浅谈小学语文作文教学的方法

。那么如何改变作文教学

的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文 教学的方法的研究。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文 学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有

写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。 儿童心理学家皮亚杰说：

“儿童是个有主动性的人，他的活

动受 兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

”

根据这一特点，

在作文教学时一定要让学生体验成功 ，

树立自信，

调动写作积极性。

我的做 法有以下几点：

（

1

）开展丰富多样的

交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时 ，我充满激情地朗读

学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分 别围成一圈儿，每个人都选读一至两

篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短 处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在

老师声情并茂的朗读中，学生逐步树 立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

（

2

< br>）我还积极鼓励学生自己

向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作 文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿

着刊登着自己作文的书的时候，我大力地 表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：

他能发表，你们也能一定 行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极

性。

（

3

）

第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，< /p>

漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会 课上，组织学

生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲 望教师一定要给予保护，即使

有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全 ，让学生感到写作不是“难于上青天”

，这样

才会大大增强学生 对作文的兴趣和信心

二、备课要有创意

备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，

小学语文教育大纲指出

“作文是让学生把自己看到的、

< br>听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。

”但是，在过去的作文教 学中，命题、指导、批

改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精 心简短的讲解之后，立即让学生动笔，

这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部 分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根

据老师的要求凑合成文。这是作文 教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内

容及训练要求的前 提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点

贯 穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。例如，上海市九年义务

S

版语文第九册第二单元作文习作《同学之间 》

，其习作要求是：①根据题意写一件在同学之间的事，

要写出 真情实感。②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使

学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把（

1

）选

材立意和（

2

）材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题：①“同学”你是怎样理解的？ ②

同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？③在这些事情中，哪件事情 给你留下的印象最

深刻，最有新意？④这件事为什么会给你留下深刻印象？从这些教学设 计中可以看出，第一个设计的目的

在于开拓学生的发散思维。其实，同学的范围是很广的 ：既指现在的同学也可指过去的同学；还可以包括

校内同学和校外的同学，如在少年宫兴 趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗？第二个

设计的目的也在于引导 学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作

文有内 容可写；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择

真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心

的确定和挖掘。

为了达到组织好材料 的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料？

②除 了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中

心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维

训练的基础上，让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目 标，充分利用发

散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能 力的培养。因此，这种备课充分

表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、指导要从细处入手、点滴抓起

1

、培养学生仔细观察，提高认识

小学生从家庭到学校，所见所闻是 有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”

< br>因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注< /p>

意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细 致，认识不深

刻，写出的文章缺乏真情实感。例如

S

的小实验》

，要求选

择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验 时人物的心情。但这次习作

有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常 生活观察不够仔细，平时实验做得较较少而

造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需 要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表

面现象认识事物的本质。这要 在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我

们很注意教给 学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形

状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察

`````

要求学生善