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小学语文写作
5
个方法
俗话说：
“巧妇难为无米之炊。
”
要想写好作文，
首先必须让同学们建立两个仓库：一是
写作素材仓库，
二是语
言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，
就不会无话可说，无
内容
可写。
写作素材仓库的建立，<
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要靠平时的观察积累，
所以同学们每天坚持写观察日记、
阅读笔
记，
把自己所看到的、
< br>所听到的、
所思考的随时记录下来，
时间一长，
自然是
“仓库满满”
。
有空闲时拿出来一读，
加强记忆，
以便日后写作需要时能很快找
出来。
如果读的时候文思有
所触发，可以随手写下来，或片断，
或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”
< br>，每天摘抄
词语、格言、警句、优美句段等。同学们可以定期交流，谈体会，谈收
获。同时还应从生活
中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的
词汇，
久而久之，
语言
就会丰富起来，
写作能力就会随之提高。
一问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目，
提出若干个相关的问题，
解决了这些问题，
就等于
找到了“写话”的内容，然后将内容
按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按
人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”
，供孩
子参考
，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：
《我的妈妈》
（
1
）她是
谁？（
2
）她长得怎样？（
3
）她干什么工作？（
4
）她最关心的是谁？（<
/p>
5
）你喜
欢她吗？
《课间十分钟》
（
1
）这是
什么时间？（
2
）在什么地方？（
3<
/p>
）有些什么人？（
4
）他们在干什么？（
5
）他
们的心情怎样？
《秋天的校园》
（
1
）这是
什么时候地方？（
2
）这是什么季节？（
3
）有哪些景物？（
4
）景物发生了
什么变
化？（
5
）你看到这景色有什么
感受？
《爱吃的水果》
< br>（
1
）它是什么样的？（
2
）它的颜色是怎样的？（
3
）它的味道怎样
？（
4
）它对人们有什么
作用？（
5
）你喜欢它吗？
但这种
方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，
形成一些散装的零件，写出的话呆板、单
一，缺乏连贯性和条理性。于是作者又采用了下面一个方法。
二词语联接法
为了让孩子说起话来有
条有理，
写起话来具有连贯性，我常根据“写话”
内容适当提供
一些
联接词，
如：
“首先——接着——
然后——最后——”
，
“有的——有的——还有的——”
，
“有
时——有时——”等等。孩子可选择合
适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形
成一个有机的整体，这样的“话”说
起来才通顺，读起来才合理。
三语句扩充法
只搭好骨架，
而没有丰富的语言材料作血肉，
读起来就会涩
涩的不生动。
如何引导孩子将
“话”
中
的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我运用
“语句扩充法”
逐步让孩子在分析和思
考中把“话”写得更丰满些。
例如
<
/p>
孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”
针对这句话，我向儿子提出
这样的问题：
（
1
）六点半是清早还是
傍晚呢？
（
2
）它用怎样的
声音叫你呢？
（
3
）它为什么这么早就叫你起床？
（
4
）把它当成会说话的小伙伴，它会怎
样说呢？
<
/p>
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，
“铃——”小闹
钟就发出清脆、
响亮的声音，
好像在说：
“喂，
快起来，
快起来，
早起身体好，
上学不迟到。
”
四词句积累法
要使文章写得优美还需
要好词好句的点缀，
而且
“语句扩充法”
最重要的是扩充一些精妙的
词语和生动的句子。
这对于刚上学
不足一年识字量不多的孩子来说，
的确是一个难题。
因为
这一阶段的孩子认识水平、
认知能力以及生活阅历非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间
给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好
环境。
1
、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习
,
在生活中积累
,
我准备了许多个小档案袋<
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,
分别配上名称
,
如颜
色、味道、
形状。
每当他学完一
篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的
词语并制作成卡片分别装入相
应的袋子中。
这样既能让孩子在制作中学会识词写词，
又能够<
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让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如
“颜色
”
的档案袋里就收集了：
白里透红、
白
嫩嫩、
黄灿灿、
红彤彤、
洁白、
碧绿、
瓦蓝、
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