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高中英语复习课教学设计
教学
课题
课程
复习课
类型
<
/p>
英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。
授课地点
小多媒体教室
Writing
教理
只有从组织教学活动入手，大量
地进行语言实践，使英语课堂交际化，
学论
< br>才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语
设依
是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工
计据
具。”和“??发展听、说、读
、写的基本技能，提高初步运用英语进
行交际的能力，??”，结合本班学生的实际，对
写作课进行了操作性
较强的处理。
本
课是高三复习阶段的一节写作课
,
我在教学中不仅仅强调写
,
对于
教材
与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小
分析
组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生
的语言输出量。
在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学
生已经掌握了一定
的写作技能，形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较
学
<
/p>
为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然
而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很
在乎别人对他
们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础
较好，能主动配合老师，愿意开
口讲、动笔能力强。他们有着高中生独
立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感
兴趣的活动，因材施
教，才能让他们投入到课堂活动中来。
情
分
析
教
Try to use non-
predicate
（学会使用非谓语动词）
学
Try to use
Inverted Sentences
（学会使用倒装结格）
重
Try to use
different ways
(
学会使用多样化的表达方法
)
点
教难
学点
(
一
)
认知目标
1
．句型和语言点（见教学重点）。
2
．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。<
/p>
二）情感目标
教
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景
学
之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
目
三）智力目标
1.
如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2.
怎样以写作课的教学为依托，全
面训练学生的听、说、读、写能力。
标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自
学能
力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发
创造能力。
教
高中阶段是个体探索自我、发现自
我、表现自我、塑造自我、完善
自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自
我意识进一步
学方
发展，独立意识等
均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，
法
特别是创设有利于高中生自己自我
认识、自我反省、自我调节的情境，
利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行
调节、监控。因
此，
本课我主要采用以下两种教学方法：
1
、活动
教学法
：
2
、任务型教学法
：
任务型教学法是让
学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，
就是一个知识转化的过程。
本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四
人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任
务
。
学
法
渗
透
合作学习在形式上是学生座位排列
由过去的秧田式变成合围而坐，
但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组
员不仅自己要
主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目
标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而
获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心
理需要，提高学
生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能
力的提高。通过这种形式的教学，
学生可以较好地适应将来在校外可能
遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥
积极作用。
1
、多媒体辅助：将本
课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和
音乐制成
CAI<
/p>
软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创
教学
设情景
手段
2
、<
/p>
非测试性评价：
本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞<
/p>
赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，
帮助学生学会自主
学习，
学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
教学过程设计
教学步骤
活动内容
设计意图
Step1
Warming
up
（热身—
中英文谚语翻译）
Teacher speaks English and
the students speak
Chinese.
e.g. Where there is a
will, there is a way.
时间就是金钱。
He who laughs last laugs
best.
Time and
tide waits for no man.
世上无难事，只怕有心人。
不劳无获。
??
Question:
What
do
you
learn
from
the
above
proverbs?
任务型活动：
中英文谚语
翻译，
学生小
组活动，
课前
收集珍惜时
间的谚语，
既
锻炼了学生
的动手收集
材料的能力，
又激发了参
与学习过程
的热情和竞
争意识，
在英
语课堂上渗
透情
感教育，
珍惜时间，
勤
奋学习。
Using some
proverbs
about
treasuring
time to
attract
Ss’attenti
on.
Step2
Commands of an
excellent composition.
紧扣上一环
节的中英文
谚语翻译，
课
件展示高考
英语写作六
档要求
,
引导
学生了解高
考英语写作
中高分作文
的要求。
Presentation
高考英语写作六档要求
（导入）
第六档（很好）
（
22~25
分）：完
全完成了试题规定
的任务，完全达到了预期的写作目的。
1.
覆盖所有内容要点。
2.
应用了较多的语法结构和词汇。
3.
具有较强的书面表达能力，使用较复杂结构或较
高级句子，基本无语法或词汇错误。
4.
有效地使用了语句间的连接成分、
全文结构紧凑、
篇章布局合理。
Step 3
Try to avoid
common
mistakes
Give Ss pieces
of paper and then ask them
to do some
practising.
Correct the
following sentences
Everywhere can see this kind of
tree.
Mary married with
John.
I
have
no difficult in finding your
room.
If I were you, I won’t
do that.
Answers:
Everywhere we/you can see this kind of
tree.
小组活
动：
四人一组讨
论单句中的
错误
(
也是学
生习作中经
常犯的错误
< br>)
本环节难度
不高，
即便学
困生经过讨
论也能完成
Mary married
John.
I
have
no
difficulty
in
finding
your
room.
If I were
you, I wouldn’t do that.
此任务。
成功
给人以最大
的满足，
产生
自豪感，<
/p>
增强
学习毅力。
Step 4
Try to use
non-predicat
e
.
At first do
some revision about
non-predicate
.
Then do some
exercises.
Rewrite the
sentences with
non-predicate
.
They arrived at the
school.
They felt the happy
atmosphere.
When they
arrived at the school, they felt
the
happy atmosphere.
Arriving
at
the
school,
they
felt
the
happy
atmosphere.
I
am
given
another
chance.
I
will
succeed.
If I am given another chance, I will
succeed.
Given
another chance, I will succeed.
He wants to improve his English. He
studies hard.
In
order to /To improve his English, he
本环
节教师
先给学生复
习相关的非
谓语动词
语
法知识然后
进行小组活
动
,
同组的学
生互相配合，
分工合作，
交
流意见，
最终
确定正确答
案，
在句型转
换过程中，
教
师鼓励学生
自己发现句<
/p>
中的疑难点
（包括部分
生词）
，
并通
studies hard.
过小组合作，
解决疑难点。
Step 5
Try to
use
Inverted
Do some revision about Inverted
sentences
mainly NOT and AS
Change the
sentences
本环节主要
复习倒装句
NOT and
AS
句型，
配以图
片，
让学生用
相关倒装句
型描述图片。
学生需要用
所学的语言
讨论自己感
兴趣的话题，
表达自己的
思想，
小组活动，
句
型转换，
相互
检查，
核对答
案。
在课堂中
把知识点落
实到实处。
< br>
sentences.
He didn’t
realize his foolishness until
he
returned
home.
Not
until
he
returned
home
did
he
realize
his
foolishness.
Although he was tired, he continued to
work.
Tired as he was, he continued to
work.
Describe
the character and picture by
using
Inverted Sentence.