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小学语文教学和作文教学
【篇一：小学语文作文教学方法浅谈】
小学语文作文教学方法浅谈
山东德州陵县宋家镇麻坊小学
唐月勇
作文教学是小学阶段的一大难
题，提起作文学生犯愁，教师也犯愁。学生犯愁如何去写，老师犯
愁愁如何去指导，作文教学常常会令很多语文老师感到头疼，觉得
很茫然。作文教学是
语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：
学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强
作文的自信心；要懂得
习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到
大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。
“
作文难
”
这
几乎成了
大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目
写在黑板上时，大多数学生都免
不了抓耳挠腮，过了半节课还在
“
望
题
兴叹
”
。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经
验
不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺
少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教十多年
的语文教师，我深
感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导
学生有效作文，提高写作兴趣呢？
一、在生活中培养学生的观察力
1
、
生活是写作的源泉，任何文章都
是生活的反映。我们不能把作
文教学局限在课堂上，而应该让学生充分挖掘日常生活中的
素材，
写自己身边的人和事。这样的内容就充实，情感就真切，而且较容
易让他们获得成功的机会。有一次，天就要下雨啦，我就领着学生
带着雨伞走上
街头，观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨
将要来临的情景。不一会雨下了起来
，再让学生观察这时街上的景
象，雨大时，天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈
现在学
生的面前，浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的
一切写下来，这样学生就不会觉得无从下笔，无什么可写了。
2
、细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗
敏感的
心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活
的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在
教室里认真指
导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园
里，农村教师干脆带到附件的田野里
，让学生尽情地玩，尽情地观
察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在
春风中
做游戏，放风筝
??
虽然浪费了
一节课
,
回教室后
,
< br>学生犹如妙笔生花
,
有写《找春天》的；有写《花瓣上的
春色》的；也有写《草地上的
春天》的
??
一篇篇文
1
章千姿百态
,
从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，
心旷神怡
.
而在教室里指导的文章
,
却始终逃不出教师的指导痕迹
,
虽然
也华藻用尽
,
却是感觉在读优
美的文字
,
而体会不出春色的美好
.<
/p>
所以说
,
在观察中让学生突发奇想，产生
表达的灵感，有了表达的欲望
,
学生
自
然乐写爱写。
二、从点滴做起，从细微之处做起
1.
注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调
< br>“
作文要与阅读教学紧密
配合。
”
所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读
教
学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说
话、还是中高年级的读段
、写段和写一篇完整的作文，这一系列的
作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教
学过程中，时刻注
意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例
话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
2.
重视日常口头作文的训练
具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他
们
习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分
为说题目、说提纲、说作
文。进行班内口头作文交流等多种形式。
提高他们的语言表达能力。
3.
在日常中加强学生遣词造句能力的培养
遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准
确，
二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明
< br>确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些
新鲜的、自己感
受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③
培养造句能力：一个完整的句子应当把
话说的具体明白，让人一看
就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点
遣词
造句的训练。
4
、只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么
怎样才能加
强指导课作文范例的剖析呢
?
即从两个方面进行指导：①
展示优秀作文，明确好
2
作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文
范例，对照要
求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求
?
你
认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力
的方向
。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文
病例要比展示优秀作文更重要
，通过让学生阅读、分析、讨论、作
文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样
进行修改，同
时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学
生的作文质量一定会提高得很快。
三、
“
仿写
”
也是提高小学生写作的重要手段
首先，模仿是小学生写作的初级阶段。茅盾先生曾说过：
“
模仿可以
说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。
”
的确，模仿是儿童的
心理特点之一，任何学习都离不开模仿，
特别是知识和经验都比较
少的小学生，能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能
，
因此，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。
< br>在小学作文训练中，我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿，
小学生语文课
本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。在模仿
的过程中学生有意识的把作者的谋篇
布局、遣词造句的方法和技巧
进行迁移，经过练习运用而获得基本技能，形成一个认识与
实践相
结合的螺旋式上升过程。初级的模仿可以片断模仿和句式模仿为主。
其次，模仿是创造的基础和开端。可以说没有模
仿就没有创造。科
学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达；依照鱼在水中游动的
原理发明了潜艇；又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机
??<
/p>
所
有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作，是在对范
文
有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是
有了自己的一些小小的创造，这里面已经包含有创造性应用的因素，
因为他们用的是
范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就
像学习书法一样，先得描红，临摹，由
此来了解不同字体的特点，
学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。写作文也
是这
样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上
< br>发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能
创造性地进行写
作活动。只有这样，才能真正使学生学会
“
怎样写
”
。
< br>总之，要提高学生的写作能力，培养学生的创新意识，教师必须在
作文教学过程中
，引导学生主动地去观察，阅读，想象，模仿，去
主动参与，并使上述
< br> 3
做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，
提高认识水平和
语言文字表达能力，才能全面提高语文素质。
4
【篇二：浅谈小学语文教学中的三年级作文教学】
浅谈小学语文教学中的三年级作文教学
灌云县顾庄小学
王发红
自从从事中年级语文教学工作以来，我深深感到作文教学是中年级
语文教学中的重中之重
，也是语文教学中的一大难点。而三年级学
生的作文教学更令许多语文老师感到束手无策
，因为三年级学生开
学初根本不懂什么叫作文。那么如何培养孩子的作文写作能力呢？<
/p>
结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点入手：
一、注重对学生进行语言积累的训练
1
、根据课文内容来积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句
、精
彩片段等
。在教学过程中要注重学生平时积累的训练，
况且
“
重视
文本
”
也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现
“
背诵
自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句
”
这样的练习，让学生在背诵时
感受语言文字的优美，
摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词
佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可
用、有话可说。比如：
在教完三年级上册第一单元课文后，就让学生进行课文背诵比赛，
为以后写熟悉的景物作铺垫。
2
、通过写日记来积累
指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳
途径，由
于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想
到的。总之，自己的喜怒哀乐都
可无拘无束地表现出来。这样就让
学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比
如：每组织
学生上完一节体育课，搞完一次大扫除，一次快乐的游戏，都可让
学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、贴近学生生活，注重实践、体验
三年级的第一次单元习作是
“
把自己做
过的、看见的、听到的、想到
的写下来
”
，
考虑到学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低<
/p>
年级的写话高出一个层次，我很细心地进行了指导。从提出学习要
求入手，到例文的学习指导
??
以为自己的指导很到位了，但学
生写
出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把事情的过
< br>程写出来，
80%
的学生只能概括地
“
回答问题
”
，还有几个学生根本
不能动笔。，
问题出在哪里呢？这是学生最喜欢，最熟悉的生活了，连这样的内
容都写不好
,
以后的习作教学要怎么进行下去呢
?
尽管如此，我不想打
击学生，在批改作文时，我努力给每一篇习作找了
一个优点，那怕
只是用对了一个词语，或者只是字写得工整，包括那几个没有动笔
的学生，在听了别人的文章后，写了几句话交上了本子，我都给予
了肯
定。但是这样放低要求马上引来了家长的不满，他们认为这是
对学生的不负责任。有的家
长打电话直接告诉我
“
孩子的语文成绩在
下降
”
；有的家长间接地问我孩子的作文应该怎么提高；还有
一个家
长在我给学生的激励性批语下面写了完全相反的评价：作文中心不
突出，没有写出特点，作文水平很差，有待提高！
我知道家长着急，但他们不知道我比他们更着急。那一段时间，我
读了不少关于习作教学的文章。其中，许锡良老师的一篇文章，给
我启发很深。文章的
题目是《首先要设法让学生愿意写》，他认为：
“
一个教师把大
量的时间精力花在对学生的作文的精雕细刻上是事倍
功半的。最有效的办法就是鼓励学生
多写。学生有错别字怎么办？
不要紧。学生有错句怎么办？不要紧。学生谋篇布局不严谨
怎么办？
不要紧。学生废话连篇怎么办？不要紧。你只要想办法让他不断地
写下去就可以了。这些毛病在不断地写的过程中，慢慢地不知不
觉地就改掉了。你唯一需要的就是保护学生不断写的积极性。无论
写什么，
无论写得怎样，你都要作出真诚的赞美。
”
所以，学生愿意
写与多写才是问题的关键。那么，怎么做才能让学生愿意写呢？我
的
理解是要降低难度，教给方法。
“
写作基于阅读
”
，读写结合最有效的途
径就是仿写。例如：在教学
《石榴》一课时，我抓住课文中的重点段落，指导学生仿照课
文第
四自然段的方法写自己喜欢的一种水果；在学完《北大荒的秋天》
< br>一课后，我让学生用课文中
“
总
——
分
——
总
”
的叙述方法，分四个
方面写
“
我们的校园
”
。学生通过这样的仿写积累写作
的方法，并用
学到的方法写身边熟悉的事物，从而获得肯定后心灵上的满足；我
也通过学生的仿写看到了习作教学的希望。为此，我写了《模仿
—
—
是三年级习作练习的重要途径》的教学反思。
三、从指导学生学会认真观察着手
三年级习作从指导观察入手，这是我在教学第四单元习作后的反思。
第四单元的习作是
“
写观察中的发现
”
，写之前，我要求学生观察自
己感兴趣的事物。为了保证观
察的真实，先让学生在课堂上说说自
己打算观察什么。学生说的兴高采烈，因为他们都有
自己感兴趣的
事物，如家里养的宠物、花草等等。最后，我叮嘱：
“
一定要认真观
察，明天和大家交流。
”
看到他们信心十足的样子，我放心了，但第
二天的交流，还
是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物
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