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谈英语作业的设计
摘要：
英语作业是课堂教学的延续，是教学工
作的一个重要组成部分。英语作业如何设计？这是
摆
在教师面前的一个极具研究价值的课题。本文从最基
本的作业
入手，
切实解决目前普遍存在的英语作业
“高
< br>耗低效”现象，大大提高了英语的教学质量。
关键词：英语
作业
设计
英语学
习的重要性是不言而喻的，而英语作业又
是课堂教学的延续，
是
教学工作的一个重要组成部分。
在新课程理念县城中学英语作业如何设计？这是摆在
教师面前的一个极具研究价值的课题。
在英语教学中，不少教师过多关注
课堂教学，而
忽略了作业的研究和改革。作业设计，内容仅限于英
语课本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生
活，作业形式单调、机械。学生交
上来的作业字迹潦
草，大部分学生的译文胡编乱造，默写成绩也不尽如
< br>人意。在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是
为了完成老师布置的书面作业
，往往不动脑筋，敷衍
了事，作业基本上没有准确率可言。如何从最基本的
作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗
低效”现象，实现“减负
提质”？
作业设计必须改革。每个人都有自己的优势智能
领域和弱势智能领域。要利用学生的兴趣，以情感作
为纽带，英语语言作为介
质，在弱势和优势智能之间
建立联系，帮助学生将自己优势智能领域的兴趣迁移
到弱势智能领域中去。作业的设计要适应不同基础、
不同性格、不同习惯
、不同兴趣的个体，设计多样开
放的作业。但改革并不意味着摒弃传统的作业形式，
而要把两者有机地结合起来，使创新型作业成为传统
作业有益的补充
。
一、从身边做起，营造氛围。
让学生为教室的物品贴上英语小标
签，如
door
，
chair
，
blackboard
，
window
等，同时给家里的家具、
房间等也贴
上标签。在教室里，尽量和学生用英语进
行交流，从清晨问候到晚上分手道别，真正达到
学以
致用的目的。
每逢节日来临前，
教
学生用英语为父母、
老师、
同学送去美好的祝福：
Happy Mother
’
s/ Father<
/p>
’
s/Teachers
’
Day
！
Merry Christmas
！
Happy New Year
！
Happy
birthday
！
Good
luck
！
Best wishes
...
还可以用英
语格言、
励志短诗来
布置教室，
如：
No
pains
，
no gains.
Well begun is half done. Where there is
a will
，
there is
a
way...
使学生置身于英语的环境中。
鼓励学生为自己设
计个性名片，
含
name
，
sex
，
age
，
telephone number
，
QQ number
，
address
，
date of birth
，
hobby
，
favorite
color
，
logo
，
贴在教室的
Englis
h Corner
上，让师生、
生生之间彼此增进了解。
二、作业设计。
1.
即时类作业。
及时布
置，自习课上可以当堂规定时间，做完就
交，
及时批改，
及时反馈。
教师检查不同层次的几个
学生的作业，其余的由小组长检查。这类作业最大的
优势在于：不需家
长督促孩子完成。由于学生必须当
堂完成，就极大限度地杜绝了抄袭作业的可能，也由<
/p>
于反馈及时，教师能在最短的时间里，切实准确地发
现学生存在的
问题，及时反馈，调整教学节奏和教学
方法。
2.
制作类作业。
让一部
分擅长画画的学生制作单词图片卡，来代
替抄单词。
学完了
《新目标英语》
七下
Unit 7
“
What
does he look like
？”要求学生为自己最喜
爱的影星、
歌星、
球星制作
Poste
r
并配以英文介绍，
分组展示在
教室的文化墙上，让孩子们品尝创作之乐。每月布置
一次英文手抄报
作业等。对学生的作品要进行及时的
自评、互评、教师点评，并选出几份优胜奖作品，再
把这些作品展示在学习宣传栏上，这对学生会起到极
大的鼓励和
促进作用！
3.
实践类作业。
例如：
Class/School/Library
Rules.
学完《新目标
英语》
七
年级下册
Unit 11
后，
师生共同
用英语制订规
矩，英语学习和德育教育相结合，让学生懂得没有规
矩，不成方圆。
还可以布置有声作业。
如听课文录音
并模仿跟读，
每次时间
5
―
10
分钟；双休日完成录音作业
1
次，自
录磁带，内容为精读、泛读课文，双语报上的文章或
其他自选内容，每周集中检查
1
次录音作业，在班上
播放，由全班同学予以评价；小长假及寒暑假期间收
听
JOY FM
的节目，
看
1<
/p>
部自己喜爱的英文原声电影，
记住
10<
/p>
个句子；
每两周至少学会唱
1
首英文歌曲，
在班会上展示、表演。
4.
创新类作业。
改变一
贯的按单元听写模式，
进行整本书的整合。
如，在
“
Go for
it
！
”
Book 1
的复习中，布置学生按
单
词的类别，如颜色、文具、学科、棋类、球类、乐
器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期等
分类，设计每
单元的单词表；或根据
VOCABULARY I
NDEX
中的
单词开展“相同词首词拼读赛”
< br>，把学生分成两大组，
第一组的第一名学生说
1
个字母，第二组的第一名学
生立即说出并拼出以该字母为首字母的
3
个单词。通
过做这些作业，学生不但对整本
书的单词做到心中有
数，同时也感受到一种自己当编者的体验和乐趣。
< br>
5.
收集类作业。
课外布
置学生去收集、摘抄身边的英语，并定期
进行相互间的交流。利用小黑板开辟“英语谚语
”专
栏，让每位学生轮流摘抄、讲解。根据实践，我发现
这一类
作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效
果明显，极大地提高了他们学习英语的兴趣
。这样的
作业不但能提高学生的学习兴趣，增长学生的知识，
还
能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
6.
弹性类作业。
布置作
业时，也应遵循“因材施教”的原则，根
据学生的个性差异、
水
平高低，
布置难度不同的作业，
尽量照顾每个层面的学生。
在作业改革后，我又对班中的学生进行统计，约
有
55%
的学生认为自己花在英语作业上的时间较其他
学科而言
少，
且作业质量较高；
40%
的学生认
为一般，
还能承受；只有
5%
的学生认
为作业有时还不能按质
完成。可见作业改革是有可行性的，它唤醒了学生的
主体意识，调动起了学生对作业的兴趣和积极性，转