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课题：滕王阁序
主备课人：毛玲
二次备课
三维目标
知识与能力：
1
．掌握文体特征，了解作者以及相关的背景情况。
2
．梳理文言知识点、成语以及用典情况。
3
．
反复诵读，
在诵读中体会骈散结合
形象生动的语言特征。
过程与方法：
1
．学习事、景、情融于一体的写作技巧。
2
．体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂
感
情。
情感态度和价值观：
体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学重点
掌握文言知识点、成语、重点文化常识和典故。
教学难点
体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
课时安排
4
课时
教学方法
以诵读、点拨为主，辅以讲授和讨论。
教学过程
第
1
课时
【教学要点】
1.
解题，诵读感知。
2.
了解作者及时代背景。
【教学过程】
一、导入
在我们祖国这块神奇的大地上，积
淀了五千年的文化
遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观
中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，
更因名人的游历题诗
而具有了特殊的含义。那么有谁知道
“中国古代四大名楼”呢？
（鹳雀楼
滕王阁
岳阳楼
黄鹤楼）
二、解题
1.
关于作者
< br>王勃
(650-675)
，字子安，绛州龙门（今山西省
稷山县）
人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十
四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐
高宗，被逐出沛王府。后又因
杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公<
/p>
元
675
年），王勃前往交趾省亲，途经
南昌，正赶上当地
都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名
第
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的
《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而
死。本文遂成为他的“绝唱”。<
/p>
2.
关于文体
本文文体是骈文。骈文也称“骈体文”、“骈俪文”
或“骈偶文
”；因其常用四字、六字句，故也称“四
六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶
句）
为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。骈文是与散文
相对而
言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对
仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，
故被称为
骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞
上
注重藻饰和用典。由于骈文注重形式技巧，故内容
的表达往住受到束缚，但运用得当，也
能增强文章的
艺术效果。
3.
作品背景
滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼
子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫
逸，品行不端，毫无政
绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修
建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于
唐朝繁盛时期，
又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。
韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则
闻江南多临
观之美，而媵王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名<
/p>
《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》，写于何时，有两种说法。
唐末五
代时人王定保的
《唐摭言》
说
“王勃著
《滕王阁序》
，
时年十四。”那时，王
勃的父亲可能任六台县（今属江苏）
令，王勃赴六台经过洪州。又这篇序文中有“童子何
知，
躬逢胜饯”之语，也可佐证。元代辛文房《唐才子传》认
为
《滕王阁序》是上元二年
(675)
王勃前往交趾（在现在越<
/p>
南河内西北）看望父亲（那时他父亲任交趾县令），路过
南昌时所
作。从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看，
更像是成年作品。“童子”不一定就是指
小孩，也可以是
表示自己年轻无知的谦词。何况序文中有“无路请缨，等
终军之弱冠”的话，“弱冠”是指二十岁。所以，关于写
作时间，课文的注释解
说采用后一种说法。
《新唐书·文
艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大
宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍
请客，莫敢
当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
< br>一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也！’请遂成文，极
欢罢。”可见当时王勃年
轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，
语惊四座的情景。
关于《滕王阁序》的由来，唐末王定保的《唐摭言》
有一段生动的记载。原
来阎公本意是让其婿孟学士作序以
彰其名，不料在假意谦让时，王勃却提笔就作。阎公初
愤
然离席，至配室更衣，专会人倒其下笔。初闻“豫章故郡，
洪
都新府”，阎公觉得“亦是老生常谈”；接下来“台隍
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枕
夷夏之郊，宾主尽东南之美”，公闻之，沈吟不言；及
至“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天
一色”一句，乃大惊“此
真天才，当垂不朽矣！”，出立于勃侧而观，遂亟请宴所，
极欢而罢。
三、诵读全文，整体感知
1.
反复诵读，理解文章主要内容。
自学指导（一）初读课文，能读准字音，读得通顺。
1
、翼轸（
y
ì
zh
ě
n
）
2
、襟（
j
ī
n
）
三江
3
、<
/p>
鹤汀
（
t
ī
ng
）
4
、
凫
（
f
ú
）
渚
（
zh
?
）
5
、川泽纡（
y
ū
）
6
、孤鹜（
w
ù
）
7
、樽（
z
ū
n
）
8
、迥（
ji
?
ng
）
9
、盛筵（
y
á
n
）
10
、梓（
z
?
）泽
11
、襜（
ch
ā
n
）帷
12
、睢（
su
ī
）园
13
、瓯（
ō
u
）越
14
、骖騑（
c
ā
n f
ē
i
）
15
、睇眄（
d
ì
mi
ǎ
n
）
16
、棨戟（
q
ǐ
j
ǐ
）
17
、披绣闼（
t
à
）
18
、叨（
t
ā
o
）陪鲤对
19
、遄（
chu
á
n
）飞
20
、命运多舛（
chu
ǎ
n
）
自学指导（二）再读课文，读准节奏，读得有感情。
自学指导（三）再读课文，请用文中语言回答下列问题：
作者笔下的滕王
阁是：
，
王勃是一个
的人。
自学指导
(
四
)
、再读课文，整体感知文意
。
思考：从内容上看，文章可分为几部分
?
明确：第一部分（
1
）：扣“洪府”，概写洪州的地理
风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（
2
～
3
）：扣
“秋日登阁”，写三秋时节滕
王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（
4
～
5
）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发
人生的感慨
。
第四部分（
6
～
7
）：扣“别”，述说自己的身世和怀
< br>才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
2.
指导学生诵读
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四、合作探究
以学习小组为单位，要求学生在阅读中标出不懂的地
方，向小组其他成员提问，帮助自己解决。教师巡视中可
参与小组的活动
。
五、布置作业
：
熟读课文
第
2
、
3
课时
【教学要点】
深入研读课文，解决文中疑难字词，积累梳理文言知识。
驱动性问题：自读课文，结合注释理解疑难词语（主要是
实词）
（学生利用注释和工具书，逐段自主理解词语，标注出自
己弄不懂的词句，写到黑板上，同学间合作探究，互帮互
学，学生自行解
决不了的问题，老师做释疑。）
一、【教学过程】
（一）、研读第<
/p>
1
自然段。
（
1
）、学生利用注释和工具书，逐段自主理解词语，
标注出自己弄不懂的词句，疏通段意，学生质疑，教师点
拨、解疑，分析课
文内容，疏通、翻译课文第一自然段。
（出示幻灯片）
（
2
）、词句精讲释疑预设
< br>
1.
豫章故郡
故：旧
2.
地接衡庐
接：接壤
3.
襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环
绕的意思。
4.
雄州雾列，俊采星驰
雾、星：名词作状语，像雾
一样、像星一样。
5.
宾主尽东南之美
美：形容词作名词，俊杰。
（二）研
读第
2
、
3
自
然段：
（
1
）、
疏通、翻译段意，学生质疑，教师点拨、解疑，分
析课文内
容。（出示幻灯片）
设疑自探，
第
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驱
动性问题（一）：反复诵读
2
、
3
段完成下列问题。
1
、思考后讨论：作者是从哪几个方面来写滕王阁的？
（参照教师用书）
2
、思考：这两段是著名的写景段落，历来脍炙人
口。
你认为这幅“晚秋暮色图”美在什么地方？
3
、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是传诵千
古的名句，是本文最为闪光的一句。相传都督阎某拂袖而
去后，闻此句矍然而起，说：
“此真天才，当传不朽矣。”
请同学们用自己的语言描绘这一景色并赏析。
王勃把这种景象用对偶句的下句来表现，描绘出一个
旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、
野鸭，构成色彩明丽的画面
。王勃写红霞在天上飘动，野
鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照；无生<
/p>
命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，
超出前
人甚远。
（
2
）、词句精讲释疑预设
1
、雁阵惊寒
惊：被……惊扰
2.
时维九月，序属三秋序：时间。属：是。
3
、
.
潦水尽而寒潭清
而：因而。尽：干涸。寒：寒
冷。清：澄清
4
、
.
烟光凝而暮山紫
凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈
现紫色。
5
、
.
即冈峦
之体势
即：依附。
（三）研读第
4
、
5
自然段：
看到如此美景，你的心情如何呢？王勃又会如何呢？
（遥襟甫畅，逸兴遄飞。）
(
融情于景
)
（
1
）、
疏通段意，学生质疑，教师点拨、解疑，分析
课文内容。（出示幻灯片）
驱动性问题（二）反复朗读
4
、
5
段。
1
、讨论
:
这两段写了
哪些内容
?
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第四段
:
写宴会盛况
管弦之胜
,
歌声之美，宴会豪
华
,<
/p>
人物高雅，兴尽悲来，叹天地之大
,
宇宙
无穷
(
反村人之
渺小
< br>)
人生无常
,
盛衰有时
,
怀才不遇
,
报国无
路。
第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中
振起，理想、志节不变。
2
、找出文中典故分析文中作者流露了怎样的感情？
作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸
游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的
感慨，表白了报国无
门却壮志不坠的执着态度。
“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之
情，接着从关山难越，念
及英雄失路，连用屈原、贾谊、
冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难
伸的悲愤。
至“所赖”一提，振起全
篇。“老当益壮”几句，勉
励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警
策。
接着又以“大鹏”作比，表明凌云之
志，又用“失之
东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。
同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处
困顿而情操
不移，逆境中壮志弥坚。
作者就是如此展示了
其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与
失望，追求与痛苦，奋
进与失意的复杂情感。
2
、探究此部
分先后表现出两种感情基调：一方面因怀
才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对
未来寄予
希望。这二者是否矛盾？
3
、登高望远，人们都不免感叹人生短暂、人之渺小。
在我们学过
的或接触过的诗文中，
有没有类似的联想？
（出
示幻灯片）
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。
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------
陈子昂《登幽州台歌》
哀吾生之须臾，
羡长江之无穷。
------
苏轼《前赤壁赋》
人生几回伤往事，
山形依旧枕寒流。
------
刘禹锡《西塞山怀古》
王勃的兴致盎然并未持续多久，他很快就“兴尽悲来”，
他为了什么而“生悲”呢？<
/p>
为自己的失意人生。
王勃凭着横溢的才华，怀着“兼济天下”的远大抱负，
走上了坎坷而险恶的仕途
。恃才傲物的他，与官场很难融
合。他先是因为《檄英王鸡》的游戏文章而触怒唐高宗，
被逐出沛王府，接着又因擅杀官奴而被判死刑。虽遇大赦
保住了
性命，
但他的父亲却因此而被贬到偏远的交趾
(
今越
南
)
做地方官，自己也远
离都城，不再被任用。
4
、
高声朗诵这两段文字，体会作者复杂的思想感情。
欢饮之乐；
对宇宙无穷的感慨；
对人生无常的感叹；
为自己怀才不遇而悲伤；
认识现实后的自我安慰；
对理想人格境界的追求；
豁达乐观的情怀。
现在你能找出表现
王勃失意的句子吗？表达了作者怎
样的思想感情。
（
2
）、词句精讲释疑预设
1.
四美具
具：具有，都有。
2.
而难并
并：会聚一起。
3.
穷睇眄于中天
穷：望尽。
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4.
极娱游于暇日
极：尽情。
5.
屈贾宜于长沙
屈：被……贬谪。
6.
穷且益坚：
且：反而。
7.
不坠青云之志
坠：抛弃。
（四）研读第
6
、
7
自然段：
（
1
）、
疏通段意，学生质疑，教师点拨、解疑，分析
课文内容。（出示幻灯片）<
/p>
（
2
）、词句
精讲释疑预设
1
、等终军之弱冠等：
等同。弱冠：指二十岁，古代以
二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3
、
.
奉晨昏于万里奉：侍奉。
4
、接孟氏之芳邻接：结交。
5
、胜地不常，盛宴难再
胜：美好。再：第二次。
6
、兰亭已矣：过去。
7
、敢竭鄙怀
竭：使动用法，使……完全表露出来。
（
3
）、用典是骈文的特点之一，探讨一下，这两段用了
哪些典故？有什么作用？
1.
用典故来写物产人物：“物华天宝，龙光射斗牛之
墟；人杰地灵，徐儒下陈
蕃之榻。”
2.
用典故来比拟此次滕
王阁盛会：“睢园绿竹，气凌
彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”
< br>
3.
借典故来抒发自己怀才不遇之情：“怀帝阍而不见
，
奉宣室以何年？”、“冯唐易老，李广难封”、“屈贾宜
于长
沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”
4.
借典故来表达自己虽失意而不颓唐失志：“酌贪泉
而觉爽，处涸辙以犹欢”
、“孟尝高洁，空余报国之情；
阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”、“无路请缨，等终军之弱
冠；有怀投笔，幕宗壳之长风”。
5
.
借典故来表示幸遇佳宾知己：“非谢家之宝树，接
孟氏之芳邻
”、扬意不逢，抚凌云而自惜；锺期既遇，奏
第
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