）生读。
（
2
）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
< br>（
3
）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高）
，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
（枝叶茂盛）
（
4
）理解“遮蔽”
。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
（阻挡
满足
喜欢）
（
5
）再读第一段，了解我喜欢什么？
（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：
“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
”
2.
默读
2-8
段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（
1
）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿
姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（
2
）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（
3
）把这两句变成诗形，生齐读。<
/p>
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（
4
）交流其他喜欢的句子。
（
5
）把童话变成一首小诗，出示
3<
/p>
句变成诗形的句子，配乐读。
38
/
106
（
6
）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：
< br>！和，弟弟的“，
”可能学得怎
么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：
“鹊，鹊，鹊……”
3.
学习日出段（
9
——
13
自然段）
。
喜鹊一家不仅会拼音，
还会看日出呢？师画太阳。
出示课文内容。
生做老师，
生做弟弟，演一演：阿姨
，弟弟，翻译，旁白。
出示：
我看见
喜鹊阿姨站在鸟窝边，
指着上升的太阳，
对坐在鸟窝里的喜鹊弟
弟
们问道：
“鹊！鹊鹊鹊？――”
<
/p>
我懂得，她问话的意思是：
“看，那是什么？”
< br>
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答
案：
“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
”
（三）回顾课文，编写故事
1.
跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.
四人小组合作编故事。
（
1
）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选
用“？”
、
“！
”或者“……”
。
（
2
）小组交流。
（
3
）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮
了一条虫子回来，
站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟
弟的口中，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“快，快张开着，把它吃了。
”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》
。
《童话》
作者
-
郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
39
/
106
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！
”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！
”
小野菊沉思地说：
“那真的很好，
可是，我不要像你！
”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，
展开
你丰富的想象吧，
把你对生活的热爱和向往尽
情歌颂，尽情赞美
，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音
爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
10
沙滩上的童话
教学目标
【知识技能】
（
1
）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括
文章主要内容的能力以及想象力。
40
/
106
（
2
）认识
11
个生字，会写
8
< br>个字。
< br>（
3
）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（
1
）
在读懂课文的基础上，
能够边读边想象孩
子们在沙滩上玩耍的情景，
感
悟课文带给大家的乐趣。
（
2
）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
（
1
）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受
文字之美。
（
2
）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
【教学重点】
1.
识字、写字。
2.
在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.
“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事
呢？”
（师介绍：
童话是儿童文学的一种
。
通过丰富的想象、
幻想和夸张来塑造形
象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自
然物往
往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
）
今天我们学习《沙滩上的童话》
。板书课题，齐读课题。
2.
同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1.
学生自读课文。
（课件出示）
提出要求：
（
1
）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（
2
）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（
3
）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（
4
）给每
个自然段写上序号。
41
/
106
2.
检查自学情况。
（
1
）出示第一行生字
（课件出示）
b
ǔ
ch
ō
n
ɡ
qi
ǎ
n
ɡ
q
ī
n
zh
à
y
à
o s
ǐ
j
ì
补
充
抢
亲
炸
药
死
记
?
各自拼读，找出翘舌音“胜
展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、
央”。
< br>
?
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（
2
）出示第二行生
字
（课件出示）
l
ě
i
b
ǎ
o
ch
ā
xi
ō
n
ɡ
h
ě
n
ɡō
n
ɡ
sh
ā
n
ɡ
ji
à
h
ō
n
ɡ
b
ó
z
à
n
垒
堡
插
凶
狠
攻
商
驾
轰
驳
赞
?
开展读字游戏。
?
开火车读，再读。
?
小老师领读，齐读。指正：
“赞”平舌音、前鼻音，
“插、商”是翘舌音，
“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
（
3
）让我们把这些字带到课文中，一
起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.
整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）
：
写了我们在沙滩上建了一个城堡，
想象着里面住着一个凶狠
< br>的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌
了
，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示）
出示生字：
补
充
抢
亲
炸
药
死
记
1.
记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（
1
）
加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火
+
< br>乍”是“炸”，“艹
+
约”是“药”，“讠
+
己”为“记”。
（
2
）换一换：“枪”换掉“木”加上
“扌”
，是“抢”
。
（
3
）
猜谜语：
“一夜残花掩黄土”是“死”，
“树木犹为人爱惜”是
“亲”。
42
/
106
2.
组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3
.
指导写字：
（
1
）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：<
/p>
（课件出示）
< br>“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横
折钩
。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结
构，上窄下宽。
（
2
）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（
3
）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（
4
）教师巡视指导，强调写字姿势，
（课件出示）
提出要求。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构，放慢速度。
?
严格按笔顺描写。
（
5
）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，
这节课我们读了沙滩上的故事，
认识了
凶狠的魔王，
美丽的公主，
还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.
上一节课，
我们学习了
《沙滩上的童话》
，
再来看一下这些字词认识了吗？<
/p>
（课件出示）
城堡
堡垒
凶狠
攻下
商量
驾驶
反驳
赞成
补充
抢去
炸
药
忘记
2.
今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.
带着
问题学生自由读课文。读后反馈。
（板书：沙滩上的童话）指名读
课题。
2.
沙滩上也能编织童话，
多有趣啊！
让我们再一次用心地去读读它，
遇到
不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
43
/
106
过渡：
现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩
子们是怎样编织童话故
事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.
垒城堡（
1-7
自然段）
1.
自由
读课文，并在书上划出有关的句子。
2.
同桌
之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.
学生自由反馈。
4.
出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（
1
）自由
读一读，把它读通顺。
（
2
）谁想站起来试试。
（
3
）
学生读得好时，
可以这样引导：
你读得真好，
你的读想告诉大家什么？
读得
不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（
4
）像他
这样谁还会读？
（
5
）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？<
/p>
（
6
）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读
一
遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（
7
）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这
三句话。
（
8
）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：
< br>“这城堡里住着一个凶狠的魔王！
”
另一个小朋友接着说
：
“他抢去了美丽的公主！
”
第三个小
朋友听了着急的说：
“你
们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，
小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样
纺织下去呢？请大家快速读
读
8
—
14
小
节。
B
.
救公主（
8-14
自然段）
1.
谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（
8
—<
/p>
14
小节哪一节都可以）
2.
学生
反馈中老师可适时评价：
你读得真好！
你读得还不够通顺，
请再来一
次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3.
理童话，出示：
44
/
106
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士）
，用（挖地道的）
方法，炸死了（魔王）
，
救出了（公主）
。
4.
引导学生用“开心、愉快”的心
情读读这一句话。
过渡：
公主得救了，
我们真高兴啊！
那么，
我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读
15
—
19
小节，读
了课文，说说你的发现。
C.
公主是妈妈（
15-19
自然段）
1.
请学生说说读后的发现。
A
、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B
、妈妈变成了
公主……
2.
妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，
平时关心自己、
爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同
学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们
编织出了
快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10
沙滩上的童话
快乐
编
垒
沙滩上的童话
救
童趣
织
抢
11
我是一只小虫子
[
教学目标
]
1.
会认“屁、股”等
16
个生字，
会写“屁、股”等
8
个生字。掌握多音字“泡”
。
2.
体会想象中蕴含的童趣。
[
教学重点
]
1.
能够用“一会儿”造句。
2.
体会想象中蕴含的童趣。
[
教学课时
]
2
课时
第一课时
教学过程
45
/
106
达标检测
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
二、合作探究，学习生字
记住这些生字的。
2.
组长考查生字认读，边读边组词。
3.
教师检查指导小组学习情况。
<
/p>
（
1
）出示课件词语。
< br>
（
2
）指名带拼音认读，去拼
音认读。
（
3
）联系文中的词语、句子巩固识字。
（
4
）组词学习多音字“泡”
。
三、自主学习，整体感知
1.
再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。
2.
说说读懂了什么。
3.
教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（
1~2
自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（
3~4
自然段）
哪几个自
然段讲“我有很多小伙伴”？（
5~6
自然段）
第
7
自然段讲了什么？（我
喜欢当一只小虫子）
第二课时
教学过程
一、
二、了解故事内容
1.
做小虫子不好。
（
1
）指名读第
1
、
2
自然段。
（
2
）出示句子：
“当
一只小虫子，一点儿都不好。
”
这个
句子要怎么读？谁来读一读。
（指导学生读出不喜欢的语气）
（
3
）到底有哪些地方不好呢？（指名
学生回答）
到以后，小虫子会是什么反应？）
意思？）
心里会想些什么？）
46
/
106
1.
读一读，连一连。
劲
sh
ě
n
婶
hu
à
ng
撞
ni
à
o
晃
zhu
à
ng
2.
给多音字组词。
泡
p
ā
o
（
）
（
）
p
à
o
（
）
（
）
3.
照样子，写词语。
蹦蹦跳跳
毛茸茸
达标检测
4.
当小虫子不好是因
为（）
①屁股被苍耳刺痛
②被淹得昏头昏脑
③被小鸟捉食
④被蚂蚁咬到
5.
< br>为什么“我”会觉得
不错”？
1.
小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什
么方法
尿
j
ì
n
①屁股被苍耳刺痛
（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？被苍耳刺
②被淹得昏头昏脑（
“很深很深的水”是什么？“昏头昏脑”是什么
< br>“当一只小虫子还真
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子看到小
鸟时，
（
4
）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2.
做小虫子还真不错。
（
1
）教师读第
3
自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
段。
（
3<
/p>
）第
4
自然段小虫子从哪些方面来说的？
行。
车）
你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？
（
4
）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3.
有意思的伙伴们。
<
/p>
（
1
）指名学生读
5
、
6
自然段。
（
“有意思”怎么理解？）
图片）
里？
底会不会跳，有谁知道？
名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？
4.
我喜欢当一只小虫子。
（
1
）谁来读一读课文的最后一自然段？
（
2
）这个自然段
告诉了我们什么？
如
果
能
小
心
地<
/p>
跳
到狗的身上，我们就可
行。这可是免费
的特快
（
1
）请你用加点词语
写一个句子。
（
2
）句中“免费的特
。
7.
小<
/p>
虫
子
都
有
哪
些
小
中找出来。<
/p>
小狗
小鸟
螳螂
天牛
屎壳郎
蝴
蝶
（
2
）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第
4
自然
6.
读句子完成
练习。
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到
狗狗身上去旅
以到很远的地方去旅
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗
身上，会是什么感觉？（像乘着特快列
列车呀！
（
2
）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什
么名字？（出示
①屎壳郎：
这
是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪
快列车”是指
②螳螂：
螳螂有什么特点？为什么小虫子
觉得螳螂有意思呢？螳螂到
③天牛：
你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个
伙伴，请从下面的动物
（
3
）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉
得当虫子好不好？说说
你的理由。
（
4
）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？
8.
读最后一自然，你知
（蟋蟀）
道这只小虫子是什么
吗？（）
A.
螳螂
B.
蝴蝶
C.
七星瓢虫
D.
蟋蟀
三、拓展延伸
1.
< br>学习了这篇课文，
你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是一只
47
/
106
别的虫子他会有怎样有趣的生活？和你的同桌交流交流吧。
<
/p>
2.
找有关虫子的绘本故事读一读，
学着
自己编一个故事讲给爸爸妈妈
听。
四、指导书写，掌握汉字规律
1.<
/p>
出示课后第
2
题，学习汉字规律。
腰
股
脾
胆
肩
背
臂
胃
（
1
）查字典，给不认识的字注音，再读一读。
（
2
）指名认读汉字。
和什么有关？那么这个偏旁表示和什么有关呢？
（
4
）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？<
/p>
2.
我们今天的生字中还有几个生字也
含有相同的偏旁，请找出来。
屁
尿
屎
（偏旁尸，其实是倒写的“人”字
,
所
是尸字头的字往
往与人体有关）
3.
学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导。
12
寓言两则
教学目标
【知识技能】
1.
认
识
10
个生字，会写
8
个字。
2.
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
【过程与方法】
通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
【情感态度与价值观】
1.
教育学生做事不要急于求成，
对意外的收获不要存侥幸心理，
做事要老老
实实，成功要靠诚实的劳动。
2.
懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
重点难点
【教学重点】
1.
识字、写字。
2.
理解语言故事，体会其中的寓意。
【教学难点】
48
/
106
9.
写同音字。
g
ǔ
屁（）
（）头
sh
ǐ
（）劲
（）
壳郎
j
ì
ng
干（）
安（）
福
（
3
）这些汉字都有一个共同偏旁，你
发现了吗？（月）这些汉字都
x
ì
ng
（）花
（）
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
第一课时
（一）导入课题
同学们，今天我们一
起来学习第
12
课《寓言两则》
。板书
,
提醒
谁想
展示一下你的预习作业
,
教一教大伙你昨天已学到的东西。
1.
记字形，学写生字
:
疲
筋
2.
认读生字词
,
理解词义
.
y
ù
z
é
ji
ā
o
j
ī
n p
í
m
è
n
寓
言
两
则
焦
急
筋
疲
力尽
纳
闷
3.
读通课文
4.
按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗
就把禾苗
结果
。告诉我们
。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
（二）自读自悟，理解课文内容
1.
自学要求
:
（
1
）轻声
朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（
2
）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
2.
自读自悟：
< br>（
1
）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想
要演好这篇寓言，首
先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，
把自己当作这个人，
来，
自己试
着读
读课文。
（
2
）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样
读？
3.
指名读文
（
1
）第一自然段：
A
、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗
快点长高）巴望刚
刚咱们了解了它的意思，
是很希望，
希望的不得了，
这一段中还有那些地方表
现出他
很希望？再读读看。
（板书：巴望，着急）
49
/
106
B
、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（好
像一点儿也没长高，
到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高
呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语）
，谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
C
、齐读这一段
（
2
）第二自然段：
A
、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力
尽
呀？
（因为着急禾苗快点长，
这个人
把禾苗一棵一棵往高里拔）
这个人真太着
急了，想出了这么个办
法。
B
、虽然这么累，你看看他脸上
的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上
要长高，心里高兴）
C
、咱们一起来读读
（
3
）第三自然段
A
、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累
？看来这
个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，<
/p>
他虽然累坏了，
但还说自己的力气
“总算
”
没有白费！
认为自己这么做对极了！
B
、你能试着读读吗？
（
4
）第四自然段
A
、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太
着急了）
B
、如果你是这个农民的邻
居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢
慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长
都有它一定的规律，要慢慢的长，如果
咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，
这——就叫做“揠苗助长”
。
C
、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？
< br>（小组讨论）
（三）总结寓意。
读了这则寓言你们
明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，
不能违背规律，急于求成的道
理。
）
50
/
106