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第
11
课
十六年前的回忆
教学目标
1.
会写“阀、避”等生字。
2.
默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。
3.
有感情地朗读课文，体会主人公的语言、动作和外貌
；查阅资料，感受人物的高尚品质。
4.
学习前后照应的写法，并体会这样写的好处。
重点、难点
重点
（
A<
/p>
案）学生默读，把握课文内容，厘清课文内容；教师补充资料，加深理解。
（
B
案）自读课文，查阅资料，完
成对课文内容的自学。
突破方法
学生通过默读课文，寻找表现时间变化的语句，填写表格，厘清课文内容。
难点
1.
有感情地朗读课文，联系课外资料，加深对人物的理解。
2.
朗读课文，体会前后照应的写法，感受其好处。
突破方法
（
A
案）
1.
教师用多媒体课件出示故事背景资料，帮助学生理解。
2. <
/p>
学生在多种方式地朗读中感受前后照
应写法的好处。
（
B
案）
1.
学生质疑后查阅资料，快速找到故事背景资料，理解人物当时的做法。
2.
小组合作朗读，体
会前后照应写法的好处。
教法与学法
教法
（
A<
/p>
案）讲授法、对话法。
（
B
案）讲授法、讨论法。
学法
（
A<
/p>
案）联系实际法、朗读感受法。
（
B
案）自主学习法、探究学习法、小组合作法。
教学准备
（
A
案）多媒体课件、课外资料。
（
B<
/p>
案）课外资料、表格、多媒体课件。
课时安排
建议
2
课时。
A
案
第一课时
课时目标
1.
会写“阀、避”等生字。查词典理解新词“严峻、绞刑、被难日”等。
2.
默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印
象最深的事。
3.
朗读课文的开头和结尾，感受前后照应的好处。
一、认识人物，走进故事
1.
师：预习课文后，大家知道课文写的是谁的故事吗？
2.
师：李大钊是什么人？（教师用多媒体课件出示资料：<
/p>
1889
年出生，
1927
年被害，中国共产党的创始人之一）算算
他的年龄。
（
38
岁）他有着怎样的一生？（教师用多媒体课件出示资料：
1926
年
3
月
18
日，他领导了北京人民反帝反
军
阀的群众示威运动）
3.
师：文中
还出现了两个与他的命运休戚相关的人，他们是谁？（教师用多媒体课件出示军阀张作霖和工友阎振三的
资料：①张作霖，北洋军阀奉系首领，
1926
年
3
月率
兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使
当时北方的革命运动受到
很大破坏。②军阀是指在一个国家里由自成派系的军人组成的军事集团，他们划分势力范围，
使用军事手段割据一方，并控制这个地方的几乎所有权力，其军事集团一般只服从于军事首领。中国历史上任 何一个
朝代的终结都出现过军阀或是军阀混战，比较著名的有汉末、隋末、元末的军阀混
战和民国初年的北洋军阀中直系、
皖系、奉系等军阀的相互混战。③阎振三是我党北方革
命指挥机关的交通联络员
,
是李大钊的工友，也是共产党的创始
人之一，
1927
年
< br>4
月
4
日上街买菜时被捕，被捕
后，被人用尽酷刑，却始终没有屈服，
28
日和李大钊等
20
多人一起
被执行绞刑。他忠于组织，不泄
漏党的秘密，不出卖革命同志）
二、把握课文，厘清故事
1.
聚焦课题：学生齐读课题。题目“十六年前的回忆”的中心词是哪个？关于这个课题，你们有
哪些问题？（教师引
导质疑课题）
2.
介绍回忆录：回忆死者生前做过的事情的文章叫回忆录。
3.
梳理内容：课文写了父亲李大钊的哪些故事？（学生交流
，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头进行概括）
预设：
局势严峻仍紧张工作，不幸被捕时镇定自若，法庭受审时沉着应变，父亲被害令全家悲痛等。
4.
师：作者按时间顺序写的这些故事里，给你们印象
最深的是哪件事情？（学生批注，准备交流）
5.
交流建议：朗读相关语句，结合实际生活或者查阅的资料来谈感受。
<
/p>
示范交流：李大钊被害给我留下的印象最为深刻。
“李大钊等昨已
执行绞刑”
，他早知道等待他的是什么样的结局，绞
刑啊，多么
残酷的刑罚！但是朋友劝他离开时他不走，面对凶狠的匪徒，他始终镇定自若。这是怎样的视死如归，怎
样的大义凛然，他对革命有着怎样坚定的信念！
三、朗读首尾，学习写法
1.
师：
朗读课文的开头，
你们获得了哪些信息
？这一自然段只有两句话，
却强调了父亲被害的时间，
是在哪一
天？
（
1927
年
4
月
28
日）
2.
师：课文还有一处也提到了这个日子，在哪里？（
最后两个自然段）
3.
男女生分别
读课文的开头和结尾。师：这样写感觉重复啰唆吗？如果去掉结尾两个自然段或者开头这一自然段，读
读看，有什么感觉？（去掉结尾感觉文章不完整，去掉开头感觉有点奇怪，这样写使文章内容完整， 结构严谨，文章
更具感染力，我们更能体会作者在这个日子里的悲痛）
< br>
4.
像这样在课文的开头提到的某个重点，在课文的
结尾再次以正面或侧面的方式提到，使文章浑然一体的写法，我们
叫作“前后照应”
。
5.
同桌合作朗读，感受“前后照应”的好处。
6.
摘抄课文的开头和结尾，学习这种写法。
四、检查生字，理解词语
1.
学生齐读要求会写的字，读准字音，强调后鼻音：苦刑。
2.
学习“严峻”
：
①教师用多媒体课件出示“严峻”的三个解释：
1.
严格。
2.
险峻、严重。
3.
神情严肃。
②找到课文里的句子，理解“严峻”
。
③再找另一个和“严峻”意思一样的词，替换后理解。
④教师用多媒体课件出示“严峻”一词的词语搭配：严峻的形势、
严峻的考验、严峻的挑战、严峻的态度。
3.
抄写含有生字的词语两遍。
板书设计
11
十六年前的回忆
李星华
局势严峻仍紧张工作
谁的回忆？
不幸被捕时镇定自若
李
回忆谁？
法庭受审时沉着应变
大
回忆了哪些事情？
父亲被害令全家悲痛
钊
为什么这么难忘？
……
课时作业
一、根据拼音写一写。
y
á
n
j
ù
n
ji
ǎ
o
x
í
ng
ji
ā
n
ru
ì
f
ě
i
t
ú
（
严
峻
）
（
绞
刑
）
（
尖
锐
）
（
匪
徒
）
二、根据课文内容填空并回答问题。
《十六年前的回忆》是一篇（
回忆录
）
。作者（
李星华
）在文中回忆了父亲（
李大钊
）被害前后的事情，
在开头和结尾中尤其强调父亲被害的（
时间
）是
1
927
年（
4
）月（
28
）日。课文开头和结尾采用了（
前
后照应
）的写法，这样写的好处是什么？
使文章内容完整，结构严谨，更具感染力。
第二课时
课时目标
1.
有感情地朗读课文，关注主人公的语言、动作和外貌，体会人物品质。
2.
查阅资料，加深对人物高尚品质的感受。
一、复习导入
1.
默写生字词，并核对课文。
2.
回顾内容：课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的哪些事情？
二、品析人物，感情朗读
1.
课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中有许多对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在
有感触的地方批注自
己的想法或感受。
2.
圈出重点词语，想象词语背后的故事，联系资料作批注。
3.
学生交流，教师点拨。
（
1
）语言：父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的
工作多么重要。我哪能离开呢？”
①分析：
“坚决”一词看出不容商议。
“常说”可见母亲劝说的次数不少，父亲拒绝的次数也不少。
“现在是什么时候”
，可见父亲知道局势非常紧张，他知道自己
很危险，但是，自己生命是否安全不在他的考虑范围之
内，在他心里永远是党和革命的工
作排第一。
补充资料
1
：当时的社会环境有什么危险？
1927
年初，中国
革命进入了危急阶段。
4
月
12
日清晨，蒋介石终于露出其
本来面目，从背后杀向革命群众。仅
4
月
12
日至
15
日，就有
300
多人被杀，
500
多人被捕，
5000
多人失踪。
“我哪能离开呢？”反问句的形式更加反映了他坚定的决心。
补充资料
2
：
1926
年
3
月，李大钊领导并亲自参
加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。
北洋军阀段祺瑞执
政府制造了“三一八”惨案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大钊在极其危险和困难的情况下，继
续领导党的北方组织坚持革命斗争。
②引导体会：在
当时的情势下，李大钊可以有哪些选择？李大钊又做出了怎样的选择？你看到了一个怎样的革命者？
引导思考：他本可以（
）
，也可以（
）
，甚至
还可以（）
，但是他（）
。
（
2
）动作：父亲不慌不忙地向外走去。
分析：
“不慌不忙”可见父亲镇定自若，心中有数。
“向外走去”表明父亲的动作没有一点迟疑，可见他早有准备，敢于直面敌人。
（
3
）外貌：我看到了他那乱蓬蓬的长
头发下面的平静而慈祥的脸。
分析：
“乱蓬蓬的长头发”可见父亲已经受刑。
补充资料
3
：李大钊从被捕到就义，在狱中共
22
天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑。
< br>
“平静而慈祥的脸”这是对父亲的外貌描写，而且是在被百般折磨后的外貌描写
。
“平静”可见父亲已经接受一切，他
的信念高于生命。
“慈祥”可见面对自己的亲人，父亲仍然是从前的样子，这就是真实的父亲：忠于革命，热爱家
人。
4.
有感情地朗读。
（
< br>1
）师：父亲说这话是慷慨激昂地说的吗？是严厉批评吗？是略带责备的劝慰吗？
读的时候语气可以低沉一点，慈爱
一点，语速可以慢一点。
<
/p>
（
2
）师：这句话中有两个连续性的动作
，我们试着一口气连起来读。
（
3<
/p>
）师：父亲“平静而慈祥的脸”给了“我”力量。试着用敬佩的语气读读，尤其是“平静而
慈祥”可以一个字一个
字慢慢地读。
5.
学生交流其他语句，并有感情地朗读。
6.
联系“阅读链接”
，默读《囚歌
》
，再谈父亲的“平静”
，感受其理想信念和牺牲精神。
三、交流资料，感受品质
1.
师：在这些描写中，你们感受到了革命先烈李大钊先生哪
些高贵的品质？还有哪些资料让你们对李大钊先生有了更
深的钦佩？
2.
学生归纳，教师板书：对家人慈爱，对革命忠诚，
不怕牺牲，镇定自若，视死如归。
3.
师：现在让我们再来读课文的开头和结尾，感受作者对父亲无尽的怀念和敬爱吧。
（
学生齐读开头和结尾）
四、交流资料，感受壮烈
1.
小结课文：在作者具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对革命忠诚的先烈就活
在我们的心中了。
2.
过渡：无数
革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。说说你们了解的革命先烈的事迹，大家交流交流。
（学生
交流自己查阅的资料，说说了解的故事）
3.
师：他们一个个都在革命事业的道路上，在追逐理想的道
路上，献出了宝贵的生命，谱写了壮丽的篇章。让我们大
声朗读《囚歌》
，感受他们内心的坚定和崇高吧。
（齐读《囚歌》
）<
/p>
五、布置作业，摘抄句子
归类摘抄文中描写主人公语言、动作和外貌的句子。
板书设计
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十六年前的回忆
李星华
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