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小学生背单词的方法
第一，多次重复法
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律：
遗忘的进程是不均匀的，
在识记后最初的一段时间遗
忘的比较
快，而后逐渐变慢。针对小学生而言，他们的机械性记忆力比成人要好，但是
存在的问题是学的快，遗忘的也快，这就是有的家长提出的“孩子老记，可是老也记不
住”
。如何解决这个
问题呢？作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有
< br>计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。作
为家长，需要帮助学生反复听写新单词，并且有计划地听写以前学过的单词。
第二，读音规则法
记单词包括记它的
音、义、形。英语是拼音文字，掌握正确的语音、语调和拼写规则是学习
记忆单词的前提
。
小学生记单词，
不应只是单纯的死记硬背，
< br>我们也应发挥他们的智力作用。
在教单词时使他们掌握
规则发音、单词的拼读规律；在记单词时做到“读其音，想其形；见
其形，读其音。
”元音字母在单词中读音规则，在记忆单词
bag
< br>，
pen
，
big
，
not
，
bus
等时
根据读音规则很快就会读和拼写出来一些单词，比如：
bus
，
cat
，
dog
，
Jim
，<
/p>
pen
，
cake
，
he
，
nice
< br>，
no
等，用读音规则法来记，学生自己会读和马上能拼
写出来。用读音规则法来学
习和记忆单词，
将会提高单词的识记
能力，
使学生走出了死记硬背的误区，
因而起到事半功
倍的作用。
第三，歌曲，歌谣法
英文歌曲，歌谣
都是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。来是
come,
去是
go,
谢谢
你是
thank you
。学单词
ca
r
时，教学生歌谣“小汽车叫做
car
”
，当说汉语
小汽车时，学生通过这句歌谣马上联想到它的英语
叫做
car
，当听到
car
时由歌谣联想到它
的汉语叫小汽车。
学单词
orange
时，
先复习歌谣
“小汽车叫
car
”
，
教学生歌谣
“装满
orange
开回家”
。通过把单词融于歌谣中，使读音难记，汉语意思难记的单词，变
得好记，使学生
学单词由枯燥乏味变得生动有趣，而且不易遗忘。
第四，谐音联想法
英文有些单词本身就是译音，例如柠檬，
咖啡，
吉普车等等。扩展到谐音记忆使得识记材料
具有双重意义，
一方
面谐音的中文代表该单词的读音，
同时该中文又是跟该单词的意思有关
< br>联，记住谐音和汉语意思联想的那句话就能很快说出单词的读音和汉语意思。单词
banana
音节长，
较难记，
可以
把
banana
谐音为
“不拿呢”
，
和汉语意思联想为
“香蕉怎么不拿呢？”
记住这句话，见到香蕉就知英文读作
banana
。
apple
谐音为“爱跑”
，和中文联想为“苹果
放不稳爱跑”
。当然多数规则单词还是
按照国际音标掌握正音较好，对于那些音节较长、读
音、词义难记的单词，可以适当用谐
音联想法，记其音、记其义。用谐音联想法记单词，要
先谐音后，
再联想成一句话，
表面看比直接记忆繁琐，
但经过一转化后，
就改变了记忆类型，
即由单调枯燥的机械记忆转为情节生动的联
想记忆，从而大大提高了记忆的速度和效率。
第五，音乐记词法
一些常见的动物、身体部分等方面的单词。如果这些单词编成句子，伴之以优美、动听、
乐感极强的音乐，
学生在音乐的动听氛围里一定能强于简单的机械记忆。
比如学习表示动物
的单词时，
可以创设动物
园里的动物要出国表演的情景，
并放一个优美动听的曲子，
学生
们
听到如下叙述：
“动物园里的动物们要出国表演了，它们都有
自己的名字，熊猫的名字叫
panda
、老虎的名字叫
tiger
、狮子的名字叫
lion
、狗熊的名字叫
bear
??”
< br>。这样坚持听几遍，
他们就能说出一些动物的英语名称，
而那些发音较难的动物单词，
老师可以领读几遍。
这样，
通过音乐为纽带，使学生在悠扬的音乐中轻松地学会某一类单词。
第六，比较法记单词
顾名思义，比较对比，就是用新单词和以前学过的单词作对比，加强理解和记忆，从而记
住单词，例如
talk
和
t
ake
这两个词，有很多学生记不住，通过对比，发现
take
是开音节而
talk
是闭音节。再如<
/p>
some
和
same
这两个词，字形相似，通过比较，发现第二个元音字母
不相同，
same
是重读开音节，字母
a
发
/ ei /
，
some
虽是开音节，但字母
o
不发
/ ?u /
，而
发
/ ? /
，
从而把这两个单词记住。
这种方法也有的
叫对比记忆法，
英语中有相当数量的单词
我们可以借助于两个词
或几个词的词首、
词中或词尾的差别对比，
不仅可以用熟词来记
生词，
而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，
因而可以避免或减
少记忆上和书写上的差错。
（
1
）
词
首对比记忆法：学习单词
book
时，联想到熟词
look
，只要把
look
词首字母
l
换成
b
即可，
通过旧词
look
很快能记起
book
，学
习单词
bear
时联到熟词
pear<
/p>
，只是把
pear
词首字母
p
换成
b
即可，
通过旧词
pear
能想
起
bear
，
还有
Mike-bike
，
fox-box
< br>等。
（
2
）
词中对比记忆法：
学习
nine
联
想到熟词
nice
，只是把
nice<
/p>
词中字母
c
换成
n
即可。通过旧词
nice
能记起新词
nine
，还有
too
与
two
对比等。
（
3
）词尾对比记忆法：学单词
cat
联想到熟词
car
词尾字母
r
换成
t
即可，还有
not-now
等。
第七，联想记忆法
一想，二找，三拼
式记忆法，小学到初中的
2800
个单词，都可以用这种方法记
。比如单词
music
的意思是音乐。
一想：
我们想是谁学音乐呢，
当然是母亲了，
< br>母亲几岁学音乐，
四岁。
二找：
mu-si-c.
三拼：
mu
汉语拼音
就代表母亲，
si
就是四岁，
c
代表曾经，只用声母。合起
来就是母亲四岁曾经学音乐。又如单词
change
的意思是变化，一想：什么变化多端，是跳
舞变化多端，谁跳舞变化多端呢，当然是嫦娥了二找：
chang-e.<
/p>
三拼：
chang-e
汉语拼音就是
嫦娥，合起来就是嫦娥跳舞变化多端。
第八，通过音标来记单词
这种方法能快速准确地记住单词的读音，英语中共有
48
个音标，掌握这
48
个音标，需要
平时多加积累，
不断积累字母的发音规则及发音方法，
我们
就能很好读出这个单词，
并能很
快地拼写出来。
音标就像汉语的拼音，
记住拼音能读出汉字的音，
记住
音标能读出单词的音，
并能根据读音拼写单词。
例如：
seek,tree,meet,see,green
这些
ee
都发
[i:]
，
car,farm,arm,garden
等这些
ar
都发
[a:]
。
音标记忆法是学英语最重要的方法，
它一直贯穿于
整个英语学习的始终。
第九，按音节记单词
英文单词是由字
母组成的，
因此在记忆单词时，
要利用自然拼音的知识，
并且按照音节对单
词进行划分。
这样单词的记
忆保证了书写的正确，
也保证了读音的标准，
摆脱了读音受汉语
的影响。我们举一个比较难的单词为例，
hippopotam
us
（河马）
，如果不懂得对单词进行划
分
，
记
忆
是
非
常
困
难
的
，
根
据
自
然
拼
音
知
识
，
我
< br>们
可
以
对
单
词
进
行
如
下
的
划
分
hi/ppo/po/ta/mu/s
，这样拆开记忆，是有规律可
循的，英文字母在单词中有发音规律，另外
字母组合的发音也是有章可循的。
第十，合成词法记单词
中
文
很
多
的
合
成
词
记
，
英
语
中
也
有
许
多
合
成
词
，
< br>比
如
handbag,
blackboard, baseball, supermarket, clas
smate
等等，
知道合成词的概念，
有利于对单词的记忆，
并且容易把单词记牢。
如
bedroom
，
bed<
/p>
指“床”
，
room
指“房间”
，放床的房间就是指卧
室，再如
playground
一词，
play
是“玩”的意思，
ground
是“地面”的意思，玩
的地方就
是指操场。
第十一，象形记忆法
这类词跟汉语的象形字相当，如
ey
e
一词，
“
y
”代表鼻子，两个“
e
”代表两个眼睛，
eye
就是眼晴的意思。
第十二，
把单词放在句子中记忆
这种方法，首
先要求学生会这个单词的读音，这里记忆的是这个单
词
的
意
义
，
如
about
这
个
单
词
，
在
It’s
about one
o’clock.
中
是
“
大
约<
/p>
”
的
意
思
，
在
They are talking
about the public signs.
中是“关于”的意思。通过把单词放
到句子中可以记住
一个单词的多种意思。
第十三，配成逻辑组进行记忆
逻辑组记是指把单词按逻辑顺序进行分组，分组后把同一类别
的单词一起记忆，通俗一点
的说是把单词“穿成了串”
，然后进
行记忆。比如：按照颜色、数字等分类记忆单词，互相
关联，
效
果显著。
逻辑组记还有的好处就是学生新学的单词能够划分到以前的分组中去，
家
长帮助学生听写单词时也可以经常按照逻辑组进行，这样可以新词带旧
词的进行复习。
对比逻辑组记单词
。
英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，
我们可以通过
对比、
对
照的方式，
帮助学生把容易混
淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。
我们可以简
单
的归纳为以下几种对比形式：
1.
同
义词：
big
—
large;
small
—
little
2.<
/p>
反义词：
fat
—
thin; long
—
short
3.
呼应词：
circle,
square, triangle,rectangle
第十四，情景记单词。
在不同的情
景下，
我们会用到不同的词汇，
通过情景分类有利于结合口语句
型，
让学生做到
活学活用。
第十五，联系生活记单词。
小学生善于观察生活，
所以要把单词的记忆与日常生活联系起来。<
/p>
比如在停车场看到的大写
字母
P
代表哪个单词？
VIP
中的每个字母分别代表什
么单词？还有生活中常见的飘柔洗发水
的英文
Rejoice<
/p>
本身的意义是什么？通过点点滴滴，教会学生在生活中去发现词汇，学习记
忆词汇。对于小学生来讲，词汇本身的记忆是枯燥的，有的时候需要进行一些调节，在单词
的讲解和引申中加入一些灵活的因素，
营造活跃的课堂气氛。
激情联想也是活跃课堂气氛的
一个方式，
比如讲完
fat
后，
写出
f
atal
来让学生猜，
最后告诉学生
f
atal
是
“致命的”
意思，
fat
加了
al
变成了
fatal
（致命的）
，我们可以理解
为“长肥肉对于女人来说是致命的”
。
1.
读音记忆：
英语是拼读语言，
大部分单词符合拼读规则。
根据字母组合、
读
音规则进行记忆，
会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是
比较容易
根据读音拼写出来。
在学习新单词时，
先单词的读音读准，
然后根据拼读规则记
单词。
记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。
因为辅音字母
的
读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、
闭音节中有不同的
发音
，
不同的字母和字母组合有相同的发音，
而相同的字母又
有不
同
的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪
个元音或字
母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
2.
分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有
grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, son, aunt,
uncle
等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，
进行
分类记忆。
3.
整体记忆：
在学汉字时，
我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，
而多数是根据部首
组合来整体记忆。
在记英语单词时，
我们也可以
借鉴记汉字的方法，
把把几个字
母看作一个整体来记，
同其它一些字母或字母组合组成新单词，
这样，
就大大减
轻了记忆难度，
如：
再加上不同的字母，
可组成
how, cow,
low, now, town,
down, know
等；
，
再在前面加上不同的字母，
可组成
eight, light, right,
fight, night,
sight
等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有
这样的字母组合的单词，
记起来就简单多了。
4.
联想记忆：
英语的一部分单词和汉语
一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：
orange
，突出了橘子的圆形
(o)
，
li
on
突出了狮子的长长的尾巴
(l)
，
把
tr
看成树干和树枝，把
ee
看成树叶。
把两个
e
看成两个眼
，中间的
y
是鼻
子。
< br>
把
a
看成一个个的香蕉。
把
b
和
d
看成两个翅膀等等。让
学生记住字母的像形，就可
以解决不认识单词的问题。
5.
加法记忆：
在学习中，可以把一些合
成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：
sun+glasses
=
sunglasses
, class +
room=classroom,
rain+coat=
raincoat
,
fire+man=
fireman
6.
比较记忆：
< br>有些单词的词形十分相近。
在记忆时可采用比较的方式找出不同点，
着重进行记
忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如：
1)
英汉比较如：
coke-cola, T-shirt,
hamburger, coffee, bar
2)
单复数的比较如：
good-goods, glass-
glasses, wood-woods
3)
同音词的比较如：
eye-I, whose-who's,
see-sea, meet-meat, right-write
7.
感官记忆：
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