《小学英语教学法》读书笔记

贯通，写出“教案”；课后反思，精益求精，补充“另案”。

江苏版的

《牛津小学英语》

教材按照话题— —功能——结构的体例编写，

在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。在 “初案”中，我们应

该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语 句；在“教

案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动： 课

后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充“另案”必不可少。“另

案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，

对教材的“再教设计”是最终目的。我们对教材的研读应该追求从“有它无我”

到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。

二、与学生对话：关注学情，真心真意

学生是学习的主人，

我们的“教”应该为学生的“学”服务。

在备课时，

教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基 础上进行的备课活动

才能真正体现学生的学习主体地位。

“你对这个话题了解了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个

话题。

在我们设计新单元的教学时，

这个问题可以提示我们尊 重学生的已有经验，

关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把 属于学生的

时间还给学生。

“通过 这节课你将学到什么

?

你是怎么学的

?

还可以学得更好吗?”——

新课程呼唤我们的教学从知识本位回 归到三维目标。这一连串问题指向的就是一

节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与 价值观的目标达成。长期以来，我

们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况 ，忽略了学生学习过程中

的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的 “学会”上升到

“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。

在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的 对话。在

这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对

待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学

实践

证

明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答 如流的课堂转变为期待真实的课

堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和 谐的教学氛围才能最大

程度地促进学生综合语言运用能力的形成。

三、与自己对话：勤于反思，勇于

实践

作为教师，我们是否有勇气常常与自己对话，反思自己教学

实践

过程中

的不足并及时加以弥补呢

?

叶澜先生曾经说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成

< br>为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

在备课 及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题：“这节课

应该怎么上?”——在分 析教材，

研透学情的基础上“知其然”；

“这节课为什么

要这样上?”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，

“知其所以 然”方能掌