什么是教材分析范文如何写教材分析

什么是教材分析范文如何写教材分析

教材分析包括对教材地位的介绍、对教材内容的分析和对 教材作

用的分析三个部分。

1.

对教材地位的介绍

教材在本学科教学中的 地位和作用的介绍，这要依据教学大纲所

规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体 系和编写意图的前

提下，通过分析教材内容特点，确定其在学科教学中的地位。

2.

对教材内容的分析

指在明确教材地位之后，具体分析教材的内容，包括教材 的知识

结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教

学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键并确定课时

安排。

3.

对教材作用的分析

指在明确地位和主要内容之后，根据教材所处的地位和主 要内

容，通过分析新旧知识的联系，确定其在学科教学中的作用。

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：知识和能 力，过

程和方法，情感、态度和价值观。本册教材侧重培养欣赏文学作品

的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如

下：

（一）文学作品

1

．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文 学样

式。

2

．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品 的内

涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情

< br>倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形

象，能说出自己 的体验；品味作品中富有表现力的语言。

（二）议论文

阅读简单的议论文，区 分观点与材料

(

道理、事实、数据、图表

等

)

，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出 判断。

（三）文言文

1

．能借助注释和工具书理解基本内容。

2

．诵读和背诵古代诗 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提

高自己的欣赏品位和审美情趣。

进行学情分析：

1

。学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象 思维还

是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开

始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这

些特点可以通 过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭

借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不

同，教 师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能

一味屈尊或者迁就学生的不良 兴趣。

2

。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确

定学生需要 掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否

具备这些知识经验。可以通过单元 测验、摸底考察、问卷等较为正

式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果 发现学生

知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适

当调整教学难度和教学方法。

3

。学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新

知识的能力如何、学习新的 操作技能的能力如何。据此设计教学任

务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老 师还可以进一步

分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难

学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

教材分析：

新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容 的组

织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是

< br>学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发

展为立足点和归 宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规

律，帮助学生有效有意义地建构。

中学化学教材的分析与研究，是中学化学教师把握、领会和组织

教材以便有助于教学展 开的一种实践活动，它是教学准备的首要工

作。它对于教学计划实施评价的内容及过程， 对于每个年级以至每

课的准备，对于讲授内容的精选和处理，对于学生课业负担的控制< /p>

以及教具的选择与研制等，都是十分重要的。

化学教师要经常对章、单元、节或每课的教材进行分析与研究。

中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括：认识和理解教材；

确定教学目标；确定教学重点和难点。下面这几项工作做一些归纳

与探讨。

一、认识和理解中学化学教材

认识和理解教材是教材分析与研究的第一步。认真阅读教 材，熟

悉本段教材的章、节名称，主要内容和段落，达到能概述内容的要

点、编写层次与顺序的程度，为认识和理解教材奠定基础。认识和

理解教材，通 常应该做以下几项工作：

（一）识别教材的内容

中学化学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大 致划分

为化学基本概念、化学基础理论、描述性化学知识、化学用语、化

学计算和化学实验六大部分。认识和理解教材，首先要明确教材的

内容属于哪部 分知识或技能。还要研究本段教材中各个具体内容分

别属于哪部分知识、技能，以便依据 不同类别知识、技能的特点和

教学规律，择定适当的教学策略与方法。

< br>

（二）把握知识、技能的要点或知识点

（三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系

思路往往不是教材外显 的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，

对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重 视。

要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究

素材、例证、 练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材

提供的教与学的过程和方法，明确教 材的思路及其内在的逻辑关

系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要 依

据。

（四）明确教材在知识体系中的地位和作用

掌握新旧知识、技能的 联系，是搞好新知识、技能教学和实现知

识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内 容中的新知识和前

后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的生长点，以实现知识、

技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，

不 断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知

识、技能的网络，从全局上 更好地把握和使用教材。

认识和理解教材示例：

1

．识别教材的内容

从总体看，盐类的水解是电解质理论的组成部分，它属于 化学基

础理论知识。本节教材中盐的水解规律是理论知识，在教学中要突

出系统性和论证性。盐类水解的概念是化学基本概念知识，在教学

中要加强对其 内涵和外延的揭示与领会。书写盐类水解的离子方程

式则是化学用语的技能，在教学中要 强调书写的依据和规范要求，

并加强书写训练。

2

．知识、技能的要点或知识点

知识、技能的要点：盐类水解的概念；两类盐水解的一般 规律；

盐类水解的离子方程式。可从知识、技能的要点中分解出知识点：

盐类水解的概念；强酸弱碱的盐水解的规律；强碱弱酸的盐水解的

规律；盐类水 解的离子方程式；判断正盐（弱酸弱碱生成的盐除

外）水溶液的酸碱性。教材用较大篇幅 分析两种盐水解的过程和介

绍盐类水解的利用，这些内容是研究盐类水解规律的背景材料 与应

用例证，不属于知识、技能的要点。

3

．教材编写的思路与内容的逻辑关系

盐类的水解教材内容依次包括三个部分：建立盐类水解的概念；

探讨盐类水解的规律；运用盐类水解的知识。其中，盐类水解的概

念是基础，旨在揭示盐 类水解的实质，并为研究盐类水解规律提供

依据。盐类水解的规律是核心，它是盐类水解 原理的具体化，并使

盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的利用，则是通过具体< /p>

的情境及实例，促进对盐类水解及其规律的理解、巩固和深化。

为落实好盐类的水解教 材的内容，教师要突出个别与一般的辩证

关系，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞 跃。要依据教材内

容为学生提供鲜明的盐类水解的实验事实，深入探讨产生宏观现象

的微观本质，以形成盐类水解的概念。要依据教材的典型实例，运

用 归纳法揭示几类盐水解的规律。然后，要运用演绎法，将规律应

用于解决盐类水解利用的 实际问题，加深对盐类水解及其规律的认

识。

4

．教材内容在知识系统中的地位和作用

高中化学教材中的电解 质理论主要包括两项基本内容：一是研究

电解质的电离，建立强电解质的概念和弱电解质 及其电离平衡有关

的概念；二是研究电解质的化学变化，主要讨论离子互换反应

（酸、碱、盐间的复分解和盐类的水解）与电化学反应（原电池反

应和电 解）的一般条件与规律。