动静有度,活而不乱——让科学课更和谐

动静有度，活而不乱——让科学课更和谐

- ---

小议小学科学课课堂教学常规的构建

新课程教学犹如一股春风扑面而来。新课程自主、合作、探究的理念也早已深入到每一位科学 教师心

中，让科学教师仿佛看到了明媚的春天。然而，就在我们一心研究科学教材、教学 方法，实施新课程时。

我们却常会发现这样一个很普遍的问题：

活动片段一

：

我校一位新教师在上《蜗牛》一课时，课前精心设计教案，师生寻找准备蜗牛，在课

堂 上，学生异常兴奋，教师布置的学习任务“观察蜗牛”

、

“让蜗 牛挑选食物”等环节，自始至终，总有近

一半人没有认真的按老师的要求观察、讨论、倾 听，而是凭着自己的喜好在玩弄蜗牛，或是与同学在小声

交谈，教师及时的提醒甚至训斥 也收效甚微。整堂课下来，学生应该完成的观察实验草草了事，教学环节

变成了走过场， 学生的知识、能力、情感并没有得到真正的发展提高，给人的感觉是“闹哄哄、乱糟糟”

。

活动片段二：

笔者执教过《混合身 边的物质》一课，在课堂上，我先让学生分别说出黄豆和沙子的

特征，并请学生把这两种 物质混合在一起，然后让学生思考：你有什么方法把黄豆和沙子分离？说说这样

分离的原 因？我的意图是先让学生说说分离的方案，再实践验证。可是我的话还没说完，一些学生就自由

< br>讨论、动手操作了，教室中乱哄哄地，几次叫停都停不下来，直到我严肃的制止才停了下来。在小组讨论< /p>

后汇报时，当一名学生在汇报时，仔细观察总有一部分学生或者还在小声议论或者事不关己 高高挂起，仍

在一边忙个不停，真正令行禁止，在认真倾听的不是很多。

??

这些都是科学课堂上 我们常常会看到的现象：一堂课看似热闹，师生互动、小组讨论、游戏??实际

上，

学生并没有仔细的观察、

投入的探究与思索、

认真的交流与倾听，

科学课堂上给人的感觉是

“乱和闹”

，

学生上课兴趣是浓，却始终形成不了真正探究、思考的氛围；他们 是来玩的，而不是来学的。课堂上的各

种研究尝试、激励、总觉得那么苍白！学生的科学 素养也没有想象的那样有所提高！

人民教育家陶行知提倡尊重 学生的个性，强调培养学生的创造力，但他同时又极力主张加强对学生的

常规管理。他认 为：对学生既要善于管，也要敢于放，要两者结合。只管不放，那就是读死书，死读书，

读书死；只放不管，就成了以儿童为中心，放任自流，教学秩序建立不起来，教学工作就无法进行。

因此，我认为，当我们在新课改浪潮中弄潮时，我们科学课有必要回过头来 ，研究研究怎样提高我们

驾驭课堂的能力，研究研究学生的课堂常规：如何培养学生学习 科学的行为习惯，怎样才能使科学课堂活

而不乱，充满和谐，从而真正提高课堂效益这些 最基础的东西。

一．反思探讨，学生自主提出课堂常规

建构主义强调学习者的主体作用，

更强调了学习的主动性、

社 会性和情境性。

课堂常规也是一种知识，

课堂常规在学生头脑中 的构建需要在课堂教学实践中，充分发挥学生的主体作用，经过师生之间、生生之

间的互 动而逐步完成。

新课程下的科学课堂尤其需要课堂常规：每堂课有四五十个甚至更多的人在一起学习，学生是如此的

活泼好动、难以自控，而一节课只有

40

分 钟，又有明确的教学任务，活动一个接一个需要完成，如果没

有明确而坚实的课堂常规进 行规范和约束是无法想象的。

新课程下构建小学科学课堂常规 ，教师需要分析不同年龄阶段学生的心理特征，需要对传统的课堂常

规去粗取精，用辨证 的眼光来看，需要从培养学生可持续发展能力的角度，加以重新梳理。

1

、引导反思

正如一位哲人所言：

“人生的真谛在于认识自己，而且是正确的认识自己。

的反思意识应从小培养起。因为让学生学会反思 ，可以使学生自行调节学习策略、选择学习方法，有利于

提高学习质量。更重要的是，还 可以培养学生自我调控的意识和能力，增强学生的主体意识，提高学习的

自觉性。

三年级以上的学生有较强的理解能力、

学习 能力，

自我控制能力也在增强，

在开学初或平时不定期的，

我就向学生提出这样一个问题：

“你认为自己在科学课堂的表现有哪 些美中不足的地方呢？”

“你认为同伴

在科学课的学习中有哪些 不足的地方？”在我的鼓励下每个学生都作了自我反省：

“我没有认真仔细地听同学的汇报”

“老师没有说开始实验，我就动手自己玩了。

”

“不自觉地和旁边的人说闲话。

”

< /p>

“偶尔看看窗外。

”

“经常玩小东西。< /p>

”

“做实验时不认真。只顾自己玩”

“上课偷偷看卡通漫画书。

”??

< /p>

2

、会聚共识

。

我把学生在科学课上的不足之处一一写下来，并且组织学生讨论：

“这些学习习惯会产生什么不好的

后果？你有什么办法改善这些美中不足的地方呢？” 学生大胆地说出了自己的想法：在观察时，要仔细，

要有明确的观察目的；上课要听从老 师的统一指挥；要尊重同学，倾听他人的发言；发言要找准适当的机

会；不能在课堂上做 与本节课学习无关的事??。根据学生的发言，结合科学课的特点，我及时的根据学

生年 级的不同提出了明确而清晰的科学课课堂常规，并把它张贴于实验室，要求全体学生认真学习并严格

遵守，做到课堂教学“有法可依”

。

附件一：科学课课堂纪律常规

1

．课前准备

（

1

）课前整理好课桌，除科学书、配套作业本、学具袋、文 具盒等科学课常备物品外，桌上不放任何无关的物品。

（

2

）积极完成老师布置的课前准备实验材料或观察、调查、活动的任 务。

（

3

） 到实验室上课，要排队进入，进入后不大声喧哗，保持实验室的安静。不得随便去碰实验桌上准备的材料和实验室 的

其它物品。

2

．课内要求

（

1

）上课坐姿要端正，不随便说笑，不讲脏话、粗话，不做 与课堂无关的事。

（

2

）专心听讲，积极思考与讨论，细心观察，认真记录。回答问题应起立，声音响亮。

< br>

（

3

）尊重他人，学会倾听他 人发言，不随便插话。

（

4

）课堂中发生意外事故，不喧闹，不起哄，应立即报告老师。

3

．课后整理

（

1

）下课后按要求整理实验器材，保持地面和桌面的整洁。

（

2

）实验 室内物品不准带出室外，如有损坏应报告老师

附件二：科学课课堂学习常规

学会观察：

（

1

）观察要带着明确具体的目的

（

2

）观察时要一丝不苟，耐心，持之以恒

（

3

）观察时要细心，随时注意事 物细小的发展变化

（

4

）学会全面地、多角度地对事物进行观察

（

5

）观察时要说实话，说真话，不伪造观察结果。

学会倾听

:

（

1

）

认真倾听老师说话。

（

2

）认真倾听同学发言：猜想发言的同学会说什么，并试着对同学的观点进行 归纳，想想看他说得有没有道理。

（

3

）要等同学发言结束时再举手，方可提出不同意见，也可以补充说明，要学会谦让。< /p>

学会合作

:

（

1

）在合作前先独立思考，明确探究活动展开的顺序。

（

2

）在合作中 明确每次探究的目的是什么，明确自己在小组内的分工。

（< /p>

3

）在合作中能清晰地表达自己的想法，能耐心地听取别的小组的 发言。

（

4

）在合作中轮流使用实验器材，共享科学资料。

（