小学语文作文教学模式模板

小学语文作文教学模式

《小学语文新课程标准 》指出：“写作是运用语言文字进行

表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创 造性表述的

过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实

际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生

活，积极向上 ，表达真情实感。”由此可见，小学作文教学是整个

语文教学过程中的重难点。语文老师 的重要任务就是培养学生写

作的兴趣，提高写作的水平。在高年级作文教学中，我们边行 走

边思考，在构建有效课堂方面积累了点滴的做法，我们从课前准

备、课堂指导、课后评改三方面入手，做了初步的探索。

一、课前准备

俗话说：

“巧妇难为无米之炊”。

我们传统的习作教学老师们大多只

< br>顾在作文课上下功夫

,

但却忽视了课前准备这一重要环节 。只有营

造自由、

开放的习作教学氛围

,

灵活巧妙地把习作指导延伸到课前

,

引导学生事先轻松获取习作之所需

,

这样才能为写作奠定良好的 基

础。

1.

提前示题，了解内容。

我们通常的作文教学往往是作文课 才开始告诉学生

要写什么，

面对突然而至的习作任务

学生往往会手忙脚乱

,

无从下

手。因为他们没有充分的材料准备和思想准备。每次作文课，提

< br>前一周告诉同学们下次作文课的题目，并给他们提出详细的要求，

让孩子们提前预 知习作任务和习作的基本要求。为了防止孩子们

遗忘，在这期间，不时地检查孩子们的习 作准备，及时了解孩子

们的习作动向。正是因为有了课前的充分准备，孩子们的作文就< /p>

有话可说，有内容可写。不再是胡编乱造，而是根据自己的切身

体 验，写出富有真情实感的文章。

2.

引导观察。

生活是 写作的源泉，

而老师和家长是引领学生汲取

营养的引路人。为了 写好一篇文章，带领参与活动，或者布置家

长带领孩子走进大自然，营造良好的写作情境 。例如春天来了，

从早春抽出的第一个小嫩芽开始，我就带领孩子们到校园去寻找

春天，并及时记录自己的观察。同时，利用周末让家长带领孩子

走进大 自然，感受初春的景象。正是因为老师和家长对孩子每时

每刻的引领，使孩子们对春天有 了感性的认识，因而孩子们的笔

下，春天是那样充满活力。孩子们在一系列的准备活动中 观察父

母的表现，记录父母的言行。同时，表达完毕之后让家长也写写

< br>自己的感受。父母与孩子双方的共同参与，使孩子们深深地懂得

“爱，要大声说出 来，也要真心做出来。”字里行间，流露出真情实

感。

3.

情景创设，捕捉灵感。

学生写作文最怕的是无话可写

,

言之无物。

小学生

现在生活单调，因此作为语文老师要善于捕捉生活的素材 ，创设

生活情景，让学生用心体验。

作文前对素材的有意搜集

十分重要。比如说明文、读后感等题材的文章都需要提前搜集材

料。比如 有一次让孩子们写潍坊博物馆，就布置孩子们提前去网

上搜集资料，甚至不少同学在家长 陪同下亲自观察。还有读后感、

观后感，都要提前阅读，并及时记录好词佳句，摘抄打动 心灵的

一个精彩瞬间或者一句话。因为有了这样的积累，孩子们在写作

< br>时就会轻车熟路，抓住重点，并真实感人。

二、课堂指导

《小学语文课程标准》强调重视培养学生的写作兴趣和自信

心。教师必须尊重学生的 写作状态，并经过指导，培养学生的写

作个性和创新能力。如果课堂上给予学生太多的条 条框框，往往

会束缚住学生的手脚，使学生不敢放开手脚，因而说假话、胡乱