支持学生创造性学习与表达 支持学生创造性学习与表达

支持学生创造性学习与表达

自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征。培养学

生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入

手，教会学生自主学习的方法并培养好学生良好的自主学习的

习惯。

“

自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动

学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，

自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学

习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和

努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我

指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学

习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反

应。

自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一

个复合的结构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学

习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操

作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力

为本位，改变传统的教学模式，突出以下培养目标：

一、培养学生自主学习的兴趣。

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与

该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动

表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就

不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学

越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要用心分析学

生的心理活动特点、过程和状态（职中学生更应该作为重点进

行分析），了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，

以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习

产生兴趣。

基于中学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、

求新求异好奇的个性发展的特点，在教学活动中，要改变那种

教师讲授，学生听讲，然后布置作业，学生完成作业的传统教

学模式。学生是学习的主人，课堂教学应为学生创设自主学习

的氛围，教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参

与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，教师的情感

必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一

步地带入教材情境中，使学生对学习内容感兴趣，发挥他们自

主学习的能动性。

如进行烹饪雕刻实作课教学，教师首先展示一个普通的萝

卜、一把小刀，随着老师娴熟的技艺演示，一会儿的功夫，一

个普普通通的萝卜变成了一只栩栩如生的猛虎，令学生们叹为

观止，心情非常激动，都想亲身一试。学习雕刻技艺成了一种

有趣的活动。

如在珠算教学过程中讲授简捷除法运算法时，首先列举

225 ,944,128

÷

31,904=?

，要求学生用计算器运算，老师用简捷

法运算，结果用简捷法

8

秒钟得出结果，计算器

15

秒钟得出

结果。学生们的兴趣焦点集中在为什么该方法速度那么快？接

下来教师讲授方法，学生们对每一个计算步骤都听得格外认真，

都想尽快掌握该方法亲身一试。

二、培养学生自主学习的自觉性。

中学教学的目的是要学生产生内在动机“想学”，就必须做

到让学生在参与中求体验，在创新中求发展。体验是指由身体

性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命

领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性

范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程

不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过

程；创新是社会发展的原动力，时代向我们提出，教育必须以

创新能力的培养为目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教

育成败的最高目标。教师教学要努力营造自主学习的氛围，调

动自主学习的积极性，让学生走进社会或在校学习中主动体验

和探究，使自主学习成为学生的自觉行为。

教师不仅是知识的传递者，也是智慧的启迪者。随着计算

机的普及，特别是国际互联网络的普遍运用，信息技术的威力

越来越不可限量。在网络时代，文盲不再是不识字的人，而是

没有学会运用网络的人。掌握和利用现代信息技术已成了社会

发展的必然，网络已连接到了千家万户，尤其对中学生具有非

常大的吸引力，教师应对中学生玩电脑正确加以引导。要从现