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中学英语课堂趣味教学之导入法
对于一堂好的英语课，巧妙地课程导入占着很大一部分因素。巧妙地导入可以在课程
一开始就仅仅掌握了课堂凝聚力，
这样才可以积蓄课堂因素的力量发挥其迸
发力。
一堂课若
要攀登到其极致，
巧妙
地课堂导入必定是其决定性因素之一。
巧妙地导入会让教师与学生这
两大主要因素开心并且轻松的顺利完成一节课。
因此对于趣味英语课堂的导入法做了
以下总
结和归纳。
3.1
趣味导入法
趣味导入法能激发学生的
学习兴趣和求知欲望，从而能提高学习效率。
“
好的开始是成<
/p>
功的一半
”
。一堂课导入得好，就像嘹亮
的军歌催人奋进，就像文艺晚会的开唱戏一样吸引
观众
,
就像一本书的前言一样引人入胜
,
就像交响乐
的序曲一样动人心弦。它能够使学生高
兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知
欲望，从而使
“
要我学
”
变成
“
我要学
”
，从
而能够使学生感知到学习是一种愉悦。
因此，
上好一堂课的前几分钟即掌握英语课的导入艺
术尤为重要。
课堂教学导入的艺术创意要运用有意注意和无意注意相互转化的规
律，
要根据学生求新
求变的年龄特点和心理，
< br>因此我们最好采用趣味导入法，
以期一开始就能吸引学生的注意力。
就像平时我们哄小孩吃饭一样，不是说
“
你不吃我就
揍你
”
，而是说
“
瞧，今天的饭菜多香啊，
你闻到了没有？谁来晚了可就没有了
”
。这样，往往小孩子的胃口大开，从而吃得好，长得
壮。教
师在导入新课时
,
要像打开幕布一样，展现给学生一幅幅生动的
场景；要像投石激水
一样，
在学生脑海里激起情趣闪动的浪花；
要像磁石吸铁一样，
把学生的注意力和兴趣牢牢
吸引住。
这样学生就会怀着兴奋和愉快的心情，
期待着
老师给他们知识，
给他们快乐，
这个
时
候他们的心灵是敞开的，
他们的思维是开放的，
他们的情绪是活
跃的，
这样，
教学能收到
事半功倍的效
果。
在教学中，我们可从七个方面注重趣味导入。
3.1.1
“
聊天
< br>”
导入法
教师一走进教室，<
/p>
放下教案，
对学生说：
打开书翻到多少页
，
今天我们开始学习多少课。
这是很平常的导入法。
这种导入法单调呆板，
不能引人入胜，
教师不妨不
从正题入手，
一步
一步诱导学生往教师所设计的方向走。例如：
“
Mickey Mouse and Donald
”
这一课，我
们不妨从闲聊教室里米老鼠和唐老
鸭的图片开始，
同学们的衣帽上、
文具上、
书包上肯定有
各种各样的米老鼠和唐老鸭的图片，
我们信手
拈来，
使学生们感到与他们生活贴近，
从而引
< br>导他们了解更多。因此最后可以说
“
More
interesting
things
are
in
the
text. Do
you want to find t
hem?
”
（更多有趣的东西在课文里，你们难道不想看看吗？
）又如
教
“
School life
in the UK
”
（英国的学校生活）这个单元，我们可以
先从谈论学生的
生活开始，问他们对学校生活是否满意，在学校最感兴趣的时候，再过渡
到
“
英国的学校生
活是一个什么样子的
呢
?
”
再比如教
“
Healthy eating
”
（健康饮食）这个单元，我们不妨
从闲聊学生的饮食开始，
然而
不知不觉中过渡到正题，
这样就让学生变成
“
< br>乐知之者
”
，
这样
教学的效果就会
“
得来全不费功夫
< br>”
。
这样的过渡不露痕迹，
转换
浑然天成，
学生感觉到老师
是在和他们聊天，这样
“
谈笑间，墙橹灰飞烟灭
”
，老师所教的知识就如
“
春夜喜雨
”<
/p>
，
“
细无
声
”
地滋润着学生。
用巧设悬念的方法导入新课时
,
教师的语言应该是含蓄而耐人
寻味的。这样的语言会使
学生感到新奇
,
容易引起联想
,
活跃他们的思维
,<
/p>
调动起学习知识的积极性。
正如霍姆林斯基
所说
:
“
学习愿望的源泉就在于儿童
脑力劳动的特点本身，
在于思维的感情色彩，
在于智力感
受
”
[1]
。
3.1.2
应景导入法
各种各样的节日，
每天发生的国内外大事，
总有与课文内容相关的东西，
教师走进教室，
从询问学生
“
What's the date today?
”
（今天是什
么日子？）开始，然后自然过渡到
与课文内容相关的东西，再过渡到正题。比如教
“
Canada
”
（
加拿大）一文，我们不妨先谈
谈加拿大的
“
SAS
”
问题、疯牛病问题和大停电问题，然后教师说，<
/p>
“
What's
Canada
like?
Let's turn to the text
.
”
（加拿大是个什么样的国家，让我们去看课文）
。这样既激
发了学生的学习兴趣和学习动机，
又增
加了英语教学的实用性，
使英语教学贴近于生活，
贴
近于实际，从而能实现《教学大纲》的要求，培养学生实际运用英语的能力。又如，电影院
正放映电影《哈利波特》
(Harry
Potter)
。我们可以问学生：
Did you go
to see a
film last night? What film did
you see? What is it about?
……
然后过
渡到课文《
Harry
Potter
》
。
3.1.3
情景导入法
积极创设情景，
使枯燥的句子变成生动的语言，
不
但能使学生感知语言在情景中使用的
连贯性，
而且学生亲临其境
，
久而久之，
上课对他们来说就象聊天一样。
< br>创设情景不应该机
械，而应该信手拈来。比如教
“
Newspapers
（报纸）
”
这一课，教师进入教室，跟学生就象
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