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小学语文作文选材方法
小学语文作文选材往往要求真实材料，这就要求学生从生活中
撷取的是鲜活的、
富有生命力的真实的材料。惟有真实才能感人。下面是小编为大家整理
的关于小学语
文作文选材方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习
!
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小学语文作文选材方法
一、深入生活，借鉴真实经验
生活是学习的源头，尤其是作文这样以主观感知培养为主的学
习内容，更需要放
大到日常生活中。让学生从感知周边的事物开始，点滴蓄积真实经验，
充实写作印象，
拓展学生的认知视野，让学生在选材定位时能够迅速调动来自生活中的丰
富素材，并
做出分析，准确选取出符合主题的材料，为顺利写作打好基础。
小学生在作文选材中
最大的阻碍莫过于意识局限，常常照搬套路，这是因为学生
的生活积累并没有得到启发利
用。如果能够以生活为引，调动起学生对周边事物的观
察、感知意识，那将为学生打开最
自然的素材宝库。
在具体实施中，教师除了要从理论上引导学生重视生活体验，多观察自然现象，
多感受社会百态等，还需要将深入生活真正落实到实践中，可以通过感官教学和活动
体
验教学来激发学生的生活感知意识，让学生实实在在地领会生活素材的重要性。
例如，在小学语文《春天在哪里》
的写作教学中，教师带领学生走出校外去寻访
春天的踪迹。在教师的引导下，学生从花草
树木的自然变化中，放风筝、骑自行车等
季节性活动的比较中，以及自己的衣着、舒适度
感受中，发掘出了丰富而独特的经验
素材。
从生活中选取材料对小学生来说是
最熟悉、最容易利用的作文选材渠道，只有真
实的经历和感知才能让学生自主、轻松地完
成选材。
二、阅读积累，拓展广阔视野
小学生因为心理、理解能力有限，仅仅依赖生活是不够的，还
需要从最根本的认
知视野上进行拓展，以帮助学生扩大知识面，巩固坚实的文化素养基础
，为积累写作
素材做好准备。要想拓宽眼界，增长见闻，最有效的方法就是阅读。
通过阅读，学
生可以了解到许多生活中不易接触、领会的事物，能够因了解而促
进其对生活、世界的热
爱，从而也能积少成多地形成素材印象。阅读，是认识世界的
第二扇门，能让学生走出身
边狭小的圈子，带来精神上的无限启发。
从风土人情到人文内涵等都可以成为写作取材的目标，有了这
些充实丰富的元素，
写作内容才会打动人心。为此，教师要有方向、有计划地引导学生加
强阅读，不仅要
对教材内容拓展阅读深度，还有必要为学生推荐课外阅读材料，让学生在
阅读兴趣的
驱使下有意识地发掘创作元素，形成取材概念。
在具体实施中，教师可以安排主题
阅读活动，也可以引导阅读讨论。例如，在小
学语文《名人研究》的作文教学中，教师事
先安排学生自行寻找课外材料阅读感兴趣
的名人轶事，并在正式课堂中展开讨论，引导学
生推荐介绍各自喜欢的名人趣事，让
学生交叉吸收材料资源，跨越了生活周边，以及课内
认知，学生的选材视野开阔了很
多，选材的目标性也更为集中。
三、激发情感，提炼独特感知
学习语文，离不开
“
感
”
字，作为语言学科，基本的听、说、读、写无不在
“
感
”
字中<
/p>
升华。学习语文的最终目的也是要培养学生的情感意识，让学生能够由心而发地进行
表达和吸收。
因此，在语文写作中，最为强调的也是这个
“
< br>感
”
字，一篇出色的作文必然满含情
感，同样，情感也贯穿于写作过程中，从选材开始，情感便决定着素材的正确性、个
性化。除了理论灌输，教师还需要对学生进行情感牵引，培养学生的情感素养，让学
生在
写作选材时能够更加贴近自己的内心，激发出自己独特的人格精神。
值得注意的是，每个学生的思维个
性都是独一无二的，激发学生的情感不能千篇
一律，要引导学生学会聆听，释放自己的内
心，从而有自信去表达，有独特性可渗透。
具体实施中，教师要注意对学生由情绪到思想的整体引导，可
以利用外界工具和
环境进行激发，也可以由语言、故事进行带动，总之，要巧妙地将学生
的内心世界呈
现出来。
例如，在小学语文作文《回忆那一刻》的教学中，教师用自己
的真实经历对学生
们剖白心迹，讲述了自己病中被母亲关爱的深刻回忆，声情并茂的讲述
引起了学生的
共鸣，不少学生有感而发，也积极表达了自己有深刻印象的亲情、友情故事
，写作选
材也因而变得轻松。
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小学语文作文选材方法
一、源于生活，选取真实的材料
评价学生作文首先看有没有这回事，再看语言和写作技巧。这
就要求学生从生活
中撷取的是鲜活的、富有生命力的真实的材料。惟有真实才能感人。<
/p>
而我们的
学生写出来的作文千篇一律，几乎是一个面孔，材料是惊人的相似
(
写老
师都是深夜还在灯下批改作业，上课还在吃药
;
写父母对自己的爱，总是在风雨交加的
夜晚背自己去医院看病
……)
学生所写材料失真：人，是虚的
;
材料，是假的
;
观点，是
强加的
;
感情，是浮泛的。
作文失去了生活的真实便没有了生
命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯
燥无味。
针对这种情况，我要求学生写真实
的事，回归生活本真，选取生活中实实在在的
人和事，哪怕选取的是生活中的一朵野花，
一棵小草，一片树叶，也有其价值。普普
通通、微不足道的小事，同样能表现出自身价值
，闪耀出动人的光彩。
要善于挖掘它蕴含的深刻意义，小中见大，表现大主题。比如《卡罗纳》、《中
< br>彩那天》等课文，就都是我们学习借鉴的经典之作。
比如，写人文章的取材。
我
不就是一个很好的题材吗
?
谁还能对自己不了解
?
从
外表长相到性格特征到兴趣爱好，或突出某一点或全方位展示，准能写得头头是道。
与
我
有关的人那就多了。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师、同学、邻居等
，只要自己熟悉的，
都可以写。
每一个人都有自己的优缺点，也都有特点，真实的把它写出来
了就是一篇好文章。
文章好就好在真实、可信。
再讲讲记事文章的取材。生活中的
事，无非就是两类：一类是自己亲身经历的，
另一类是自己参与或虽未参与但也耳闻目睹
的事情。自己亲身经历的事，学生记忆犹
新，印象最深刻。写这类题材，学生各个兴致盎
然，而且都写的有血有肉。
我曾经让学生写过《我
——
最的事》，学生
的话匣子一下子打开了，个个都急于
表达，乐于表达，写出来的作文既真实又不失精彩。
学生自
己参与或虽未参与但也耳闻目睹的事情，如学校组织的各项活动，班级组
织的各种比赛，
课间的游戏，课堂上的某个情景，家里的趣事，菜场，商店，车站等
公共场所遇见的事，
事无大小好坏，只要看的真切的，听得明白的就都可以写。
有一个学生写了爸爸妈妈吵架这件事，她不但把为什么吵，怎
样吵写得清清楚楚，
而且还真实的写出了他当时的感受及对此事的看法。其实，这就是一
篇好的作文，这
就是真正展现真实生活的好文章。
只要是源于学生生活实际的东西，
学生写起来就能得心应手，就不会
“
无话可说
< br>”
，
不会千篇一律。
二、丰富生活，创造写作素材
叶老说过：
生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地
流个不歇。
小学生年龄较小，生活范围有限，对外界事物的接触也较小，要解
决学生
没有材料可写这一作文中最大的困难，只有丰富学生生活，让学生充分体验生活。
在平时
的教学中，我试着把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参
加一些贴近自然
、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开
阔眼界。
如
“
我为
父母献孝心
”
、
“
劳动我最棒
”
、
“
我发现了春天的足迹
”
、
“<
/p>
寻秋
”
、
“
感受冬的
魅力
”……
根据学校德育活动开展
“
我是小小活雷锋
”
、
“
献爱心
”
、
“
珍爱生命远离毒品
”
等。
有目的地指导学生用心地去参与、体会，在活动中学生们兴致
高昂，看到或听到、
想到什么，往往控制不住要找个对象
“
吹
”
一番。教师切勿因此将视为不守纪律而
扼杀，
其实这种
“
吹
< br>”
实际上就是一种表达。
学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，
然后鼓励他们大胆
地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注
意引导学生进
行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。
三、学会观察，积累写作素材
鲁迅说过：
“
如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下
笔。
”
我告诉学生说，处处留心皆学问，只要他们平时留心观察，认真思考，便会
发现，
乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
从一年级起
，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在描写春天时时，我不是
让学生拿起来就写，
而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引
导他们将自己的所见所闻
记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、
蔬菜瓜果，并尽可能让学去
看一看，摸一摸，闻一闻，让学生在活动中去寻找春天、
观察春天、感受春天的美。
学生不仅了
解春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的季节，使学生真正感受到
在大自然中的乐趣。
值得注
意的是，在引导学生观察的过程中，要教给学生观察的方法，引导学生观
察事物要按一定
的顺序观察，由远及近，从上到下，由前至后等。让学生有重点、有
主次的观察，或者从
整体入手，在具体观察每一个细节等。
学生掌握了观察事物的方法，写作时就能得心应手了。观察时
更要明确目的和任
务，目的明确与否，直接影响到观察效果。只有观察目的明确了，学生
才可以在周围
众多的事物中进行合理的选择。才能有的放矢的把注意力集中在观察的对象
上。
总
之，漫无目的的观察，结果将是东张西望，熟视无睹。所以，观察前，需要教
师明确交待
观察的目的和任务。
3
小学语文作文选材方法
1
、学会用事实说话
读同学们的习作，常有这种感觉：
文章没有说服力，中心思想不是通过细致的描
述或刻画表现出来的，而是靠
“
喊
”
出来的。一句话，文
章空洞，缺少具体内容、具体
事例。
例如写《我的老师》，全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡，
工作很辛苦
;
带病上
班、教课，一心扑
在教育事业上
;
冒雨家访、补课，非常关心学生的学习
;
带学生去医院、
给学生端水送药，时刻把学生
的健康放在心上。
这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少具体详实的事例，因此使
人总感觉文章没有说服力，人物形象苍白，难以给人留下深刻的印象。写文章，用来
直
接揭示中心思想的
“
点睛之笔
”
不可少，但务必要杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做
法，即要让具体事
实来说话。
2
、学会围绕中心选择材料
前面讲了，写作文，要学会摆事实
，用事实来说话、表现中心思想。那么，采用
哪些事实呢
?
这就涉及到了选材的问题。什么是选材呢
?
选材就是选择材料，就是打开
手中或记忆中的
“
材料库
”
，从几个或若干个作文素材中，依据一定的选
择标准，经过
一番思考、比较，最后确定出其中合适的可以选用的材料。
这个过程就叫做选材。
总之，选材必须要经历一个从
“
多
”<
/p>
中筛选的过程
;
如果想到
或寻找到一个素材，也不管好与坏，切题与否，拿过来就用，这不叫选材，准确地说，
< br>应该叫做
“
寻找
”
、
“
找材
”
或
“
抓材
”
< br>，这样写出来的文章也就很难尽如人意了。
3
、学会依据题目特点选材
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