英语语音对听力理解的影响

重组构建及口头反馈的过程。

在此过程中，

即使 用几秒甚至一秒不到的瞬问去揣摩单词，

也会减慢甚至打断理解的过程。

对于大部分学生来说，

一旦理解的过程被打断，

就很容 易错

过下面大段的信息。

而缺少时间揣测单词，学生往往会在理 解上造成偏差。

因此，

想提高听

力的效 率，

必须对语音非常熟悉。

音位是语言里小得不能再分的语义单 位。

当音位按一定的

语音规律排成序列时就产生更大的语义实体 ：

词素、

词和句子。

因此对语言音位系 统的研究

是至关重要的。熟悉一种语言的音位结构，对于掌握该语言的正确发音是一个极 大的帮助。

在英语中有许多相似音位，

在快速语流中，

如果含有相似音又没能正确区分，

听音者就容易

出现理解上的偏差。

此外，

在听音过程中各人对声音信号的反映 接受能力不一样，

必然会产

生不同的结果，受地方口音的影响， 也会造成单词理解的混淆。

2

、同化与连读

作为语言的物质材料，

语音在话语里 从来就不是孤立存在的．

而总是以一定的结构方式

组合成音节、

词和词的序列。

交际活动中的语流是一连串有连贯意义的语音过 程或结果，

前

后单词中的某些音素或其他言语过程中的复杂音素 相互影响而自然引起了发音上的变化。

英

语口语中常见的语音变 化包括了同化和连读。

所谓同化，

即一个音素受到临近音素的影响，

在发音部位或方法上做出局部 调整变成与

临近音素相同或相似的音素，

或者和临近音素结合产 生第三个音素的音变现象。

之所以发生

音的同化，

是由于两个音索接连出现时，

要发音者在发完前者之后．

马上按后者的要求来改

变发音部位和方法是有困难的。

为了 发音上的方便。或简化发音动作。

或调整发音部位，或

合二为一 ，

就产生了语音上的同化现象。

语音发生同化时，

容易使学生误以为听到了新单词，

或把几个单词听成一个单词，从而造成听力 理解的暂时中断，以致影响该句的理解。如在

Nice

tOmeet

you

．句中在连贯性 的说话中就会变成一个音

(

叻因为受了另外一个邻音的影响

而发成了这两个音之外的第专个音

{

汾，这 就是音的同化。

另一个可能影响听 力的语音特征是连读。

英语中的连读是非常突出的语言现象．

是 指在

同一个意群中。相邻两个单词之间有时前—个词的词尾和后一个词的词首连起来读的 现象。

连读是说话或朗读时随着语流速度的加快自然产生的，

而 且往往一带而过，

词语之间没有任

何空隙，

界限变得很模糊。

这对说话者来说是一种便利，

而对听的人 来说却可能会影响理解。

词与词连读时，

语速变快，学生反应一 时难以跟上，就会对该句理解不完整，甚至漏过下一

句。

如果不 能给予足够的重视，

这些语音音变现象就会形成言语障碍，

造成 对听力材料的理

解偏差、误解，进而也影响到口语发音不地道。

3

、重读与弱读

英语语音的另一个显著特点是许多功能词具有两种不同的发音 ，

即在单独念时所采取的

重读式和在非重音位置采用的弱读式。

能否掌握好英语的弱读式不光决定了我们的发音是否

符合英语的 节奏规律，

使之听起来比较地道，

还影响着我们的英语听力理解 ，

因为具有强弱

两种读音方式的单词是英语中最常见的，

出现的频率相当高，

掌握好英语弱读式无疑将提高

对所听到的语言材料的解码能力，

从而正确而全面地获得语言材料所传达的信息。< /p>

以最常见

的并列连词

and

为例。

在一些周定搭配中错用重读式和弱读式还会产生误会，

如在超市里卖

的是

bread and butter (and

重读

)

，

意即成条的面包和成包的黄油，

丽早餐的食物则是

brea d and

butter(and

弱读

)

，假如点餐时将

bread and butter

中的

and

重读，则可能使人认为是在批评别

人奶油放得太少了，误会也就由此产生。

4

、语音语调

汉语和英语在语调上的习惯和特点是不一样的。

汉语是声调语言，

声调起着区别或改变

字义的作用； 而英语属于语调语言，语调对表达思想感情起着非常重要的作用。

所谓语调是连贯言语里声音音调变化所造成的旋律模式。语调 决不是由说话人随心所

欲、

任意使用的，

而是某个言语共同体中约定俗成、

根深蒂固且几乎是标准化了的一些模式。