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2017
年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）
< br>
语文答案
1
．
D
【解析】
A
．风靡
(m
í
)
-
风靡
(m
ī
)
；
B
．密决一秘诀；
C
．装钉一装订，不禁
(j
ì
n)
-
不禁
(j
ī
n)
。
2
．
B
【解析】
B
项，付与：交给。一般指交给别人某具体
事物。这里应用“赋予”
，
“赋予”
也
是交给的意思，但一般是指交给重大任务、使命等。
A
项，开启
：打开；开创。用于
此处正确。
C
项，
不管：连词，不论。表示在任何条件或情况下结果都不会改变，后面
常有副词
“都”
“总”
“也”
等与
之呼应。
用于此处正确。
D
项，
独一无二：没有相同的，
没有可以相比的。用于此处正确。
3
．
B
【解析】
“想象与思考”和“理性与善良”之间的逗号应改成顿号，因为二者是
并列的
关系，同作“升华”的宾语。
4
．
C
【解析】
A
项，搭配不当。
“大型客机”与“工程”不搭配，应将“工
程”改成“运输
工具”
。
B
项，不合逻辑。
“留学生吟诵社”不是朗读爱好者，可在“留学生吟诵社”
后
加“的学生”
。
D
< br>项，成分残缺。
“按照”缺少宾语中心语，可在“生态乡”后加“的构
想”
。
5
．示例：如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富
翁了。
（
3
分）
【解析】
题干要求非常明确，
< br>即用归谬法仿照示例写一句话来反驳生活中的错误看法或
观点。
< br>解答时需先假设生活中人们常提到的某一错误观点，
然后依据此观点推导出一个<
/p>
荒谬的结论即可。句式上可采用“如果……那么……”的模式。
6
．示例：沿着小路，他拾级而上。坐在十八级台阶上，四顾茫
然，未来的路在哪里？成人
仪式后，他的心空荡荡的，没了着落。月色溶溶，树影婆娑。
他瞥见一排蚂蚁慢慢往上
爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“勇士”
，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到
了多梦的童年。
（
6
分）
【
解析】
本题用一首小诗设置了一个情境，
要求按此情境用第三人
称的方式描写一个不
少于
100
字的场
景，并且要有人物“他”的心理描写。小诗中提到的场景要素：小路、
十八台阶、月光、
蚂蚁；人物是“我”
，但在描写场景的时候需要转换成“他”
；
人物的
活动是：坐在台阶上数蚂蚁；人物的心理主要是“数回一个童年”
。从人物的心理可以
推断出人物此时有些迷惘等。结合以上几点，写成一段连贯
的话即可。
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7<
/p>
．
A
【解析】根据文意可知，
A
类传播行为是参与者编制信息代码－发送给对方；
B
类传
播行为是参与者接受对方发送符号－接受符号加工符号
。
BCD
三项表述都不完整，题
目要求
选择解释最恰当的一项，故选择
A
项。
8
．
D
【解析
】
“不需要加工讯息”的表述错误。原文中的表述是“即使这些快速反应也要经
过一些中间步骤”
“外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，
他首先要加工
这一讯息”
。
9
．①社会传播行为类型（
A
< br>类传播行为与
B
类传播行为）
。
②社会传播过程特点（传播至
少两人，角色可以转换，循环往复）
。
（
4
分）
【解析】
解答此类题目，
需要先对选文
的每一段内容进行一个简单的概括，
然后再把各段的
内容按
“合并相同内容，
保留不同内容”
的方法整
合归纳起来即可。选文的第一段讲的
是社会传播过程的基本要求以及
“
A
类传播行为”
这一概念相关的
问题；
选文的第二段
讲的是
B
类传播行为以及
A
类传播行为与
B
类传播行为相互之间可以转换的问题；选
文的第三段
说明了任何讯息都不能直接引起外显行为，
必须经过一些中间步骤，
即两类
传播行为。把这三段的内容进行归纳整合，分点作答即可。
< br>
10
．
(1)
①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。
(2)
①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。②表达了对美好事物的期待与想象
。
（
4
分）
【解析】理解文中的重要语句，要注意三层意义：一是表层意义，即语句的字面意义；<
/p>
二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。
“陌生
”指生疏，不熟悉。
解答此题时需结合上下文内容来分析。
<
/p>
(1)
中“陌生的光”是母亲眼里发出的，是“第一次”出现的，
“他有些受宠若惊”说明
这目光与平常的目光不同。
平常是怎么样的呢？下文说
“都要先挨上父亲或母亲的一顿
打才能挨着饭碗的边儿”
，说明平时是不满和责备，而现在因“他把一条巴掌大
的草鱼
捧到母亲面前”而发生改变，他在母亲眼里“突然有了地位”
，抓住母亲此时的心理和
态度回答即可。
(2)
“陌生的气息”是他捉来的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下
生发出的，
由上下文可知，
这种气息是美好的，
是对家庭氛围的新感觉，
与平时一家人少言寡语的
苦涩
沉闷的氛围不同，表达了对美好事物的期待与想象。
11
．①“示意”
“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母
亲嗔怪、不安、沉重
等微妙的心理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、
忧心和无奈的心理
状态中。③“黑糊糊的夜空”
，是实景的描写
，也是母亲心境的形象写照——为未来生
< br>第
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活
负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。
（
5
分）
【解析】解答此题时，首先要指出画线
句子使用的描写手法，
然后分析其表达效果。如
“示意”
“卸去了笑容”是神态细节描写，写出母亲不安而沉重的心理变化。
“
出神”重
复出现，具有强调的作用，强调了母亲茫然、
忧心和无
奈的心理状态。
“黑糊糊的夜空”
既是景色描写，也是母亲心境
的写照，衬托出母亲内心的沉重与忧虑。
12
．①在物质匮乏的年代，
“鱼汤”
，或仅仅是对“鱼汤
”的渴望，便成了满足口腹之欲的一
种“美味”
。②围绕“鱼汤
”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生
活重负下的情感“美味”弥足
珍贵。③在此过程中，
“他”由天真懵懂到初通人事，是
自我的
一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”
。
（<
/p>
5
分）
【解析
】解题时可以从以下几个角度来思考。首先，文章围绕“鱼汤”展开，
“一种美
味”首先是指鱼汤本身，在物资匮乏的年代，鱼汤是满足人口腹之欲的一种“美味”
；
其次，从情感的角度来讲，
“鱼汤”带给“他”一
种家庭的温暖，在熬制鱼汤的过程中
“他”感受到了亲情的温暖，这是处于生活重负之中
的“一种美味”
；最后，从“一种
美味”对人物的影响来说，<
/p>
“他”这一人物由以前的“满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐
摘桃偷
瓜”
到背着书包走进学校大门，
人物获得了成长和成熟，
是滋养
“他”
成长的
“一
种美味”
。
13
．①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的
结尾有暗
合相通之处。
②因前文设置的伏笔若有若无
（
“掀锅盖”
“不记得细节”
“忘了味道”
等）
，
让结尾呈现出
某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”
，诡异之处有深意，引
发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。
④结尾提示了“美味”的含义有表里两
层，与
标题“一种美味”构成呼应。
（
6
分）
【解析】题目要求分析“意外
的结尾”的好处，解题时可以从以下方面来思考。从情节
方面来看，前面写“他”与家人
津津有味地喝鱼汤，结尾处又“诡异”地出现了本该已
人汤的鱼，
意外的情节有出人意料之感，
增强了文章的戏剧性；从结构上来看，结尾又
“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，
前文中“他忘
了鱼汤是什
么味道，
他忘了那个晚上的一切细节”
等处已留下伏笔，
意外的结尾与前文留下的伏笔
照应
，使文章结构完整、构思巧妙；从表达效果上来看，
“鱼未人汤”的情节安排，充
满魔幻色彩，结尾处鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”
，诡异之处有深意
，易引发读者思
考。
14
．
B
【解析】根据文中语境，作者是感佩赞叹对方
的才华和时机，所以认为“像您这样的
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才华
、这样的时机，真是值得珍惜。
”因此，这个“可惜”的意思不是“令人惋惜”
，而
应该是“值得珍惜”
。
15
．
B
【解析】要能够根据具体的文言语境正确理解有关虚词的意义及用法。
A
项中的两个
“以”
，第一个是介词，
“用、拿”
；第二个是连词，表示“目的”
，译为“来
”
。
B
项中
的
两个“之”
，都是助词，表示主谓之间，取消句子独立性。
C<
/p>
项中的两个“其”
，第一
个是指示代词，
表示
“那些”
；
第二个用在选择句中表示选择，
译为
“
（是）
……还是……”
。
D
项中的两个“而”
，第一个表转折，可译为“却”
；第二个表修饰，可不译。
16
．
C
【解析】做题时要结合原文进行辨别分析，寻找与原文不符之
处。从文中可以看出，
C
项中所说的“拘泥于所见而不知适应变
化的弊病”是对诸葛孔明说的那类人的评价，
原文中信息在第四段结尾。
17
．
仆自知顽滞／不能苦
心为学／假使能学之／亦不能出而施之／恳恳欲成足下之美／异日
既受足下之教／于一官
一局而无过失而已（
3
分）
【解析】做题时要注意以下几点：理解关键词语，
判断词与词之间的关系
；
了解一定的
古代文化常识；
掌握文中
对话、
转述、
引用的规律。
“假使”<
/p>
一般应放在句首，
“不能……”
“亦不能
……”构成并列关系，
“成足下之美”
“受足下之教”句式相似
，然后再结合语
意可以准确判断。
1
8
．
(1)
我认为上天给予您有将来的
名誉声望，业绩光耀于身前身后，
（时机）恰好在现在，
岂可不
努力啊！
(2)
我看郑玄等人的分析
说明，清楚完备，即使圣人复活，也定会提携他们，让他们坐
在子游、子夏的位置上。<
/p>
【解析】翻译要以全面理解句子的含意为基础，且要注意直译为
主，意译为辅，尽可能
做到字字落实。
同时，
< br>还要把握句式特点和句子的语气，
要特别注意对关键词语的把握。
第
(1)
句中的关键词为“资”
“迹业”
“光”等，第
(2)
句中的
关键词为“明白”
“完具”
“挈
置”等
。
【参考译文】
< br>我和您年龄相同但性格不同，
您性情俊逸通达、
坚定明确
，
内心中正、
态度和蔼，
用温和谨慎加
以修饰，所以待人接物、应付世情能够光明高尚没有过失。
（我）在京城
期间，
（忙于）家中之事、百姓之事，整日繁忙受约束，不能够每天抒发自己的
苦闷来
自我开异，肯定不能用我这同辈人的社交圈子来希望要求您啊。
< br>
（我）去年告假，从长江、汉水一带回京城，才得知您由京官调任地方官的缘由
，
第
4<
/p>
页
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页
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