-
1
儿童英语课堂游戏（汇总
2
）
1
、
―
碰地雷
‖
：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。
在一个词下放一个地雷，<
/p>
这个词是不能读的，
如果学生不小心跟
读，
就是踩到雷了。大家一起数
one two three,
bomb,
向他砸过去！有趣，
气氛也好，学生在玩中也学得扎
实！
2
、
补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，
可以让学生补全老师没
说完的部分。比如：
my name is rebecca.
可
让学生补
rebecca
、
is rebecca
、
name is re
becca
。
这是个反应练习，
可让学
生熟练掌握句子。
3
、、此呼彼应
：（
1
）
全班学生坐在原位。
(2)
教师描述一些事
物，如果的是对的，例如：
T
he dusks are swimming.
学生就学叫
―
嘎
嘎
‖
，如果
的是错的，学生就保持沉默。
(3)
做错的学生暂且退出游
戏。游戏继续进行。
(4)
剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5)
变
化：
The bike is
coming .
或
A cat
can run.
等。
(6)
作用：可用于
现在进行时态和
can
句型的教学，可训练学生的听力。
4
、拍皮球
：
(1)
学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2)
教师拍皮球，
学生默数教师拍
了几下。
假设教师拍了
19
下。
(3)
教师突然停下，问一个学生：
―What’s the num
ber?‖
该学生应该答，
―Nineteen‖
。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，
游戏继续进行，如果
他讲错了，就让别的学生纠正。
(4)
哪组学生
得分多，就为胜者。
(5)
变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
2
如先拍
4
下，停一停，再拍
3
下，接着问：
―W
hat’s the number?‖
学
生应答
―Seven‖
或
―Four plus
three is
seven.‖ (6)
作用：
操练数词和加
法运算句型。
5
、加减连算
：
(1)
学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分
(2)
由
A
组第一个学生先出题，如：
Five plus five ……B
组第二个学生必
须立即回答：
Five
plus five is
ten.
然后由该生再接下去，如：
Minus
four,
A
组第二个学生再接着答题
Ten minus four
is
six.
如果讲错，该
组就扣分。
(3)
数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如
20
，
30
等。
(4)
变化：教师可让一个学生把所念算
式写出来：
5+5-
4+8…… (5)
作用：操练数词和加减运算句式。
6
、将错就错
：
(1)
学生坐在原位，注视着教师。
教师在
教室里随
意走动，
他可以突然停在一个学生面前，
用手指着自己的鼻子说：
This
is my
eyes(
有意讲错
)
那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：
This is
my nose. (2)
如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地
做一遍。
(3)
变化：
教师可以手拿一些文具，
指着钢笔说：
This is my
pencil.
学生则指着自己的铅笔
说：
This is my pen.
(4)
作用：巩固单词，操练句型。
7
、各就各位
：
(1)
教师读一段对话
Dialogue
或课文
Text,
也可以读
一段自己编的短文。
(2)
让几个学生担任对话课文中的角色（或人
或人物）。
(3)
教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(4)
教师在讲
述第二遍的时候，<
/p>
每提到一个人或物，
扮演该角色的学生就得马上站
起来，如教师讲
Saturday afternoon. The
pupils are cleaning their
3
classroom. The teacher is with them.
(―Teacher‖
站起来
)Look,
Wang Hai is cleaning the window (Wang
Hai
站起来
)
。
(5)
变化：
可编排其内容，如
At the
Zoo
或
In the Park. (6)
作用：培养学生理
解短文内容，找出关键词的能力。
8
、滚皮球（适合初学英语的学生）
目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。
规则：
1.
主持人手拿皮球站在圈内。
2.
主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者
必须说出其听到的后面的一个字母。
主持人说两个，
接球者也得说出
其后的两个字母，依此类推。
9
、找朋友
目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。
1.
准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。
2.
选出其中几组卡片，发给学生
每人一张，允许他们互相看一看，
但不能读出声音来。
3.
教师发令，学生在最短时间内
以最快速度找到相同字母的三位学
生为优胜。
10
、猜一猜
目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。
规则：
1.
将学生分成若干小组。
2.
模仿教师或自己决定一种姿势，
做出各种字母形状。
4
3.
教师下令，看谁能在规定的时
间内猜出，然后快速写在黑板上，教
师评分，得分高者为优胜。
11
、点名
目的：检查学生听字母的能力。
规则：
1.
准备好字母卡片。
2.
要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。
3.
教师说字母（如
Aa
）
,
持
Aa
卡片的学生即说：
―Here I am.‖
4.
加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。
12
、聋哑读字母
目的：检查学生对元音字母的掌握程度。
规则：
1.
组织学生反复背诵
26
个字母。
2.
遇到元音字母，就用手势来代替，如
A
，就
举起右手；
B
，则举起
左手；
I
，就用手指向自己的一只眼睛；
U
，就用双手一起指向教师。
3.
出错者，退出游戏。
13
、
Bu
zz(
马兹
)
目的：检查学生的辨音能力。
规则：
1.
学生坐在位置上或围成一圈。
2.
选定一个字母，如
Aa[
?
]
。
3.
然后依次从
Aa
开始说字母，
但不能说含有
[
?
]
这个音素的字母，<
/p>
必
须代之以
Buzz
。也可增加字母数量，如
Aa[
?
]
，
Ee[
?
：
]
等等。
4.
出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。
5
14
、
―warm and
cold‖
在教学单词
―pen‖
的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉
中，让其中一
个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读
―pen‖
，当
寻找者接近目标时，
同学们的朗读声就变得响亮；
< br>当寻找者远离目标
时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止
。
15
、
在黑板上贴出几张图片，
然后学生拿一个充气榔头，
教师说单词，
学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。
16
拍手。
先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单
词，老
师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。
（如果
注意力不集中，嘻嘻
~~
）
17
接龙。
由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名
同学在接着说另外一个
单词同时拍手指第二个同学，
依次类推
（速度
< br>要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）
18
前进。
地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老
师说汉
语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个
学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。
[/
热身活动（
Warm-up activities
）
1.
你能说什么？
(What can you say ? )
请一起看每一单元的前两页。
学生用
手指着画面上的人或物，
并用英
6
语说出来。
2
．慢动作
(Slow Motion
)
把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。
教师慢
慢地拿出，
一次只让学生看卡片或图的一小部分。
奖励班里第一个说
出这个词的学生。
3.
快动作
(Fast
Motion )
用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。
教师举起用纸盖住的卡片
或图，
快速地拿走所盖的纸，
然后又将纸盖上。
学生只看一眼这张画。
奖励第
一个说出这个词的学生。
4.
记忆一览表
(Memory List )
学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：
My eye
或
A
pencil
。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：
My
eye , My ear
或
A
pencil, A pen
。下面的学生接着这样做，一直
做
到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。
5.
猜测
(Guess )
选择要复习单词的教师卡片。
把这些卡片面朝下摞在桌子中间。
第一
个学生从这摞
中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：
What’s this
？其他人用
It’s a ____
_
。
试图猜出图中的东西。
第一个
学生用
Yes
或
No
来回
答。猜对的学生拿下一张卡片。
6.
边摸边说
(Touch and Say )
把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。
教师读出一张卡
片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。
7
7.
站起来说
(Stand and Say it ! )
选出几张要复习的教师卡片。
学生都站起来。
教师让一个学生看一张
卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比
如：
What’s this ? It’s a _____.
如果他正确地说出或进行回答，他继续站
着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他
如能正确地说出或进行
回答，
他将可以站起来。
做五分钟这个活动，
或直到每个人都站起来。
谈一谈
(Talk about
it ! )
教学和练习词汇的活动
(Activities to teach and practice
vocabulary )
教接受性词汇
—
< br>学生须听得懂而不须会说
(Teach Vocabulary
–
Receptive
–
Ss do not say the word (s)
)
8.
教师的猜测
(Teacher’s Guess
)
教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起
两张卡
片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照
同样方法，
学生再指出教师所读的另一张卡片。
教师
接着拿起一张卡
片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：
Is it (a)_____
？猜一
猜卡片上的内容。
学生们根据教师猜的情况用
Yes, it is
.
和
No it
isn’t.
来回答。
9.
捡起来
(Pick it up !
)
教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：
It’s a
______.
教师八这张卡片放下，
同时用英语
Pick up a _____
。
叫一个
学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文
Put down a ____
。叫
这个学生
把卡片放回。
让三个学生这样做。
对其他所学的单词卡片也
8
这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：
Pick
up a mouse.
Put down a bug
10.
大家一起捡起来
(All
Pick it up ! )
这个活动与第
9
个活动相似，
但是这次每个学生都有一套你要介绍词
汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇
11.
拍拍手
(Clap Your
Hands )
说一
(One)
就拍
一下手，
说二
(Two)
就拍两下手。
鼓励学生们和教师一
起重复并一起做动作。这样一直做到
10
，然后再倒着数到
1
。我们
也可以变化一下这个活动：
a.
全班一起拍手，一起数数。
b.
在下指令之前说或之后说
Boys
或
Girls
。
c.
在下指令之前或之后叫一个学生的名字。
练习已教过的运用性词汇
---
要求学生会说
(Productive
–
Ss
say
the word (s) )
12.
听我说
(Listen to Me
)
在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。
给学
生下一个
他们所熟悉的指令，
中间要带上一个所要练习的名词，
比如：
Pick up
the
book
。教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还
可以做动作，比如：他们捡出带有
book
的卡片。
（动作可以是举起
自己的书。）
13.
向它那儿跑
(Run to
it ! )
把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。
将
全班分成两队。
给学
9
生下一个象
Run to (a) pencil
。
这样的指令。
每队的第一个学生向带
有铅笔的卡片处跑，
并且用手模一下这张卡片。
哪
组的学生先摸到卡
片给他们队加一分。
教师也可以用其他的指令
：
Point to _____. Walk
to_____.Run to
___
等。
14.
这是什么？
( What’s
This ? 1 )
用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：
What’s this
？学生作为小组或个人来回答问题。
15.
传卡片
( Pass the
Card )
让学生坐成一个圆圈。
教师举起一张教师卡片或
实物并且读出它的英
文名称。把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片
传给下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到
教师手中。
教师再换几张卡片做同样的活动。
教师可以将两
张或更多
的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。
16.
藏在口袋中
(Bag it ! )
把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。
把袋子递给一个学生。问她：
What’s this
？他摸着
这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就
说：
I
don’t know.
把袋子传给另一个同学，
同时问她：
What’s this
？
如果这个
学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。
17.
把手放在你的背后
(Behind Your Back )
一个学生把双手放在背后站起来。
教师在他的手里放一个东西。
教师
问他：
What’s this
?
这个学生用
It’s a
_____ .
回答。如果他回答对
了，就坐下，如果他没回
答对，他就要接着回答，直到正确为止。
10
18.
画一条线
(Draw a Line )
在黑板上画一张要复习的单词的图，
每一次只画一条线。
学
生猜教师
在画什么。第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。
19.
耳语
(Whispers )
把学生分成两组站成两行。
教师向每组的第一个学生耳语一个他们知
道的词。每组的第一个学生又依
次向组里的第二个学生耳语这个词。
每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将
这个词耳语给
教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一
分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
20.
画一画，赛一赛！
(Draw
it ! Relay )
把全班学生分成两组，
让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语
一个词。
< br>这个学生跑到黑板前画出这个词的画。
第一个画完的人为他
们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。
21.
在我前面
(In Front
of Me )
把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。
一个
学生拿起一张卡片放在
他的脑门前，
这样全班学生都看得见，<
/p>
但他看不见。
他努力用
It’s (a)
____.
或
Is it (a)___? <
/p>
去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情
况用
< br>
Yes , it is .
或
No, it isn’t .
来
回答。（他猜对后，换一个学生
继续玩下去。）
22.
有什么变化？
(What’s
Different ? )
把
6<
/p>
张或
10
张教师卡片面朝上放在桌上。学
生看上几秒钟，然后闭
上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：
What’s
11
different
？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
谈一谈
(Talk about
it ! )
教学和练习对话活动
(Activities to teach and practice
dialogs )
教对话
(
Teach dialogues ( Ss repeat after the teacher ))
练习并进行对话（学生讲并表演对话）
( Practice dialogues ( Ss say or
perform the dialogs ))
23.
木偶戏
( Puppets ) <
/p>
用两个木偶，
如果需要的话可以加上姓名标签。
< br>每一个木偶扮演对话
中的一个角色。学生们可以操纵木偶，跟读木偶所说的话，或
者和木
偶进行对话。
24.
以半班为单位进行跟读
( Repeat in Halves
)
半班学生重复第一行对
话，另外半班重复第二行对话。
25.
在两人小组中进行跟读
(Repeat in
Partners )
把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。
每组中的第一个学
生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。
（当学生互相对话
时，要互相注视着对方。）
26.
从后往前完成句子
(Backward Build
–
up )
（这个活动适合长句子
。）教师先说全句，然后重复最后一个词。教
师说最后两个词，
学生重复这两个词。
教师用每次多加一个词的方式
一直引导学生
能流利地说出全句。
（这个活动能帮助学生掌握比较自
然的语调
。）
12
27.
学生木偶戏
(Student
Puppets )
让两个学生当木偶来示范对话。
教师像操
纵木偶一样操纵着这两个学
生，
这两个充当木偶角色的学生重复
教师所说的内容，
其他的学生重
复这两个学生所说的对话。
28.
以半班为单位练习对话
(Say in Halves ) <
/p>
教师举起教师对话卡片。
半班学生读对话的第一行，
另一半学生读对
话的第二行。学生如须帮助，教师给予适当的帮助。
29.
在两人小组中进行对话
(Say in Partners )
让学生组成两人小组。
教师举起教师对话卡片。
每组中的第一个学生
说对话中的第一句，第二个学生说对话中的第二句。然后，
两人互换
角色。（对话时，两人要注视着对方。）
30.
木偶角色扮演
(Puppet
Role
–
play )
两个学
生来到全班的前面。
教师给每人一个木偶。
教师举起教师对话<
/p>
卡片。
这两个学生用木偶来表演对话，
然
后把木偶交给其他学生来接
着表演另一张卡片的对话。
31.
传木偶
(Pass the
Puppets )
学生坐成一个圆圈。
教师给圆圈中的两个
学生每人一个木偶。
教师举
起教师对话卡片，
< br>手拿木偶的学生表演这个对话，
然后他们将木偶传
给其他
两个学生，他们表演同样的对话。
32.
投球
(Toss the Ball
)
教师将球投给学生
A
，
并且说对话的第一句。
这个学生说对话中的第
二句
，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球传给学生
B
，由
13
学生
B
说对话第二句，然后重复学生
A
所做
的事情。
33.
传炸弹
( Pass the Bomb )
用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个定时器。把
***
定为
30
秒。
教师将球或炸弹传到
最近的学生处，
同时说出对话中的第一句话，
这
个学生说对话的第二句。
这个学生转向另一个学生，
说
对话中的第一
句，把球或炸弹传给她。当定时器走完
30
秒钟，手拿炸弹或球的学
生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。<
/p>
34.
找一找，说一说
(Find it
and Say it ! )
把
5
张至
8
张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。
教师说出
一个对话的第一句，学生找出描述这个对话的卡片，并且拍一下
。第
一个拍到正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。
35.
谁说的？
(Who say
it ? )
用一块布蒙住一个学生的眼睛，
另一个学生说对
话的第一句，
边说边
试图掩盖住自己的真实声音。
第一个学生接着说对话的第二句，
并且
努力猜出是谁
说的第一句。
（也可以让两个学生说对话的第一句和第
二句，被
蒙住的学生要猜出上面两个讲话人是谁。）
36.
角色扮演
(Role
–
play )
两个学生扮演对话中的不同角色，教师为他们提供必要的帮助。
注意：在学生进行对话的活动中，如果对话有第三句，用同样的方法
做活动，但第一个学生可以说第一和第三句而不是仅仅第一句。
做一做
(Do it ! )
练习动词的活动
(
Activities to practice verbs )
14
接受性活动
< br>——
学生不须说指令
(Receptive
–
Ss
do not say the
commands )
37.
听和用手指
(Listen and Point )
学生听录音或听教师朗读听力原文。学生边听边手指书中图。
38.
听和做
(Listen to Do )
a.
教师下指令并示范，学生模仿教师的动作。把学生分成两组并
给
他们起名字，如：
Boy/Girls;Apples/Bananas.
给小组下
不同的指令，
如：
Girls,
sit down . Boys , stand up .
两组听到指令后同时做动作。
b.
对不同的个别学生发出不同的指令。教师用卡片帮助记住所有的
指令。
39.
在桌子上
(On the Table )
< br>做
15
至
20
< br>套卡片，使每组都有一套。把全班分成三人或四人小组，
给每组一套卡片。
教师下指令，
每组的学生都争取第一个挑出描写教
师指令的卡片，
并拿着卡片跑着放到教师的讲桌上。
第一个
把正确的
卡片放到讲桌上的组将获得一分。
40.
连锁指令
(Chaining )
教师连续快速给出两个指令。学生听了这两个指令后做动作。
41.
扩展
(Expansions )
15
用动词
+
名词构成短语。用同一个动词
和不同的（熟悉的和新的）名
词组成，
比如：
< br>Open your book . Open your mouth . Open the door .
42.
教师说
(Teacher Says )
用学生熟悉的动词
TPR
卡片。学生站起来，教师在下一些指令前可
以用
Teacher says
或
Please
等词语。学生只做前
面含有以上两种
词语的动作。如果教师没用以上的词语，教师即使发出指令，学生也
不做动作。
为了使这个活动更具有游戏的特征，
教师可以让做错的学
生坐下。教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。
43.
照我说的做，不要照我说的做
(Do
As I Say , Not As I Do )
有时根据所下的指令，故意做错误的动作，比如：
Touch
your head .
但是教师做
Touch your toes .
的动作。学生要根据教
师所下的指令
来做动作，而不要根据教师所做的动作来做动作。
（学生要根据教师
所说的来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。）
< br>
运用性活动
-----
学生说出指令
(
Productive
–
Ss say the
commands )
44.
变换角色
(Role
Reversal )
学生给教师指令，教师做动作。
（不要
期望学生说得十分完美，教师
做动作时不要纠正学生的发音或其他错误。）
45.
选择并下指令
(Choose and Tell )
教师选择
6
至
8
张学生可以非常有
信心地做出反应的
TPR
卡片。把
卡片
面朝上地放在桌子上。
自告奋勇者用这些卡片作为提示，
给教师
或其他学生下指令。
16
46
．扔骰子，下指令
( Throw and Tell )
教师选择学生熟悉的
6
个动词，
把他们分别贴在一个装牛奶
的纸盒或
纸板作成的
6
面的骰子。
一个学生扔这个骰子，
并按位于骰子顶部的
动词向教师或另一个学生下指令。
他如果正确地下了指令，
就可
得一
分。
47
．抽卡片，下指令
(Draw and Tell )
学择
10
至
12
张学生能有信心说出的
TPR
卡片。把卡片面朝下摞在
桌上。
把全班分成两个队。
第一队的第一个学生拿一张卡片，并根据
卡
片上的内容向他这个队的第二个学生下指令。
如果第二个的动作做
对了，他这个队就得一分。然后第二队的第一个学生做同样的活动。
做后每队的第一个
学生就站到本队的后边去。
48
．看动作下指令
(Look and Tell )
教师站在全班的的最后，
使全班学生都不能看到自己。
班里的任何一
个学生来到教室前面，面向教师和全体同学。教师做一个动作，这个
学生观察教师的
动作，
并且指示班里的其他学生做同样的动作。
做后
这个学生坐下，然后第二个学生到教室的前面接着进行以上的活动。
练一练
(Build it ! )
教学和练习语法的活动
(Activities to teach and practice
grammar )
教语法
(Teach grammar )
49.
问和答
( Q & A )
教师举起有关的卡片问学生相关的问题并回答，
例如：
教师举起有关
游泳的卡片问学生说
:Can you
swim ?
学生仅重复答语。
教师继续以
17
不同的教师卡片作为线索进行问答练习，学生回答每个问题。
50.
两人一组
(In Twos )
让学生组成两人一组。第一个学生是提
问者，第二个学生是回答者。
示范
Q
&A
活动中的对话。
第一个学生问问题，
第二个学生回答问题。
然后，两个学生互换角色。
51.
从后到前
(Back to Front )
教师说所教的句子或问题
的最后一个词。
学生重复教师所说的词。
教
师说最后的以及倒数第二个词，
学生重复它们。
教师带着学
生这样练
习，一直练到他们能说出全句。例如：
Pencil
,a pencil , have a
pencil ,you have a
pencil , Do you have a pencil ?
（这种作法适用
于结构较复杂的长句子。）
练习语法
( Practice
grammar )
52.
互换回答
(50/50 )
把学生分成两组。
教师举起练习语法的卡片，
让学生们说出所要练习
的语法项目。
教师示范回答练习。
例如：
教师举起带有
dog
的卡片，
手指着图问：
What’s
this ?
回答说：
It’s a dog .
教师再次举起这张卡
片，
A
组学生根据卡片来问问题，
B
组学生回答问题。用同样的方式
对其他的卡片进行练习。每练一张卡片，学生都呼喊角色。
53.
肩并肩
(Side by Side )
学生用书中的图、教师卡片
、学生卡片或实物，以问答的形式两人一
组练习所学的句型。（如需要的话，教师可监督
和帮助学生。）
54.
学生扮教师
( Student
–
teacher )
18
一个学生站在教室的前面作为
―
教师
‖
问问题，
其他学生回答问题。
{
当
学生问问题
时，教师坐在学生的坐位上。
}
55.
变化
(Change )
在教师中不同的地方放上有关某个语法项目的教师卡片或实物。
学生
们在两人小组中轮流对卡片或实物进行问答。
当教师说
Change
时，
学生
移到另一张卡片或实物处继续练习。
56.
说方框里的内容
(Say that
Square )
让学生组成两人小组，让他们把《学生用书》翻到
Build it !
的有关
页上。
第一个学生和第二个学生轮流说
Practice
部分的
4
个练习。
然后，
他们做
Ask .Answer.
部分的
4
个练习。
练习中，
两人互换回答<
/p>
角色。变化：对于每一部分，教师说数字
1
至
4
，学生说句子或做方
框中相应的
问答练习。
57.
自告奋勇者
(Volunteers
)
一组一组的自告奋勇者到教室的前面进行回答练习。
教师要
鼓励腼腆
的学生做自告奋勇者。奖励那些自告奋勇者。
58.
扔骰子
( Throw the Die )
学生组成两人小组，打开《学生用书》的
Build it !
部分。教师给每
组一个骰子，
每组的第
一个学生扔这个骰子，
并说
Practice
< br>部分的句
子，或者问相关的数字方框中问答
Ask .
Answer
部分的问题。组中
的第二个学生回答问题，然后扔
骰子。当学生扔到一个，他们必须造
两个句子或问两个问题。当他们扔一个，就失去一轮
机会。
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