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ICT
手段在大学英语教学中的运用
[
摘
要
]
文章介绍了
ICT
手段的概念及语料丰富自然、
手段多变有趣的特点及
在大学英语教学中可以促进学生自
主性学习和交互性学习的意义，并对实施
ICT
的手段从内容
和方法上进行了探讨，提出了建
议。
[
关键词
]
大学英语教学
ICT
手段
在线英语教学
网络
与电脑技术
前言
ICT
代表
Information
and Communications Technology
（通
< br>讯与通讯科技）
；
Internet and
Computing Technology
（网络与
电脑技术
）
；
I Communicate by Technolog
y
（借用科技来沟通）
；
Intera
ctive Communication by Technology
（借用科技双
向沟
通）
。
本文中的
< br>ICT
意指借助网络和电脑的双向沟通的通讯与
信息技术
及工具进行英语教学，并探讨高校英语教学中运用
ICT
手段提
升英语教学的手段。
1.
利用
I
CT
手段教学的特点
现代通讯科技及互联网的发展把世
界变成了地球村的
同时也给各行各业包括英语教学领域带来深刻的改变。以网
络和电脑为核心的
ICT
教学手段被广泛地运用到
英语教学的
各个方面。
ICT
手段教学
有如下特点：
1.1
语料丰富自然，手段多变有趣
电脑和
互联网多媒体技术把文字、声光，图像结合在一
起
,
做到图文并茂、
声情融汇。
通过多种感官刺激扩大
了人们
的感知空间。其提供的丰富、生动、实效性的资源
,
可使学生
接触到海量的真实有趣的语料。可进行读、写、视、听的单
独或多元化、多途径相结合的教学形式，激发学生的学习兴
趣和
求知欲望，培养学生实际交际能力，形成正确的语音、
语调、语用能力。
1.2
自主性和交互性
互联网
把学生与世界连接在一起，
ICT
手段把传统的教
学方法的单向知识传授转向师生通过网络及多媒体电脑技
术的多项交流的互动
方式。
ICT
手段提供的丰富、自然、生
动有趣的资源激发了学生学习的主动性也为他们与外界的
交流提供了多层面的互动交际
平台。传统的教学模式更倾向
于以教师为中心学生对知识的被动接受
(receptive)
，
而
IC
T
手
段更倾向于以学生为中心学生对知识的创造运用
（
creative
）
。
学生可根据各自的需要兴趣选择学习内容和路经、确定学习
进度
，进行个性化、能动性、
，独立性地学习。在学习过程
中，积极
地与外界、老师、同学交流互动，在实践和创新的
过程中提高语言能力和学习效率。
2.
利用ＩＣＴ手段教学的意义
2.1
符合高校英语教学的实际需求
教育部
高校专业教学大纲指出：
“学校要重视计算机和
网络技术在更新
教学内容、
改变学习方式、
培养学习自觉性、
< br>提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用，教学模式
改革应使英语教育朝着
个性化学习、自助式学习方向发展。
”
大学英
语四、六级的改革增加了听力测试比重，对学生
的词汇量要求扩大，强调对学生实际语言
运用能力的考察。
随着时代的发展，社会对大学毕业生英语能力尤其英语交际
能力的要求不断提高。运用
ICT
手段教学可以更
好地满足这
些需求。
2.2
符号现代英语教学理念
自然教
学法特别强调第二语言的自然习得过程及真实
的、可理解的、有趣味的语言输入。交际教
学法主张教学以
学生为中心，给学生构建交际平台，注重学生的语言交际能
力和实际运用能力的培养。
Hammer
认为充分接
触和运用目
标语言对学生的语言知识和技能的发展极为重要，任何有助
< br>于语言理解的输入都是有益的，利用多媒体视听手段教授英
语，学生不仅听见语言
，而且看见语言的使用。例如，语意
和情感常常可以通过表情，
姿态，
及其他视觉线索表达出来。
这样受众能观察到说话人的表
情、动作和语音、语气是如何
匹配的，借助这些非语言线索，观众的理解就不仅仅囿于所
听内容，而不仅仅是孤立地学习句子，这样可以更深刻地理
解语
义。