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如何进行小学语文作文教学
小学作文是小学语
文教学中的重难点．
是小学语文教师感到十分
棘手头痛的课题．
也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学
往往是从小学中年级开始进入作文教学．
其实小学一年级语文教学就
开始重视作文教学了．
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都
是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有
组织和驾驭语言能力，
作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶
煮饺
子
——
有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空
洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修
改，苦不堪言。那么，如
何进行小学语文作文的教学？
一
.
作文与生活相结合
“
真正的
学校应当是一个积极思考的王国
”(
前苏联教育家苏霍姆
林斯基语
)
，这就告诉我们在指导学生进行写
作时，
“
思维
”
十分重要，
大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提
高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，
没
有开拓思路。只有在
“
思维
”
中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔
有神、笔奕生辉。例如，教师要带
领我们的小学生走入广阔的生活，
以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：
“
美是到处都有的。对于我
们的眼睛，不是缺少美，
而是缺少发现
”
。一些学生的作文，往往千
人一面，
百景一样，
写不出新意来，
就是因为缺少细致的观察、
发现，
观察本身就是一种
“
沉默
”
的思维。由于
生活面比较窄，圈子又小，出
了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不
宽广，导
致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，
适当地带领学
生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动
，广泛接触社会，
更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事<
/p>
实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，
具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到
思维的起点。
二
阅读训练与作文教学相结合
阅读能
力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指
学生积极涉猎书海，不断接受文化
熏陶，主动培养审美情趣，为作文
大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这
种能力低下，
知识心理就发育不全，
很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会
地说：
“
读书破万卷，下笔如有神。
”
一个人如果生活经验
欠缺，书本
知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：
“
一个作家阅读古
今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造
形象的好处，并且每
读一遍会有新的心得，
这就意味着他的欣赏
力在一步步提高；
而欣赏
力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(
《漫谈文艺创作》
)
。实践告
诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继
续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，
提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会
和掌握一些基本
的写作规律。
“
积学以储宝，酌理以富才。
”
小学生阅
读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对
缓慢的工作，需要师
生双方的长期共同合作，
积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们
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