厨余垃圾能干什么

《厨余垃圾能干什么》科学小专题

项目体验材料

体验班级：成都市双林小学六年级七、八班

材料内容提示：

1.

体验方案

............................... .................................................. ..................................

第

02-03

页

2.

体验成果

《

“馨馨”向荣的不仅是吊兰》—— 《厨余垃圾能干什么》体验纪实

..........

第

04-09

页

学生讨论、日记、感想材料

.... .................................................. .........................

第

10 -32

页

《厨余垃圾能干什么》科学项目研究体验方案

六年七、八班

孙明邦

【体验项目名称】

《厨余垃圾能干什么》

【体验目的】

在探究厨余垃圾能 干什么过程中，不断“激趣——质疑——探究——追问——求证”

，体验

完整的科学探究过程，增强学生的观察意识、质疑意识、追问意识、实证意识，学会用科学

思维和方法来提出、分析、解决问题，感受体验带来的愉悦，提升科学素养。

体验目标

1.

要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2.

要求学生提高观察的准确性和精确性。

3.

要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽 象和概

括。

4.

设计并实际操作对比试验

【体验形式】

通过科学兴趣小组，< /p>

收集厨余垃圾再利用的信息，

找到产生研究的几个点，

后联动学校的某些班级，

以学生作 品—日记、

体验照片，

现场调查等形式，

分析学生的科学

素养提升情况。

【体验人员】六年七、八班

【体验指 导老师】周敏（六七班班主任）

、张小青（六八班班主任）

、孙 明邦（科学老师）

、

周理林（实习生）

【体验准备】

1

、收集学校的厨余垃圾

2

、建立班级贴吧

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B%C9%CA%F3%BB%E1&tp=0

【体验过程预设】

第一阶段：

1

、兴趣小组准备，做堆肥箱

5

个左右，并提示不能加水

2

、每天观察堆肥箱的变化，并记录下来< /p>

第二阶段：

1

、科学课引入

----

厨余垃圾的处理方式是什么？

2

< br>、为了减少厨余垃圾的浪费，我们可以对厨余垃圾再利用，那么厨余垃圾能干什么？

【作业】

六年级全员参与，讨论“厨余垃圾能做什么”

第三阶段：

1

、将学生的答案分类，预设：

a

厨 余垃圾能做堆肥箱，养植物

b

厨余垃圾能养动物

2

、分工实验

预设：六年八班分成

11

个兴趣小组，分别设置对比试验，观 察种植黄豆、花生，蒜这些植

物的时候，厨余垃圾能否更好的帮助其成长。

六年七 班设置几个兴趣小组，用厨余垃圾饲养动物，如蚯蚓、蜗牛、金鱼等，观察这

些动物能否 只在厨余垃圾的饲养下成活。

【作业】

1

、以日记的形式，记录每天开展的活动，和观察到的现象

2< /p>

、遇到的问题在贴吧“双林小学松鼠会”上交流

第四阶段：

1

、检查学生的观察记录，发现每天土壤中都有水分出现，干土都变湿了。以此为契机 ，引

导学生，不用浇水都能种植植物？

2

、选取兴趣小组，设置对比，保证其他条件都相同，一组加入厨余垃圾，一组不加， 观察

在不浇水的情况下能否养活植物。

【作业】

1

、以日记的形式，记录每天开展的活动，和观察到的现象

2< /p>

、遇到的问题在贴吧“双林小学松鼠会”上交流

第五阶段：

组织主题班会，交流、讨论自己的收获，整理材料

“馨馨”向荣的不只是吊兰

——成都 市双林小学六年级七、八班“厨余垃圾能干什么”科创体验纪实

主

笔

人：双林小学六年级科学老师

孙明邦

参与人员：成都市双林小学六年级七班、八班

从

3

月

20

日起至今，

我们历时一周的

“厨余垃圾能干什么”

科创体验算是< /p>

比较圆满地结束了，

从体验方案的制定到实施，

< br>根据体验的效果修订方案到再实

施，张晓青老师、周敏老师和我，以及六年级七、 八班的全体学生们，朝着相同

的目标，

一起度过了难忘的一周。

在这一周里，

我们所有参与体验的人都在科学

< br>精神的指引下，进行着不断质疑、不断猜想和不断追问。

在制定体验方案之初，我们本着学生全面参与、全面卷入的思想，把学生作

为体验的主 体，从而制定了“只引导，而不告诉”的体验指导原则。教师在体验

过程中的定位只是布 置任务，

进行引导

（尽量地对学生进行启思，

< br>而不给学生以

某个问题的正面回答）和观察学生在体验中的反应以及对学生的作品 进行收集、

整理、统计和分析。使学生在体验性探究的过程中，体验完整的科学探究过程 ，

增强学生的观察意识、质疑意识、追问意识、实证意识，学会用科学思维和方法

来提出、分析、解决问题，感受体验带来的愉悦，提升科学素养。

< /p>

在商讨和制定了具体的体验方案和步骤后，

“厨余垃圾能干什么” 科学体验

正式开始了。

具体步骤参见研究体验方案，下面是某位同学们的记录：

年

3

月

21

日

星期四

晴

今天回到家里我就开始做种植花生的准备工作了：

一：我先准备了两个半截塑料瓶。好用来对比植物的生长情况。

二：

在第一个塑料品里先铺上一层薄薄的土壤，

在放上一些厨余垃圾，

厨余垃圾

放上

< br>10

种以上

，

在垃圾上再放一层土壤。

在第二个塑料瓶中全部装上土壤来种花生。

< br>三：

先把花生放在温水里泡了几分钟，

再把花生种子放在 厨余垃圾与最上面一层

土壤之间。

我的花生种植工作就完成了，真期待明天的变化！

2013< /p>

年

3

月

22

日

星期五

阴

今天， 我一放学回家，就迫不及待地跑去看我种植的花生。但是一看，花生

种子并没有什么太大 的变化，

只是土壤的颜色变得比昨天更深了一些，

也有一些

味道散发出来。

而另一个全是土壤的塑料 瓶里养的花生好像也没什么动静。

我叫了一些水，

等待

明天它的变化。

2013

年

3

月

23

日

星期六

晴

早上我睁开眼，穿好衣服就去看我的花生发芽有没有什么变化 。一看，还真

有变化啊

1

只不过花生还 是没发芽，

但瓶子中间放厨余垃圾的那一层的瓶子四壁

开始出现 小水珠了，垃圾也开始腐烂了，那种味道也比昨天更浓了、更刺鼻了。

而另一个塑料瓶里的花生变化却不是很大，

是我没有把它们放在太阳底下，

让它

们吸收阳光吗？所以我浇完水后把这两个塑料瓶放在太阳底下，

让它们接受阳光

的洗礼，更加茁壮成长！

2013

年< /p>

3

月

24

日

星期天

晴

今天一 早，我就去看我的花生发芽没有。我揉揉朦胧的睡眼，一看，哇！一

点绿色的东西像贴在 土壤的上面，

花生发芽了！

一种喜悦涌上心头。

瓶子中的厨

余垃圾也都腐化的差不多了，

味道比以前要 淡一些，

但还是有些刺鼻。

原来厨余

垃 圾真的能帮助植物的生长啊！

而我 另一个塑料瓶的花生虽然也发芽了，

但是效果就没有有厨余垃圾的塑料

< br>瓶的效果明显。但是它们还是都发芽了，我特别开心。我付出了行动，也有了收

获 ！我浇完水后有把它们放在阳台上，更期待它们明天的样子

2013

年

3

月

25

日

星期一

由阴转晴

今天一放学，我就放下书包。跑去阳台看我的花生，呀！这些小家伙们长得

可真快啊。< /p>

土壤中的厨余垃圾都融入进土壤中了，

但味道依旧存在，

但和昨天相

比，味道更淡了。嫩芽也长大了一些，其余的花生种子也发芽 了，看来花生经过

厨余垃圾变成的土壤养植，

真的长得比全是土 壤种植的花生长得更快呢！

我十分

的高兴。

另一个塑料瓶的花生也发芽了，嫩芽被土壤覆盖住了， 但还是看得到一些。

我又浇了一些水，

让它们在阳光下更好的成 长，

期待明天它们的嫩芽能越长越大。

< br>2013

年

3

月

26

日

星期二

晴

今天是养植花生的最后一天了，我放学回到家里就去看我的花 生，我两个塑

料瓶的花生都有了变化，它们都发芽了。虽然变化不大。花生没有长大许多 ，但

是它们的嫩芽在土壤上出现了。

土壤中的厨余垃圾已经完全 腐烂了，

味道也淡了

许多。我还是浇了一些水。把它们放在阳台 上，让它们好好成长。而且通过这实

验，我也知道了厨余垃圾真的能种养植物，让我知道 了厨余垃圾的另一种用途，

我以后一定会好好利用这些有用的垃圾的。

< br>

在六年八班用厨余垃圾堆肥的土壤中，花生、蒜苗、 黄豆基本全部发芽了，

而对比组发芽的较少。

在实验组和对比组 都发芽的小组中，

发现只有一个小组的

对比组比实验组发芽快， 其余小组观测到实验组发芽均比对比组快。由此说明，

厨余垃圾堆肥的土壤，的确能促进 植物的生长。

在七班的实验中，用厨余垃圾“果皮”