五年级 《装满昆虫的衣袋》

2021年2月13日发(作者：大学文凭)

装满昆虫的衣袋

第

1

页

五年级

《装满昆虫的衣袋》

苏州学习中心

小学教育

一年级

装满昆虫的衣袋

课前分析：

《装满昆虫的衣袋》写的 是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他

对昆虫的痴迷，表现了他对科学的 热爱，对知识的渴求。

1

、体现新课程理念

新课标指出：

“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”

，在本课的设计中，努力

体现这种教学理念，激发学生主动参与合作，给 予学生探究学习的机会和时间，营造自

主学习、探究的氛围。

2

、尊重学生个性化的发展

阅读是学生充满个性富有灵性的学习活动，

每个学生由于其个人经历与知 识阅历的

不同，

面对相同的文字，

产生 的内心体验不尽相同。

因此在尊重学生独特感受的基础上，

给学 生充足的时间与文本对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感

基调的 基础上，通过教师的启发引导，让每位学生能表现自己，始终充满激情、热情和

信心

3

、教会学生思考

苏霍姆 林斯基说：

“语文课，

我只教会学生阅读与思考。

”

在各种不同形式的朗读中，

引导学生去领悟文字中 间蕴藏的情感，

思考文字背后的意义。

从而获得更多的内心体验 ，

更完整、准确地理解课文内容，更完整地表达自己的思考所得。

4

、

“ 感悟”与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课的教学不仅要注重语

文内容的学习，更要引领学生走进课文的形 式，真正走入文中人物的内心世界，教学过

程中力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一 体，通过朗读、想象、写作等训练，使学

生的情感与作者的情感产生共鸣，使语言形式的 掌握与内容的感悟、情感的体验相互交

叉，有机结合，把语文课真正上成语言实践课。< /p>

教学目标：

1

、认知目标：学会本课

10

个生字， 认识两条绿线内的

5

个生字，有感情的朗读课文

2

、能力目标：理解并学会运用由生字组成的词语， 理解课文的内容

3

、情感目标：通过 对这篇课文的理解，感受法布尔对昆虫的痴迷以及他对科学的探究

精神，激发学生热爱科 学的情感，培养学生坚持不懈、乐于探究的精神。

装满昆虫的衣袋

第

2

页

教学重、难点

重点

< br>：抓住课文关键字词帮助学生理解课文的内容，感受法布尔热爱昆虫、热爱科学的

情感以及对科学孜孜以求，不断探究的热情。

难点

< p>
：理解课题含义，引领学生走进法布尔的世界，感受他对昆虫的痴迷。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认识了一位 对昆虫痴迷的法布尔，今天我们将继续走进他的生活，进

一步的去了解、认识他。

出示词语：著名

观察

责骂

殿堂

鼓鼓囊囊

痴迷

指名朗读，通过朗读表现自己对词语的理解

谁能用以上这些词语说说法布尔的故事

二、精读训练

（一）学习第

1

自然段

1

、自由默读第

1

自然段，说说你读懂了什么。< /p>

（交流）这里的环境描写光是要说明

村庄的美丽吗？

2

、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话 中的哪句话来写的？（出示句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷）

（板书：着迷）

联系上下文理解“着迷”

，你对什么事

情比较着迷？在文中找出与“着迷”意思相近的两个词语（迷恋、痴迷）

你觉得这三个

词之间有什么区别？

(

可以和你的同桌辩论一下：层层递进，体现了法布尔对昆虫的越

来越喜欢，最终达到了 巅峰的状态

)

3

、齐读第

< p>
1

自然段。

（二）围绕“着迷”

，寻找原因

为什么法布尔会对大自然这样着迷

迷恋

痴迷 的呢？让我们一起走进法布尔的

童年生活，看看他是如何一步步沉迷于昆虫世界的吧！< /p>

法布尔是一个着迷于昆虫的人，这是一篇写人的文章，但是写人 离不开写事，请你

默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的着迷？（各自 轻读第

2-10

自

然段，

看看这一段可以分为几层

,

各自写的什么内容。

读读划划并写写阅读感受，

你也可

以寻找自 己的好朋友交流下你的阅读感受）

第一层：

< br>2

、

3

自然段：法布尔终于找到 了“歌唱家”——纺织娘；

第二层：

4

—

10

自然段：法布尔放鸭子后经常 去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷

于昆虫。

3

、学习第一层

(1)

指名读第一层，

你从中体会到什么？

（体会到了法布尔抓到纺织娘后高兴的心情和

< p>

装满昆虫的衣袋

第

3

页

对纺织娘的喜爱）

文中哪些文字透露出了他的这份高兴的心情？

（从他回答妈妈的话中）

出示句子：

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

”

（出示纺织娘的叫

声）多么动听的声音呀，你是否也因此爱上这纺织娘乐 呢？如果你正是法布尔，当你捉

到你所喜爱的虫子，你会怎么说这句话？（指名朗读，< /p>

注意读好两个感叹号，

读出捉到

虫子后的 那种兴奋之情）

(2)

那他抓到是一只怎样的纺织娘？

出示句子纺织娘图片：妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。< /p>

（抓住“全身翠绿”

“触角细长”感受纺织娘的漂亮，通过朗读表 达出对它的喜爱）

（

3

）他是那么的喜欢这只纺织娘，看来是想要很久了，课文的哪里告诉我们他一直想

要找到这只虫子的？

出示句子：三天前，法布尔就告诉她 ，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱

歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家 ”

（抓住“三天前”感受法布尔对纺织娘的渴求，从“动听”

“唱歌”

“歌唱家”感受对它

的喜爱< /p>

,

“终于”感受抓到后的那种高兴）

< /p>

是呀，

当他听到了这一动听的声音后就激起了他一探究竟的热情，

今天终于让他找到了，

那是一件多么令人高兴的事情呀！让我们 一起来分享法布尔的快乐吧！

（齐读

2-3

自然

段，读出法布尔当时兴奋的心情）

4

、重点研读第二层。

（

1

）轻轻读第

4

—

10

自然段，思考：这一部分哪里概括写法布 尔对昆虫的入迷，哪

里写的是典型事例？（第

4

自然段是概括写的，第

5-10

是写了典型事例）

（

2

）

默读第

4

自然段，

画出 法布尔对昆虫入迷的句子

，

完成填空：

法布尔一

就

或是

，他发现

、

、

……（同桌合作完成填空，想象省略

号里所包含的内容，指名代表汇 报）

（

3

） 自由读

5-10

自然段，说说文中的典型事例是分哪几个过程来 写的。

（装——扔

——装）具体说说各是哪几个自然段。

（

4

）指名读第< /p>

5

自然段

:

“这 一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口

袋塞得鼓鼓囊囊的”

，他那鼓鼓囊囊的衣袋里仅仅装的是贝壳和石子吗？你觉得还会有

什么？（

四人小组讨论

,

升华主题

< br>：小虫子、对昆虫的喜爱，对科学的热爱……）

文中还 有哪些地方也写出了法布尔对昆虫的着迷？小组讨论为什么这些词句体现出

法布尔喜爱昆 虫。

（小组派代表汇报交流，老师在旁适当点拨）

< p>
出示句子：

“嗬，真漂亮！

”

（抓住“！

”体会法布尔当时的激动心情）

他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住它。

（

“叫”体现了他发现甲虫后的激动；

“扑”

“敏捷”

“捉”体会他生怕甲虫飞走要急

于抓住它的 迫切心情）