-
案例运行过程：
一、教学内容：
Chapter 5
It’s
a magic hat. (The
second period)
1.
V
ocabulary: forty, fifty, sixty,
seventy, eighty, ninety, a hundred
2.
Sentence:
How much is the guitar?
It’s
$$85.
Wow!
That’s
expensive!
How much are those socks?
Th
ey’re
$$1.
Hey!
That’s
cheap!
3.
购物情境会话：
Welcome to our store!
Can I help you?
I’d
like
…….
Here you are.
Thank you.
Hey!
That’s
cheap!
I’ll
get it.
Wow!
That’s
expensive! I
don’t
want to buy it.
二、教学目标：
1.
熟悉并掌握单词
40-100<
/p>
，能正确拼读和书写
;
进一步学会运用<
/p>
“
几十几
”
来描
述事物价格。
2
．学会运用美元来描述商品的价格。
3.
能运用会话中的
“How
much……
？
”
句型，
并联系日常生活，进行扩展性的情景会话，促
进学生思维的培养。
4
．通过创设购物情境，培养学生综合运用语言的能力，力
图在课堂上营造一种
“
自然
”
、
“
真
实
”
、
“
完整
”
的全语言学习氛围。
5.
通过学习，培养学生热爱生活，关心生活大小事的情感，激发学生探索生活的兴趣。
三、教学重难点
:
1
、正确表达数字
“
几十几
”<
/p>
。
2
、描述一个物品的价钱。
3
、能流利使用英语讨论价格及正确回答。
四、教学准备
:
1
．
<
/p>
自制课件（
Powerpint
）
2
．
一些物品并标上价格
3
．
电教设备：电脑
4
．
<
/p>
课堂评比使用的分别代表
4
个组的
五、教学过程：
Step 1
（
2
minutes
）
1.
Greetings
Good morning
，
boys and girls!Glad to meet
you!
a short conversation
(1)T:What day is it today?
1
Ss:
It’s
Monday.
(2)T:How many days are there in a week?
S1: There are seven days..
(3)T:How many people are there in your
family?
S2: There are
…….
[
设
计意图
]
通过简单的
Free tal
k
这一环节，
三个问题的提出实质是一种师生课前的互动与交<
/p>
流，
符合六年级学生的知识水平，
而且能
够帮助提高学生口语能力的表达与口语素材的积累，
同时涉及的是本课时的学习内容，可
谓一举两得。
Step 2 (3 minutes)
the numbers from 1 to 30 (clap hands)
T:In the Number
World
，
We know some number
friends,do you remember them? Can you count them?
[
设计意图
]
让学生跟着老师边数边做，利用有韵律的节拍刺激大脑神经的兴奋，一方面复习
数字帮助
导入新知，
另一方面能够很好地激发了学生说英语的兴趣，
让他
们迅速投入到英语
学习中去。
a
game
(
把全班学生分为两大组，并且每人有一个号码，
当听到老师说出的号码时，拥有这个号码
的两个同学必须站起来，比赛谁快。
)
[
设计意图
]
通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造
积极性的条件。
Step 3 Revision/Lead-in (2 minutes)
1
．
Revision
（课件呈现）
a dollar/ten
dollars Hey!
That’s
cheap! Wow!
That’s
expensive!
[
设计意图
]
复习旧知，为更好引出新课。
-in:
Here is a big store,
and there are so many beautiful things in it. Can
you guess what am I going to
buy?(
课件：显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一顶魔术帽
)
T=Teacher Ss=Students
S:
You’re
going to buy a magic
hat.
T: Yes, and how much is the magic
hat?
It’s
forty.
[
设计意图
]
有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛，在极短的时间内吸引
< br>住学生，尽力营造一种
“
课伊始，趣亦生
”
的感觉。
Step 4 Presentation (10 minutes)
words
（课件呈现）
(1)forty
T: How much is the
magic hat?
It’s
$$40.
(
句型板书）
Read the
sentences, and answer the question
T:
How much is the skirt?
（课件呈现出一条裙子）
Ss:
It’s
$$40.
延展：课件呈现
42
、
44
、
48
，让全体学生说出来，并注意读法。
2
(2)fifty,
课件呈现
51
、
54
、
56,
让全体学生说出来
.
T:
How much are those socks?
板书（课件呈现出一对袜子）
Ss:
They’re
$$ 56 .
板书
sixty,seventy,eighty,ninety
掌握
“
几十几
”
读法与价格的表达，并能结合句型回答问题。
(3)a hundred
课件呈现
200
、
300
、
500
，让全体学生说出来
,
并注意纠正
two hundred d
ollars
的
hundred
后不变
为复数。
[
设计意图
]
句型结合单词教学，是因为单词容易处理，利用课件呈现生动的画面进行句型
教
学。
2
．
Ask and answer.
(1)T: How much is the computer?
S1:It’s…….
(2)T: How much are those chocolate?
S2:They’re…….
(3)T: How much are those candy?
S3:They’re…….
[
设计意图
]
帮助学生巩固句型。
to
the tape, and read after the tape.
[
设计意图
]
增强听、说和语言模仿能力。
Step 5 Practice
(5 minutes)
and say 40
—
100
数字快速闪出和消失，让学生举手回答。
(1)21+22= (2)32+40=
(3)56+44= (4)72+18=
T: What plus
what is?
Ss:21+22=43
[
设计意图
]
适时的比赛，
不仅巩固了新知识，
而且学生之间互相评价，
气氛高涨，
体现自主。
通过鼓励与奖励，使学生始终保持强烈的兴趣和信心，敢
于参与语言实践。
the
price
T:Now,
let’s
play a guessing game.I
would let one of you come here and others guess.
(1)
课件：出示一盒雪糕
T: How much is it?
S1:Is
it……?
S2:Yes/No,up or down
(2)
课件：出示一对鞋
S1:How much are those shoes?
S2:They’re
……?
S1:Yes/No,up or down?
(3)
课件：出示一只狗
S3:How much is the dog?
S4:Is it
……?
S3:Yes/No,up or down?
3
[
设计意图
]
游戏可
激发学生的求知欲和好奇心，既能调动课堂气氛，又使学生快速进入到思
维状态，也可对
学生进行思想教育。
4.
Pair work
（课件呈现商店的物品）
（
1
）
How
much is the _______?
Is it
……?.
(2) How
much are those ______?
They’re
…….
[
设计意图
]
让学生两人一组进行简单的对话，培养学生和提高
学生用英语进行实际交际的能
力。鼓励学生大胆创新，培养学生的自主学习能力。
Step 5 Activity
(12 minutes)
[
情境任务型
]
将购物术语写在相应图下（课件）
A:Can I help you?
B:I’d
like a
…….
A:How much is
it/are those?
B:It’s
……./They’re
…….
A:Here you
are. B:Thank you.
A:It’s
……./They’re
…….
B:Hey,that’s
cheap.I’ll
get it./
Wow,that’s
expensive.I
don’t
want to buy.
1. Shopping mall
Divide all the students into eight
groups, and everyone takes some goods in each
shop. Get the stu
dents to do the
shopping in groups.(
每组由两名学生当售货员，其他学生充当顾
客，教师到各
组去指导，同时教师也当顾客，购买物品。
)
2. An auction
拿一个大的洋娃娃进行拍卖，
每次竞价增加值不得超过
10
美元。
出价最高的学生能够获得。
[
设计意图
]
这两个学习任务贴近学生生活，是学生感兴趣的活动，具有真实性。学习过程就
是在
教师的引导下，
学生用所学的语言交流的过程；
在大量习得语言
的基础上学习语言。
教
学活动以学生为主体，以主题为线索，以
活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合
作来体验语言，体验生活，体验学习的
过程与快乐，在
“
用
”
中发展思维能力、创新意识和各
种语言运用能力。同时注意对学生的评价，激励
学生的学习积极性。
Step
6 Summing up/Homework (3 minutes)
1
．
学生自己总结本节课所学内容（可自由发言及补充）
T
：
What did we
learn in this class? What
activities(
活动
)do you
/don’t
you like? Why?
2
．总结各组得分情况，评出获胜小组。
3
．
Homework:
1)Teach
pupils’
parents to calculate and say their lucky numbers
2)Copy the new words and sentences
[
设计意图
]
让学生有
机会自主总结，帮助学生梳理知识要点。问题的提出拓展学生的思维，
并有助于他们课后
的自觉运用。
教学反思：
下面我从三点来谈谈这节课的特点；
一、
采用
“
任务型
”
活动途径和
互动式的语言教学，
并进行拓展延伸，
学
“
活
”
知识，
激
“
活
”
知
识和引
“
活
”
成就。
4
本节课采用
“
任务型
”
活动途径和互动式的语言教学，
配合使用图文并茂、
声形兼备的多媒体
课件，
强调个人参与、
二人结对和小组参与的活动方式。
学生在每个环节都能明确感受到自
< br>己的学习任务，主动参与和探讨。
“
任务型
”
教学不是为
显示学生的
语言技能，而是为了交
换信息，
特别是在个人之间进行。
在学生完成一个任务时，
学生在不同的角色转换中其注意
力也在转移。
二、
创设生活化课堂，进行多样化教学。
英语教学的真正目的，
不是单单达到对知识的理解，
而是能将所
学运用生活，
尤其是创造性
地运用。
如
何让学生懂得享受学习带来的乐趣呢？生活化课堂教学需要有丰富、
多样化的教
学活动。
在这节课中，
我设计了一个模拟购物的
情境，
课前我要求学生带物品，
例如：
衣服、
食物、书籍、玩具等各种各样的东西。当进行这个活动时，把学生分为八大组，让
小组成员
间进行买卖交易，
每组由两个同学负责做售货员，
其它同学进行购物。
进行活动所使用的语
言
是本节课所学过的句型、
单词，
并鼓励学生进行情境性的创造会
话。
学生的积极性完全被
激活了，
他们
一方面沉浸于真实愉快的气氛中快乐说英语，
真正成为学习的主人
——
主动说
英语、
大胆说英语，
一方面又在积极思考这些他们在生活中所熟知的事物该如何用英语表达。
在这样轻松愉快的情境，
能缩短课堂与生活的距离，
让学生
将知识创造性地运用，
取得了很
好的教学效果。遵循了学生活中
的英语，在英语中学生活。
三、
巧设游戏，一石激起千层浪。
最后的
一个活动是拍卖会，
这是一项很有意思的活动，
它是贴近生活而
对学生来说又是十分
新鲜、
刺激的，
每
个学生都是活动的参与者。
我在组织这一环节的时候，一开始学生的注意
力就非常集中，
因为他们都感觉到这会是一个很有趣的活动。
< br>在这个过程中，
我认为我做得
比较好的一点是，
能够注意到从语音、
语调方面激发学生竞价的心理与热情。
对物品的竞价，
是需要学生的思维转向的，
通过竞价
，
不仅帮助更熟练地掌握对数字的表达，
而且调动了学
生强烈的参与意识，气氛十分热烈，把本节课的气氛推向了高潮。
上完这节课后，
引起我思考的问题
是：
“
完成教学任务
”
的真正涵义是什么？这堂课我原定要
把课文内容跟录音读一次的，
但由于学生在购物情境当中努力争取表演的机会，
这一教学计
划没有完成到，
可课后冷静地思索，
却发现孩子们主动
学会了表达比课文内容更多的东西。
，
Draw, cut and play!(WB
p.70)
Ss draw a picture in each box.
Then Ss cut their cards apart and choose one card.
T say the word
and listen for another
with the same sound. T demonstrates by holding the
card ice cube and giving a st
udent the
card humans. T and S1 walk around the room in
different directions, calling out their words. T
cups his/her ear with one hand,
pretending to be listening, then moves towards S1.
They sit down togeth
er, showing the
class their cards. Then all Ss play pretending to
be listening, then moves towards S1.
Th
ey sit down together ,showing the
class their cards. Then all Ss play.
Song activity
Write day,
week, month and year on the board. Sing the first
two verses of the song How often do you
g
o fishing? But as you do, mime the
activities hiking and dancing, as well as showing
the correct number
of fingers and
pointing to the correct words in order to prompt
the Ss to sing the song correctly.
Continue
to sing the song, but invite
Ss to come forward to lead the class by miming,
showing their fingers, and p
ointing to
the correct word on the board.
Activity
5
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