小学语文作文教学研究课题

2021年2月13日发(作者：单循环赛)

小学语文作文教学研究课题

导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素

养的研究。以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究

课题，欢迎 借鉴！

1

、为什么要研究

《课程标准》在阶段目标中要求到 五年级结束时，学生

“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善

< p>
恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要

注重激发学生的 写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生

活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强 学生的写作实

践，

引导学生表达自己的思想感情，

培养学生语言表达能力。

而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的

首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通

常都是无话 可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期

课改”语文教材中写作量大，缺少相应的 序列性，强调“想

象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，

< p>
对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力。他们

害怕作文又不得 不完成教材要求的作文成为最大的学习负

担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见 所闻所感的

生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明

< br>确的不跑题的作文很不容易。

因此，教师通过怎样的作文教学，来有效地引导学生关

注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。

2

、当前研究的状况

作文教学过于强调写作方法的指导 ，过于强调主题立

意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，

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学生不敢说白话。

在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具

体，往往 要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果

学生积极性不高，导致参与面不广。< /p>

作文批改 中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在

作文批改中均指出学生习作方面的不足，打 消了学生作文的

积极性；要求过高，用成人标准衡量学生。

作文讲评强调“评议”，导致学生 不愿读自己的写作，

评议的学生也不知从何评起。

对课程标准的精神领会不深，对年 级训练的重点不清，

对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图

不明确。

开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在

于提高小学生作 文的能力，提高教师作文教学的能力，具体

目标如下：

1

、通过 研究让学生养成观察生活、体验生活、思考生

活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、 所思、所感；能

用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活

的需要，运用各种表达方式写作。

2

、通过研究，形成小学生作文有效 训练的基本内容，

使学生掌握各类记叙文的基本能力。

3

、通过 研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多

种评价方式，有效地培养和激发学生的写作 兴趣，提高写作

能力和水平。

4

、通过研究，从教师的“批”，逐 步做到教师“少批”

或“不批”，使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己

修改作文的能力。

本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采

用行动反 思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和

调查法。

1

、行动反思法

教师在真实的教学情境中开展研究 ，探索和构建小学生

有效作文教学模式。按照“计划——行动——观察——反思

——再计划……”进行行动研究过程。在这过程中，教师反

思作文教学过 程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方

法，是行动研究的重要途径。

2

、案例引领法

指研究开展之初，用典型案例引路 ，促进教师新行为的

跟进，有效进行作文教学。

研究目标细化

我们根 据《课程标准》对学生的写作要求，结合教材内

容，结合实际情况，制定了

2

—

5

年级分年级写作教学 的目

标。即：

二年级：

能写几句通顺、连贯的句子，把意思表达清楚；正确使

用逗号、句号、问号和感叹号；

不会的字可以写拼音。

三年级：

认真观察事物，能按一定的顺序写 一段话，把意思表达

清楚；学习观察生活，把所见所闻写清楚；语句通顺，学习

正确使用冒号、引号；学习修改作文。

四年级：

仔细观察事物，把所见所闻写清楚、写具体；学习观察

生活，能按要求选择适当的材料写生动，表达真情实感；语

句通顺，学 习正确使用省略号、破折号；能修改作文。

五年级：

掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，言之

有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己

的感受和想 法，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯；语句

通顺，能正确使用各种标点符号；有修改 作文的习惯。

研究训练的内容

按“课内课外两条线”进行作文训练的思想，我们研究

了小学生各年级作文训练的基本内容。即：

课内训练作文就是教师命题、提供 作文素材，指导学生

遣词造句、谋篇布局，培养学生作文的能力。

附

2

—

5

年级各学期课内作文训练内容

课外作文放 开学生的手脚，让他们想写什么就写什么，

喜欢什么就反映什么。课内课外同时进行，“ 得法于课内，

得益于课外”。

三年级：解决作文“写什么”问题，在教师指导下养成

观察生活的习惯，能有顺序地把观察到的写清楚。

四年级：能主动观察生活中的事物 ，写自己感兴趣的生

活内容。

五年级：善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内

容，意思清楚，语句通顺。

研究的专题

为了便于研究和操作，将课题分解 、细化为以下

9

项专

题研究

< p>

1

、小学生作文训练内容研究

2

、低年级写句训练的有效性研究

3

、中年级作文片断训练的有效性研究

4

、高年 级学生有效掌握记叙文基本写法的研究

5

、在阅读教学中，培养学生写作技 能的研究

6

、引导学生观察并积累生活素材的有效性研究