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浅谈如何进行小学语文作文教学
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：
< br>学生要留心周围事
物，
乐于书面表达，
< br>增强作文的自信心；
要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽
脑汁
也不知道该写什么，
对作文失去信心，
不乐于写作文，
我觉得造成这种局面
与教师的教学思想、
教学态
度、
教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深
感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？
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联系我
的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：
一、指导学生作文
,
激发学生习作的兴趣
指导学生作文，
首先要帮助学生解决写什么的问题。
假如学生想写又没有东
西可
写，
而老师硬要他写，
这样是写不出好作文的，
帮助学生解决写什么的问题，
是重要的一环。
学生开始
作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，
即写身
边的人，
身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西．
(
一
)
做过
什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生
亲自参加实践，
自觉地从中接受教育。
学生有了真实的感受和体验，
才能把亲身
经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做
好事，
然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就<
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会感到有内容可写。
(
二
)
看了什么，
写什么。<
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学生写自己所看到的东西不会感到难。
我就做有心
人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，
手头有东西可写。
如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，
先
要引导学生进行
观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这
样写出
的文章就会具休充实。
(
三
)
听到什么，写什么。学生写自己
亲闻的人和事，也感到容易写。我经常
引导学生留意日常与人交往，
把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，
做生
活的有心
人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作
文时要学生写这类
题材，学生就有事可写了。
(
四
)
想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也
是较容易的。
因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此
，我
在学生观察基础上，
引导他们从现象到本质去认识，
去思索问题。
这样学生对某
一问题有所分析，
他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自
己的打算，自己的理想，自
己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想
干什么”
,
“老师日夜辛勘地工作为了什么”
,
“
你生活中有过哪些有趣的事”
，
“你最喜欢读的书是什么”
，
一这样写起文章来，
思想就会长上翅膀，
自由飞翔，
学生写出来的文章也就千姿百态。
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(
五
)
读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了
什么，组织他
们写什么，主要是指读了什么“习作例文”
，组织他们写什么习作。
当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
我经常指导他们进行仿写，
仿其结构
写法，
也可仿其与自已生活实际相似的内容
特色，
还可仿其词语句子的运用。
仿
写
的关键在一个“活，字，即要仿得“活”
．不要原封不动生搬硬套，或者改头
换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、精心创设情景，激发学生表达的欲望
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和
兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”
，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达
欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
（一）心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学
家也曾经说过：
“当我们顺应人的天性来做事的时候，
一切
将变得非常简单。
”
因
此作文教学要联
系儿童的生活实际，
将作文表达回归到有趣好玩的活动中，
或让
学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有
了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”
，想写的问题就
会迎刃
而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”
，而临
到“写”
时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
（二）
不要轻易规定作文命题，
束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，
不同的个体有不同的喜好，
又有不同的表达方式，
这就决定了学生会选择不同题
材、
不同的表达方式去反映自己眼中的世界，
也就会形成儿童写
作能创造出他们
眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，
如果教师对学生的束缚太多，
会产生
语言贫
乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重
学生的个性差异
，
遵循儿童的学习心理特征，
创新作文形式，
< br>让不同智力发展水
平的学生都能自由抒发自己的情感，
表
达自己的所见所闻所思，
在抒写表达中体
验作文的快乐。
（三）紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是
一个取
之不尽，
用之不竭的资源宝库，
如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，
那
么就会焕发出写
作的无穷的动力。叶圣陶说过：
“生活如源泉，文章如溪水，源
泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们
的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
三、重视阅读训练与作文教学相结合
，提高学生习作的能力
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉
猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生
缺乏阅读能力或者说这种能力低下，
知识心理就发育不全，
很难
激发作
文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：
“读书破万卷，
下笔如有神。
”一个人如
果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作
时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：
“一个
作家阅读古今中外的名
著而能深刻领会其构思、
剪裁、
塑造形象的好处，
并且每
读一遍会有新的心得，
这就意味着他的欣赏力
在一步步提高；
而欣赏力的步步提
高反过来会提高表现能力。<
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”
。
实践告诉我们，
大量阅读古今中外文学名著，
阅读
其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，
扩宽知识面，
又可以引发学生
的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素
材，领
会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，
酌理以富才。
”
小学生阅读能力的
培养与提高，
是一项时间长，
见效相对缓慢的工作，
需要师生双方的长期共同合
作，积极参与。教师要有耐心和毅力
来培养我们的学生。在作文教学中，我们还
应认真运用好每篇课文的写作方法，
指导学生学会仿写，
从而帮助学生打开写作
思路
。
当然，
在对学生进行范文指导的过程中，
我们应教育学生避免机械地照搬
照抄。仿写是指仿其文
(<
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仿范文部分精言、警句
)
，仿其格
(
仿范文布局、格式、
结构、写作思路
)
，仿其法
(
仿范文
观察方法、思路方法
)
。学生经过反复多次的
< br>仿写练习，
掌握了一定的基本方法后，
就要鼓励他们采取
不同的表现手法反映同
一中心的题材，
发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容
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