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统编新版必修下册《阿房宫赋》《六国论》
群文阅读教学设计
教学目标
1.
掌握积累重要文言词语和句式，
体会“赋”“史论”的不同特点。
2.
理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。
3.
借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。
<
/p>
4.
认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；
学会审视历史，反思历史，
接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。
教学重点
文本解读和写作方法借鉴。
教学难点
结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格；
分析和评价作者在
文中提出的的观点。
教学时数
共
6
课时。
第一部分
示范精读
教学要点
师生合作探究学习《阿房宫赋》。
教学目标
语言建构与运用
掌握常用文言词语
的含义和用法；
通过反复诵读，
体味
“
赋”
的语言特点；
学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之
运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
思维发展与提升
理解课文中形象的
比喻、
丰富瑰丽的想象、
大胆奇特的夸张等艺术特点及
其突出主题思想的作用；
了解赋的特点，
学习本
文描写为议蓄势、
议论使描写增加了深度的
写作特色。
审美鉴赏与创造
鉴赏文章的语言美和结构美。
1
文化传承与理解体会
认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作
者作本
赋借古讽今的目的。
教学重点
结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积
累文言知识。
教学难点
结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。
教学时数
3
课时。
教学过程
一、“赋”是一种什么样的体？
1.
“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。
2.
“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：“赋者，铺也；铺采摛（舒展；
散布；铺
陈）文，体物写志也。”
3.
赋体的流变：
短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代
表；
辞赋——汉代，
赋的体制
便正式确
立；
骈赋——魏晋以后，
赋日益向骈文方向发展；
律赋——唐代又由骈体转向律体；
文赋——宋代多以散文方法作赋，别创一格
。
4.
代表作品：东汉张衡的《二京
赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、
唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏
轼的两篇《赤壁赋》等。
5.
赋的特
点：
铺采摛文，
艺术表现注重铺陈，
讲
究声韵之美，
使用华丽词藻，
着上绚丽色彩；
< br>体物写志，内容重在摹写事物，抒发情感，表达思想。
二、《阿房宫赋》是一篇什么样的文？
1.
播放课文朗诵视频：字音；体会“文赋”的文体特征；四个段落的文意及层次关系
；文章
前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的，它们之间的关系。
2.
正音。
2
骊（
l
í）山
缦（
m
à
n<
/p>
）回
囷囷（
q
ū
n
）焉
矗（
ch
ù
）不知
不霁（
j
ì）何虹
妃嫔
(p<
/p>
í
n)
媵（
y<
/p>
ì
ng
）
嫱
(qi
á
ng)
辇（
ni
ǎ
n
）来
夜弦（
xi
á
n
）
荧荧
(y
í
ng)
晓鬟（
hu
á
n
）
辘辘（
l
ù）
剽（
pi
ā
o
)
掠
杳（
y
ǎ
o
）不知
鼎铛玉石（
ch
ē
ng
）
锱铢（
z
ī
zh
ū）
逦（
l
ǐ）迤（
y
ǐ）
<
/p>
架梁之椽（
chu
á
n
）在庾（
y
ǔ）
粟
(s
ù
)
粒
参差（
c
ē
n
c
ī）
横槛（
ji
à
n
）
管弦呕哑（ō
u
y
ā）
戍（
sh
ù）卒叫
3.
教师和学生配合范读课文。
4.
根据文体特点、文章内容可分几大部分
?
并概括其大意。
明确：两大部分。
第一部分（第１、２段）是叙事；铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫
中生活荒淫、奢靡。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民
力导致灭亡的命运，讽喻
唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。
5.
两部分之间是怎样有机地联系在一起的
?
是什么关系（结合“赋”的特点分析）
?
两部分之间的联系：
前面的描绘是为后面的正义宏论张本，
为篇末归结秦亡的历史教训、
讽喻现实提供了坚实的基础；铺事与写志关系，铺事是
写志的基础，写志是铺事的目的。
三、阿房宫是一座什么样的宫？
1.
关于阿房宫。
< br>“阿房宫”的“阿房”旧读“ē
p
á
ng
”，阿房是地名或山名，阿房宫是秦朝的宫殿，据
史书
记载，始建于公元前
212
年。遗址在今陕西省西安市西郊
15
千米的阿房村一带。
据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座，如此犹嫌不足。统一中原
< br>后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相
配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，
3
壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名
，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。
传说中秦王赢政
爱上过一个美丽的民间女子，
芳名阿房，
但这段美丽的爱情终究
没有换来美
丽的结局，
为了纪念这位他深爱过的女子，
秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华
的阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽竟一把火烧掉阿房宫，
大火烧了整整三个月，方圆百里
尽
成灰烬。
如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆
匆而又凝聚着无数血泪和情愁
的生命。
美丽的故事并不都是喜剧，
阿房宫就以它悲情的色彩沉淀了它的美丽。
千年已逝的今天，
我们依然能从它的遗址中感觉到它摄人心魄的壮观。
阿房宫概况：根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳
十五万人居住。
里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈
，高达十数丈，可
以容纳万人。而这，
只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗
棋布，
修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或
阁道相连
接，直通到终南山下。
2.
修阿房宫用的全是珍贵的木料和质地优良的石料，
参加修建的工
役有七十万人之多。
这些
材料从千里之外的蜀地和荆地远道运来
。那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。
当时有运石工人编的歌谣道：
“千里乎哟万里喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断
流。”<
/p>
阿房宫到底是什么样的宫，请男生女生分别诵读第一、二段。
3.
第一段重点字词。
六王毕，四海一
一：数词作动词，统一。
骊山北构而西折，直走咸阳
北、西：名词作状语。走：达。
各抱地势
抱：适合，随着。
4
盘盘焉
焉：……的样子。
复道行空
行空：横跨半空。
不知西东
西东：互文见义，指各个方向。
歌台暖响
响：声响，指歌声和乐声。
而气候不齐
而：然而。气候：天气（风雨晴雪）情况。齐：相同。
4.
第一段分几层来写？概括阿房宫的特点。
明确：可分三层：第一层，阿房宫建造的背景和巨大耗费；第二层，描绘了一幅阿房宫<
/p>
图；第三层，人物活动：歌舞之盛。
⑴
第一层
(
“六王毕”四句
)
写秦建阿房宫的背景：秦统一天下。
品味“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。
明确：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将
始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”
“毕
”、“一”：兴亡鲜明的对比中写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，“强国请服，
弱国入
朝”
只用了六个字就概括了。
语言简练到不能删削分毫的程度，
笔力千钧。
为下文伏
脉：一亡一兴，关
键何在？作者正是由此开始总结历史教训的。
“兀”
“出”——建造工程之规模浩大，阿房宫兴建营造的非同凡响。蕴含着更为深广
< br>的社会内容。
“兀”
“出”
两字
给读者留下了广阔的想象空间。
可以想见——
“难于上青天”<
/p>
的蜀道上运送巨大木料的艰难；
阿房宫是多么宏大，
秦始皇是多么骄奢；
阿房宫建造中榨取
了多少人民的
血汗，葬送了多少人民的生命。
“纵心溢志”
，
“骄奢淫逸”
，
正是取祸之由。
从语言上看，
四个三字短句领起，
两两对偶，
各各押韵
（全押仄声韵）
，
音节急促有力，
气势不凡，达到了先声夺人的效果。确系“突兀
可喜”。
小结：不仅气魄宏大，且含意深广。
5
⑵第二层
(
从“覆压三百余里”到“不知西东”
)
写建筑之奇。阿房宫有
那些特点？
“构”“折”“走”“流”——巨大的建筑群仿佛动了起来。
描写手法——点面结合、虚实结合。实写——楼阁、廊檐，描绘得细致入微；虚写——<
/p>
长桥、复道，想象得神奇瑰丽。
语言特点——单句散行。
品析“长桥
卧波，未云何龙
?
复道行空，不霁何虹”两句。
明确：
反问、
比喻的手法，
将桥喻龙，
复道喻虹，
从惊叹语气中表
达了对建筑物的观感：
形态的高大、色彩的绚丽。且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
⑶第三层
(
从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽
广。写歌
舞盛况有什么作用？
①夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，
描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”
的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。
②写出人的感受——亲疏有别、冷暖不均。
< br>小结：
由外到内
,
由楼阁建筑到
人物活动
,
铺叙阿房宫建筑宏伟豪华
,
极言宫中生活荒淫、
奢靡。
5.
第一段中诗人杜牧借助史实，通过想象描绘了一幅阿房宫图，给我们
留下了鲜明的印象。
作者按怎样的顺序？从哪几个方面来描写阿房宫的？
描写顺序：楼阁建筑——人物活动；远——近；整体——局部；宏观——细微
；外——
内。
具体特点：
覆压三百余里——勾勒出阿房宫占地广阔；
隔离天日——凌云蔽日的宏伟气
势。
给人总体印象：广、高。全景—
—雄伟壮观。
“骊山……二川溶溶”——依山傍水。钩
6
心斗角——结构精巧。各抱地势——突出了利用自然、巧夺
天工的气派，因地形而建、
融入
环境的自然之美。盘盘焉，囷囷
焉——形式多样。五步一楼，十步一阁——布局巧妙。矗不
知乎几千万落——建筑密集。
小结：写建筑先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁
、廊、檐、长桥、复道之
奇；阿房宫——雄伟壮观瑰丽。
6.
第二段重点字词。
辞楼下殿
辞：离开。下：走下，名词作动词。
辇来于秦
辇：名词作状语，坐着辇车。
朝歌夜弦
朝、夜：名词作状语，在早
上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
绿云扰扰，梳晓鬟也
绿云：黑发。
雷霆乍惊
乍：突然。
燕赵之收藏，韩魏之经营
收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。
金块珠砾
块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
第
2
段主要写什么
?
内容可分几层
?
可分为两层：
第一层
(
从
“妃嫔媵嫱”
到
“有不见者三十六年”
)
宫中美人——宫中生活：
奢侈腐朽
1
）来历——档次高
2
）
梳妆打扮——明艳动人、场面壮观
3
）缦立望幸——哀
怨凄惨。
第二层
(
从“燕赵之收藏”到段末
)
写珍宝之富。写人的被欺辱——写物的被践踏。
第一部分从哪几个方面来描写阿房宫的？
从四个方面描写阿房宫：
一是写阿房宫建筑之奇；
二写阿房
宫歌舞之盛，穷奢极欲、荒
淫无度；三是写阿房宫美女之众；四是写阿房宫珍宝之多。<
/p>
朗读体会：
请学生读第一二段，
读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的
7
忧愤之情。
小结：
《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文虽以铺
陈
描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富
的比
喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之
巨，从
而有力地突出了秦始皇的罪行。文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴
深意，令
人感动，发人深思，堪称“文人之赋”。
三、秦始皇是一位什么样的帝？
1.
指名朗读第三、四段，概括秦始皇的特点。（纷奢、独夫）
解释关键字词。
如何翻译并理解“嗟
乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之
尽锱铢，用之如泥沙？
”
2.
本句从最普遍的民心人性的角
度，
说明人心没有区别，
都追求幸福快乐、
都挂念家小，对
秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”
两句，“秦”、“人”
并提，说明并无高低贵贱的区别。
3.
为什么把秦始皇称为“独夫”？
使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟<
/p>
粒；
瓦缝参差，
多于周身之帛缕；
直栏横槛，
多于九土之城郭；
管弦呕哑，
多于市人之言语。
作者用了夸张、
比较、衬托的手法，
写出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的
，给
人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和
控诉了
秦的自私无道。
4.
由秦始皇的暴政亡国引入杜牧写作本文的缘由，也就是本文的写作背景的介绍。
< br>
写作背景：
杜牧所处的时代，
政治腐败，
阶级矛盾异常尖锐，
而藩镇跋扈，
吐蕃、
南诏、
8
回鹘等纷纷入侵，加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于奔溃的前夕。杜牧在这种形势下，
极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望统治者励
精图治、富民强兵，
而事实上恰恰和他的愿望相反。穆宗李桓以沉溺
声色丧命，接替他的敬
宗李湛，
荒淫更甚。
杜牧在《上知己文章启》
中明白地说：
“宝历
（敬宗的年号）
大起宫室，
广声色，故作《阿房宫赋
》。”
写作目的：表面——写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳
民伤财，终至亡国；实则——借
古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的
覆辙。
主旨句：
“秦人不暇自哀，
而后人哀之；
后人哀之而不鉴之，<
/p>
亦使后人而复哀后人也。
”
这里
四个“后
人
”所指
的对象是否一致
?
第
1
、
2
、４指唐朝统治者，
第
3
个指唐以后的统治者。结合创作背景，作者是为了借
古讽今，警示当今统治者要真正吸取历史教训
，不要成为后人哀怜的对象。当然，这个后
人也包括我们以及我们的子孙。
四、杜牧是什么样的人？
1.
杜牧简介。
杜牧
（公元
803
－约
852
年）唐代诗人，
字牧之，
< br>号樊川居士，
京兆万年
（今陕西西安）
< br>人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年
(828)
中进士。晚年居住在长安城南的樊
川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人
，尤以七言绝句著称。人称“小杜”，以
别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
杜牧生活在社会危机日益加深的晚唐时期。
他
从青年时代起就关心国事，
忧国忧民，
希
望恢复昔日唐帝国的繁荣和昌盛的局面。
文学成就：杜牧的
文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以称名家。他的古体诗
受杜甫、韩愈的影响
，题材广阔，笔力峭健。晚唐诗歌的总的趋向是藻绘绮密，杜牧受时代
9
风气影响，
也有注重辞采的一面。
这种重辞采的共同倾向和他个人
“雄姿英发”的特色相结
合，风
华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又精致婉约。
2.
拓展延伸：
杜牧三首诗歌赏析，
感悟杜牧诗歌风
格特点。
杜牧善于将个人对国家和民族命
运的关切熔铸于诗情画
意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，
同样也体现了诗歌
的现
实主义传统。
过华清宫
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
江南春绝句
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
泊秦淮
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
五、“我”是哪一类的生？
1.
《礼记·学记》：善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨
之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问<
/p>
者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反
此。此皆进学之道也。
翻译：
善于学习的人，老师费力小，
而自己受到的效果却很大，这要归功于老
师教导有
方。不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师
。善于提问
的人，
就像加工坚硬的木材，
先从容易处理的地方下手，
然后对节疤和纹理不顺的地方下手，
1
0
时
间长了，
问题就愉快地解决了。不善于提问的人与此相反。
善于
回答问题的老师，就像撞
钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响
起之后，让它的声音响完，
不善于回答问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。
2.
学习内容检测，看你对文章的理
解程度。
⑴请依据课文内容，在括号内填一个最恰当的字，并
分别从原文中找出相应的句子。
阿房之宫，其势可谓（
）矣，其制可谓（
）矣，宫中之女可谓（
）矣，宫中之
宝可谓（
）矣，其费可谓（
）矣，其奢可谓（
）矣，其亡亦可谓（
）矣！
嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（
）矣！
示例：阿房之宫，其势可谓
（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之
宝可谓（多）矣，其费可
谓（巨）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后
人哀之而不鉴之，亦可
（悲）矣！
其形可谓雄矣，其制可谓大矣：覆压三百余里，隔
离天日；二川溶溶，流入宫墙；五步
一楼，十步一阁；盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不
知其几千万落；一日之内，一宫之间，
而气候不齐。
宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣：妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，
朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。
渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之
精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。
其
费可谓靡矣：蜀山兀，阿房出；鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚
惜；
使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟
粒
；
瓦缝参差，
多于周身之帛缕；
直栏横
槛，
多于九土之城郭；
管弦呕哑，
多于
市人之言语。
⑵完成排比句，归纳本课学习收获。
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