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第三单元
认识空气
6
、《看不见的空气》
教学目标：
1
、通过系列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间，由此逐步
认识到空
气是一种物质。
2
、学生通过试验发
现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占
据空间的多少不会发生变化，
让学生明白空气的体积是会发生变化的。
3
< br>、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求实的科学态度。
教学重点：
认识空气和其他物质一样，能够占据空间。
< br>
教学难点：
通过实验使学生认识到空气与水的体积的异
同。
教具准备：
4
< br>个水槽，
4
个玻璃杯，
8
个注射器，
4
根吸管，大米，报纸，水。
教学过程：
一、故事引入：
1
、讲《乌鸦喝水》的故事
2
、说说乌鸦为什么能喝到水？（石子占据瓶的位置，水就升高了。）<
/p>
3
、师说明：石子、水能占据一定的空
间。空气这种看不见，摸不着的气体是不
是也占据空间呢？这节课我们就来解决这个问题
板书课题：空气占据空间吗
二、活动探究
1
、出示
1
只空杯子，然后倒满米。问：它的空间在哪里？还
能倒米吗？
（
1
）、学生回答
（
2
）、师述：杯子里不能继续倒米，它的空间已经被米占满了，
这说明物体的
空间是一定的。
2
、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，说说它的空间被谁占领了？<
/p>
（
1
）、学生
回答
（
2
）
、师述并板书：水占据空间
3
、出示
第三只空杯，它的空间被谁占领了？
（
1
）、学生回答：空气
（
2
）、板书：空气占据空间
< br>（
3
）、师问：用什么办法知道它的空间被空气占住，下
面我们来做个实验。
第三单元
认识空气
师演示：把纸团塞进空杯，然后倒放进水槽，观察纸湿了没有？
继续把纸团塞进空杯，把杯倾斜放进水槽，你看到什么？
师述：
没有看到气泡纸是干的，看到冒泡泡纸就湿了，说明了什么？
学生回答
师述：杯子里的空气是一定的，当我们把杯子倾斜放进
水槽里面一部份空气变
成泡泡跑出来，水就进到杯子里，纸就是湿了。
4
、把装满水的杯子倒立水槽，瓶口
不离开水面，怎样把杯子里的水吸空。
（
1
）分小组做实验
（
2
）教师巡视
提问：哪个小组完成了任务，说说是怎么做的？
生：用吸管吹
师：看到哪些现象？
生：冒泡泡，空气占据瓶的空间，水就出来了，
（
3
）师小结：瓶的空间是一定的，空气占据瓶的空
间，水就出来了，
5
、比较空气和水的体积的异同。
<
/p>
（
1
）把两个注射器分别抽进同样多的水
和空气，堵住管口，用同样大的力向下
压活塞，有什么感觉？
学生回答：空气推得动，手一松活塞反退回来了。水推不动
<
/p>
（
2
）师述：是啊！同学们回答非常正确
，那么这是什么原因呢？原来注射器里
的空气可以被压缩，体积可以改变；水推不动，体
积不会改变。
（
3
< br>）学生填写课本第
80
页的空白。
三、巩固新知
1
、师演示装了半瓶洗发水的瓶，说说它的空间被谁占领了？为什么用手按一下
水
就出来了？
2
、谁能用今天学习的知
识解决这种现象。
3
、说说生活中利用压缩空气的事例
板书设计：
空气占据空间吗
空气占据空间的
水占据空间不会变化
第三单元
认识空气
大小可以发生变化
占据空间
7
、《离不开的空气》
教学目标：
1
、引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的
必需条件
，体验空气对于生命的重要性。
2
、
通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
3
、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，
空气和生命是密不可分的，
使学生潜
移默化地感受到保护空气、
珍惜生命的情感、
态度与保护环境价
值的教育。
4
、通过引导学生经历对
压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生
体会科学技术就在我们的身边，科
学技术能够改善我们的生活。
教学重难点：
1
、重点：认识人、动植物的生命都离不开空气，空气是我们维持生命的必需条
件。<
/p>
2
、难点：
（
1
）教学中教师能否关注学生生成性
的学习内容和目标；
（
2
）学生能否真正理解空气对生命的重要意义，进而明白“生命”的意义。
教具准备：
1
、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上的样
式自己制作一张记录表；每个学生准备一张压缩空气调查记录纸和小钟表。
2
、教师准备比较大的挂钟一个。
<
/p>
3
、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料，包
括文字资料、
图片资料和影像资料等。
教学过程：
一
.
引入。
1
、猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。（课
件）