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认识计算器
?
教学内容
教材第
2
、
3
页，了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
?
教学提示
学生第一次接触计算工具，
有很强的好奇心，
< br>教学时充分利用学生的好奇，
引领学生自
主探究学习认识
计算器，并且学会使用计算器探究简单的数学规律。
?
教学目标
知识与能力：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名
称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。
过程与方法：
在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的
快捷、
方便，
体
会数学与生活的联系。
情感态度、价
值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学
学习的兴趣，
感受计算器在人们生活和工作中的价值。
建议学生根据实际情况，<
/p>
了解计算工
具的发展史
?
重点、难点
重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点
利用计算器，探索简单的数学规律。
?
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计算器和算盘。
学生准备：计算器；搜集关于计算工具发展的历史资料。
?
教学过程
（一）新课导入：
多媒体出示：
（
1
）请学生在小组内向其他同学介绍自己手中的计算器。
明确：按键区常用键的名称及作用。
（
2
）合作学习：小组内推荐对计算器
最熟悉的学生参与全班交流，进行竞赛，看谁
知道的计算器的知识多。
< br>
多媒体继续出示，请同学们仔细观察
。
（
1
）请同
学们说出自己还想知道计算器的哪些知识。
（
2
）举例生活中计算器的应用。
（
3
）提问：谁会用计算器进行计算？
明确：学生能够通过看课本、读计算器的使用说明书就解决的问题让学生自己去完
成。
这节课我们就来进一步学习计算器的用途。
板书：认识计算器
设计意图：
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，
支持学生
自主
学习课本和使用说明书。
游戏体
验法：
教师和学生进行计算比赛。题目：
3123
÷
9=
234
×
12=
学生笔算，
教师用计算器，教师算得
快，学生提出不公平的质疑，教师顺势提示课题。
设计意图：在新课导入时，通过比赛游戏唤起了学生参与探究的欲望。
创设情境法：
暑假期间，小林一家去泰山游玩，爸爸带了
729
元钱，妈妈带了
362
元
钱，共花去
826
元钱，请
问还剩多少钱？谁能帮助小林算一算。
学生参与讨论，
有的建议笔算，
有的建议估算，有的建议使用计算器。
教师顺势导出课
题。
利用教
材情境：
泰山上古树郁郁葱葱，
遮天蔽日，
现在大家看一看泰山古树数量统计表。
泰山古树数量统计表
地点
岱庙
虎山
红门
中天门
南天门
天烛峰
灵岩寺
棵数
250
166
3449
527
1640
146
10891
泰山历史悠久，
留下了灿
烂的历史和丰富的古迹，
泰山上的石刻琳琅满目，
现在大家请<
/p>
看泰山石刻数量统计表。
地点
岱庙
岱麓
登山东路
岱顶
岱西
岱阴
灵岩寺
神通寺
块
（处）
数
157
215
576
258
80
44
400
100
在表中，你得到了哪些信息？
根据信息，你能提出什么数学问题？
（二）探究新知：
1.
学生介绍自己对计算器的认识：
拿着自己的计算器，向同学们介绍显示屏、数字键区、开机键、关机键、消除键、等号<
/p>
键和运算符号键
设计意图：
让学生讲述自己学会的知识，
增强大家自主学习的意识，
< br>从而增加学生学习
的兴趣和积极性。
2.
其他同学或教师补充
⑴关机键和消除键的异同
让学生拿自己准备好的计算器演示，感受一下。
⑵用计算器进行简单计算，要求学生先独立完成。
3123
÷
9=
234
×
12=
729+362-826=
设计意图：让学生初步感知使用计算器的简单步骤。