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《装满昆虫的衣袋》教学设计
梅街中心小学
王艳
【教材分析】
《装满昆虫的衣袋》<
/p>
是一篇童趣十足的叙事性文章，
文章记叙了著名昆虫学家法布尔从
小就对昆虫非常入迷的两件事：
一是抓纺织娘，
二是放鸭子时观察小虫子。
这两件事充分体
现出法布尔
对昆虫的着迷，也是文章的重点。
【学情分析】
小学五年级学生具备了
一定的阅读能力，
能通过阅读来理解、
欣赏和评价文本，
能够借
助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维
，并获得正确的审美体验。
教学中，
抓住重点语段和词句，
注重听、
说、
读、
写的训练，
体现语文工具性和人文性统一，
创设智慧灵动的语文
课堂。
【教学目标】
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、
纵横、闪
烁、鼓鼓囊囊”等词语；
2
、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。透过
语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
3
、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精
神。
【教学重难点】
1
、
引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的语句，
在读中一步步走进人物的精神世界。
2
、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【教学时间】
2
课时
第一课时
教学目的：
1
、学会文中八个生字，要求会读会写，会认读五个生字。
2
、初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络。
3
、学习课文第一自然段，体会法布尔生活的环境
对其成为昆虫学家的影响。
教学重点：
学会文中八个生字，理清文章脉络。
教学难点：
通过第一段的学习，体会法布尔小时候的生活环境对其的影响。
1
教学过程
:
一、揭题、解题。认识法布尔
1
、板书：衣袋
提问：你的衣袋里一般都装着些什么呢？
2
、补充课题：装满昆虫的衣袋
引导学生读题。
3
、请学生说说读了课题有什么疑问？
（谁的衣袋里装满昆虫？
他的衣袋里为什么会装满昆虫？）
学生回答问题后，
对法布
尔资料交流。
课件出示法布尔生平简介。
过渡：为
什么法布尔会取得这样的成就呢
?
相信我们读了这个故事就会明
白。
二、初读课文，扫清生字障碍
1
、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2
、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议
重点是生字字音是否读准
3
、多媒体
课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横
闪烁
光泽
责骂
满载而归
鸟栖虫居
中毒
观察
可恶
痴迷
鼓鼓囊囊
兴致勃勃
三、整体感知，理清文脉
1
、默读课文，指名说说课文主要写了什么？
2
、指导学生分段，概括段意。
第一段
(1)
介绍法布尔小时候的生活环境
。
第二段（
2
——
10
）通过两件事讲法布尔从小对昆虫非常着迷。
第三段（
11
）讲
正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
四、学习第一段
< br>1
、指名读课文第一段，其余同学边听边思考：从这一段描写中你知道了些什么？
（告诉我们法布尔出生的时间、出生地、法布尔小时候的生活
环境）
2
、重点指导读第二句，读读
想想，用自己的话来描述一下圣莱昂这个小村子的景象。
3
、从这一句描写中你体会到了什么？
（小时候的生活环境对法布尔成为昆虫学家的影响。
）
4
、引读：也正因为这样，所以法布尔从小就
（对小虫子非常着迷。
）
（要求用波
浪线画出这句重点句，再次齐读。
）
5
、过渡：那课文又是通过那些事来反映法布尔对小虫子的着迷的呢？这将是我们下节<
/p>
课重点研究学习的内容。
2
四、指导写字。
五、作业：
1
、熟读课文。
2
、抄写词语三遍。
第二课时
教学目的：
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2
< br>、通过对课文
2
——
10
自然段的学习，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。
3
、通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。
4
、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱
自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
精读课文
2
——
10
自然段，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。
教学难点：
通过学习，让学生明白为
什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。
教学过程：
一、导入学习：
今天我们继续学习：装满昆虫的衣袋（齐读）
请同学们回忆一下上节课所学内容，你认为法布尔是个怎样的
人？
出示句子：法布尔从小就对小
虫子非常着迷。
（齐读）找出与“着迷”意思相近的另外
2
个
词语。
着迷、迷恋、痴迷
2
、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语
的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？
为什么？交流体会：他们都带有“迷”
，但三个词语迷的程度是越来越深的。
过渡：法布尔
到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进
法布尔的童
年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。
二、指导学习第
2
～
10
小节
（一）
、那么课文通
过哪些事例来写法布尔从小就对小虫子非常着迷的。请同学们围绕
这这个问题，自由轻声
读
2~10
小节。
< br>（二）
、集体交流：
（抓纺织娘，抓小甲虫）
A.
抓纺织娘（
2~3
自然段）
：
3
课件出示：
学习课文金钥匙：读，想，划，评
（指导学法）
：默读，想一想，哪些语句能让你感受到法布尔对昆虫的着迷？划一划，
为什么，写一下自己的感受在词句旁边。
1
、
指名读。
交流自己的感受。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1
）
“一天
傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们
不由得着急起来
，在田野上边跑边呼喊儿子。
”
（为
了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。
）
2
）
“三天
前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱
歌。现在，他终
于找了这位‘歌唱家’
。
”
（扣住“三天”
、
“终于”体会抓纺织娘的不容
易
以及法布尔的执著）
3
）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么
克服的？
（出示图片）这就是纺织娘。
（
1
）
用自己的话说说它的样子。
文中是怎样描述这只纺织娘的？指名读文中有关词句。
< br>（课件出示：一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。
）
< br>
（
2
）评议：从这些描述中你
感受到什么？那对于小虫子尤其着迷的孩子来说，他抓到
这只漂亮的纺织娘，心情又如何
呢？
师引：
此时，暮色笼罩了田野，
爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑边呼
喊着：<
/p>
“孩子！你在哪儿啊！
”
（出示文字：
“妈妈，我在这儿呢！
瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
”
）
齐读。
当父
母看到这一幕时，会说什
么呢？指名说
如果你就是法布尔，你又会如何说回答父母呢？指名说
重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。
（师
生合作创造性表演读。
）
看来，
大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！
让我们完整地读读
2~3
自然段，
感受法
布尔对小虫子的着迷。
齐读
2~3
段
归纳学法——读，想，划，评
B.
抓小甲虫（
4~9
自然段）
：
4