-
第七单元
小数的初步认识
教学目标
1
、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，
会认、读、写
小数部分不超过两位的小数。
2
、<
/p>
使学生能结合具体内容比较一位、
两位小数的
大小。
3
、使学生会计算一位小
数的加、减法。
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
1
课时
七、
1
．认识小数
备课教师
王鸿伟
1
、
使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，
会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学目标
2
、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的
大小。
3
、使学生会计算一位小数的加、减法。<
/p>
1
、知道小数的实际含义并会读、会写
小数。
教学重点与难点
2
、知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教具准备
米尺，收集的超市收款凭证小票。
教学过程
一、学前准备
让学生说一说学过的常
用的长度单位有哪些，相
邻单位间的进率是多少。
二、探究新知
1
、引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到
收银台付完钱以后，售货员就会给他
们什么呢？哪些
同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示
一下吗？
老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文<
/p>
具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。
(
< br>展示
)
请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的
数分一分类呢？怎么分？
动态修改部分
左边这组数是
45
、
3
、
18
，是我们以前学过的整
数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么
特点呢？（数中间都有一个小圆
点，小圆点叫做小数
点）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书
题目：认识小数）
2
、认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价
牌上的三个小数
和学生拿的凭证小票）
引导学生认识以元为单位的小数的实际
含义。让学生
看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别
表示多少钱。（学生回答，教师板书）
元
角
分
3 5
0
3
元
5
角
0 5 0
5
角
0 1
5
1
角
5
分
<
/p>
3
、学习教材第
92
页例
1.
出示例
1
情境图，让学生观察图意和图中同学们
提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师提问：把
1
米平均分成
10<
/p>
份，每份是多少
分米？
教师总结：
1
米平均分成
10
份，每份是
1
分米，
< br>1
分米也就是
10
份中的
1
份，
所以
1
分米也可以表示
为
1
米，还可以写成
0.1
米。
10
教师提问：
3
分米
是几分之几米，还可以写成零
点几米？（
3
分米是
3
米，还可以写成
0.3<
/p>
米）
10
教师
指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着
米尺问：把
1<
/p>
米平均分成
100
份，每份是多少厘米？
（把
1
米平均分成
100
份，每份是
1
厘米）那么用
分
数表示就是
1
米，也就是
0.01
米。
3
厘米是几
分之
100
几米？写成小数是多少米？
18
厘米呢？
教师引导学生讨论：王
东身高
1
米
30
厘米，写成小
数是多少米。
（
1
米
30
厘米写成小数是
1.30
米或
1.3
米。因为
30
厘米就是
3
分
米）
4
、完成“做一做”。
请同学们看教材第
92
页的“做一做”，请同学
们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、课堂作业新设计
1
、教材第
94
页练习二十的第
1
、第
3
题。
2
、填单位名称
8.37
元
=8
（
）
3
（
）
7
（
）
2.65
米
=2
（
）
6
（
）
5
（
）
0.24
米
=2
（
）
4
（
）
3.40
元
=3
（
）
4
（
）
3
、填适当的数。
< br>0.25
米
=
0.73
元
=
(
(
(
(
)
米
< br>=
（）厘米
)
)
元
=
（
）元（
）角（
）分
)
2.92
米
=
（
）米（
）厘米
=
（
）厘米
四、思维训练：按要求涂色。
1.4
0.6
板书设计
课后反思
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
教学目标
七、
2.
小数大小的比较
1
课时
备课教师
王鸿伟
由生活实例加深对小数内在含
义的理解，
并在
此基础上比较小数的大小。
教学重点与难点
会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教具准备
盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
教学过程
一、学前准备
1
、读出下面各小数。
5.28
0.72
3.94
0.7
0.72
3.05
0.9
12.5
2
、说出下列小数的实际含义，
0.3
米
0.72
米
23.05
元
7.20
元
二、探究新知
1
、学习教材第
93
页例
2.
教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进
行过跳高这项运动
呢？你能把你的跳高成绩向同
学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你
们看一下。
姓名
成
（米）
让
学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加
跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这
四名同学
比赛的名次排出来。
小明
小刚
小强
小林
1.2
1.1
0.9
绩
0.8
动态修改部分
教师引导学生小组合作
，运用我们所学的知识或用
手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名
词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合
作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把
学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由
各组
代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报
加以指导
总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2
< br>米＞
1.1
米＞
0.9
米＞
0.8
米
第一名
第二名
第三名
第四名
小刚
小强
小林
小明
理由从三点说明：①
1.2
米是
1
米
2
分米，
1.1
米
是
1
米
1
分米，
0.9
米是
9<
/p>
分米，
0.8
米是
8
分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单
位，分别是
120
厘米，
< br>110
厘米，
90
厘米和
80
厘
米。③利用手中的卷尺，根据四个成绩
在卷尺上的
位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较
出
来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2
、完成“做一做”。
请同学们看第
93
页的“做一做”。引导学生看图<
/p>
说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在
教材上完成“做
一做”。
三、课堂作业新设计
1
、教材第
94
页
练习二十的第
5
、第
6
题。
2
、把下面四件商品的
单价按要求填在括号里。
玩具机器人
玩具小飞机
汽车
皮
球
3.8
元
4.2
元
15.1
元
2.6
元
（
）元＞（
）元＞（
）元＞（
）元
3
、看图比大小。
四、思维训练
1
、比较下列数据的大小。
7
厘米
0.53
米
3
分米
7
厘米
1.03
米
（
）＜（
）＜（
）＜（
）
2
、比较大小。
0.5
○
0.7
5
○
8.1 5.4
元○<
/p>
4
元
6
角
3.3
○
2.9
6.1
○
1 2 4.7
米○<
/p>
5
米
1
分米
板书设计
小数大小的比较
先比较小数点前面的
部分，小数点前面的部分大的那个数就大
;
如果小数点前面的部
分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后面
的部分第一位上的数大的那个数就打，如
果小数点后面的部分第一位
上的数相同，就依次比下去。
课后反思
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
教学目标
七、
3.
简单的小数加、减法
1
课时
备课教师
王鸿伟
1
、掌握小数加、减法的计算方法。
2
、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解
决实际问题并从中体会和感悟小数加、
减法的算理。
1.
会正确计算一位小数的加、
减法，知道小数点对
齐就是相同数位对齐。
2.
在计算过程中体会算理，加深对
小数加、减法计
算方法的理解。
动态修改部
教学过程
分
一．学前准备
1
、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2
、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、
减法，不需进位也不需要退位；第三
道加法题个位相加满十向十位进“
< br>1
”，十位数要加上进
位“
1<
/p>
”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“
1
< br>”和
个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“
1
”）
3
、教师总
结：①做整数加、减法时，相同数位要对
齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一
位进
1
，
哪一位不够减要从前一位退<
/p>
1
再减。
二、探究新知
1
、学习教材第
96
页例
3
（
1
）。
教学重点与难点
教具准备
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告
诉了我们什么吗？在学生回答问
题的基础上，教师引出主
题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以
提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列
式吗？（学生
回答，教师板书）
0.8+0.6=
0.8-0.6=
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们
想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口
算就算出来结果，
但要让学生说明他是怎么想的。②把
0.8<
/p>
元改写成
8
角，
0.6
元改写成
6
角，相加减完后再改
写成以元为单位的小
数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
< br>
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4
（元）
方法一：
方法二：
8
角
元
角
+6
角
0.8
1
元
4
角
+0.6
1.4
答：一共
1.4
元。
0.8-0.6=0.2
（元）
方法一
：
方法二：
8
角
元角
-6
角
0.8
2
角
-0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵
0.2
< br>元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也
可
以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减
法的
道理是一样的。
2
、学习例
3
（
2
）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔
贵多少元，如何列式呢？
学生可根据学习例
391
）的经验，试着自己独立完成。学
生完成
后，说一说他们的不同做法。
3
、学
习教材第
97
页例
4.
出示例
4
。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说
一说。
学生：根据题意可知，小丽有
10<
/p>
元钱，买一个文具盒花
去
6.8
元后，
她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，
求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡
皮的铅笔换成带橡皮的铅笔
，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩
下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽
剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的
价钱，然后用
小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断
< br>出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是
否购买笔记本和带橡皮的
铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：<
/p>
10-6.8=3.2
（元）
2.5+0.6=3.1
（元）
3.
1
＜
3.2
，所以买铅笔够。
方法二：
10-6.8=3.2
（元）
3.2-2.5=0.7
（元）
0.7
＞
0.6
，
买铅笔够了
0.7
＜
1.2
，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7
（元）
3.7
＞
3.2
，
所以钱不够。
4
、对比小数加、减法
与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例
3
、例
4
，看它们有什么
相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低
位算起
；都是满十进
1
，退
1
当十。不同点：教师应到学
生观察例
3
、例
4
，做小数加、减法时，只要小数点对齐，
相同数位就对齐了。）
结合第
97
页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什
么
问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题
及时纠正）
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题
过
程。
三、课堂作业新设计
1
、用竖式计算下列各题。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7=
4.1-3.3=
2
、把下面三件商品的单价按要求填在括号
里。
魔方
小布熊
布娃娃
7.8
元
3.7
元
5.2
元
（
1
）买一个魔方和一个小布熊一共花（
）元。
（
2
）买一个魔方和一个布娃娃一共花（
）元。
（
3
）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（
）元）。
3
、写出竖式，并计算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
四、思维训练
1
、直接写出得数。
0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1=
0.8+1.5=
2
、动脑筋试一试。
7.
□
6.
□
-
□
.3
+
□
.5
3.5
13.3
板书设计
课后反思
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
教学目标
两课时
七、
4.
练习二十一
备课教师
王鸿伟
1
、
巩固复习一位小数加、减法的计算。
2
、把所学的小数加、减法的计算，灵活地运用到
实际生活中，解决生活中的问题。
教学重点与难点
正确计算，正确运用所学知识。
教具准备
数字卡片，盒尺。
教学过程
一、基础知识的练习
1
、用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，并展示订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8=
2.8+6.2=
教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对
齐了相同数位也就对齐了。
2
、学
生打开教材第
98
页看第
1
题，要求学生
先说一说题意，然后在教材上完成，学生在计算时
可以口算，也可以用竖式计算。
二、运用所学知识解决实际问题的练习
1
、
引导学生看第
98
页的第
2
题。
让学生读题，
并解答教材上所提出的问题。①《动脑筋》比《童
话故事选》<
/p>
便宜多少元？②各买
1
本书，
10
元钱够
不够？
2
、引导学生看第
99
页的第
7
题。说一说，你
都看到了
什么。
教师：那么小丽要从儿童乐园到光明街，车票要多
动态修改部分
少钱呢？为什么？让学生讨论后回答。
让学生小组合作，
一人当售票员，
其他学生当乘客，
做乘车游戏，目的是让学生能对所学的知识学以致
用。
< br>
三、综合运用所学知识的练习。
（
1
）小明从
7
< br>岁到
10
岁，体重增加了多少千
克？
（
2
）
哪一年比上一年增加得最多？增加了多
少？
四、课堂作业新设计
1
、连线。
5.3+2.7 8.6
3.6-2.1
1.5
12.6+4.7 8
15.9-7.3 17.3
2
、用竖式计算下面各题。
13.5-9.2= 30.7-1.8=
17.6+14.7= 45.3+16.9=
3
、下图
是某年“十一“期间北京主要景点接
待游人统计统计图。
看图，你能提出什么数学问题？你能解答吗？
五、思维训练
1
、日记本
8.1
元一个，文具盒
5
.1
元一个，
墨水
10.8
元一瓶。小明想买以上三种文具，付
20
元够吗？
2
、用
1<
/p>
、
2
、
3
、
4
写出大于
3
的三位小数和小
于
2
的三位小数。（每个数字只能用一次）
板书设计
练习二十一
1
、连线。
5.3+2.7 8.6
3.6-2.1
1.5
12.6+4.7 8
15.9-7.3 17.3
2
、用竖式计算下面各题。
13.5-9.2= 30.7-1.8=
17.6+14.7=
45.3+16.9=
课后反思
第八单元
数学广角——搭配
教学目标
1
、
联系学生的生活实际，
使学生通过
观察、
猜测、
试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。<
/p>
2
、
培养学生
初步的观察、
分析及推理能力，
以及
有
顺序地、全面地思考问题的意识。
3
、
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，
尝
试用数学的方法解决实际生活中的问题。
4
、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。
5
、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习
惯，并初步学
会表达解决问题的大致过程和结果。
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
八、
1.
初步感受简单事物的排列数
1
课时
备课教师
王鸿伟
1
、
使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，
体会数学思想和方法。
教学目标
2
< br>、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及
有顺序地、全面地思考问题的意识
。
3
、培养学生对数学的兴趣记忆与
人合作的良好习
惯。
使学生找到简单
事物的排列数，
体会书写思想和方
教学重点与难点
法。
教具准备
数字卡片。
教学过程
一、学前准备
1
、十位上是“
2
“的两位数共有多少个？
< br>
2
、个位上是“
0
“的两位数共有多少个？
3
、拿出准备好的数字卡片
7
、
3<
/p>
、
9.
二、探究新知
1
、用
0
、
1
、
3
、
5
能
组成多少个没有重复数字
的两位数？
以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。
（
1
）怎样摆能保证不重不漏？
< br>
（
2
）你们一共摆出了几个两
位数？是怎样摆
的？
（
3
）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？
2
、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。
动态修改部分
3
、汇报：
（
1
）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。
（
2
）按数位摆：
十位如果是
1
，可以
摆出
10
、
13
、
15
；
十位如果是
3
，可以摆出
30
、
31
、
35
；
十位如果是
5
，可以摆出
50
、
51
、
53
。
（
3
）按照一定的顺序记录，就能保证
不重不
漏，清楚明了。
三、课堂作业新设计
1
、教材练习二十二第
1
题。
（
1
）小组活动：找四个人扮演四位师
徒，一个
人记录。
（
2
）怎样交换位置更清楚明了？
（
3
）可以有多少种不同的排法？
2
、教材练习二十二第
2
题。
独立排一排，并记录。注意排的顺序，体会方法。
3
、教材练习二十二第
3
题。
四、思维训练
从写有
1
、
2
、
3
、
4
的四张卡片中任意选出
2
张，做一位数的乘法计算。共能组
成多少个不同的
乘法算式？共有多少个不同的积？写出这些算式。
板书设计
事物的排列数
生活中，我们也常常会应用排列知识来解决问题。如邮政编码
、
电话号码、身份证号码等各种编号。
排列与组合的区别：排列与事物的顺序有关，组合与事物的顺序
无关。可以通过摆一摆
或列表的方法，先确定第一个位置，再确定第
二、第三的位置，看有几种可能的情况。<
/p>
课后反思
建水三小电子备课本
科目：
数学
三
年级
班
授课教师：
教学课题
教学课时
八、二．初步感受简单事物的组合数
1
课时
简单事物的组合数。
教学目标
2
、培养学生有序、全面思考问题的意识，提
高学生的思维能力。
3
、培养学生良好的思维习惯。
教学重点与难点
培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。
教具准备
图片
教学过程
一、学前准备
六一儿童节到了，哆哆
从衣柜中找出了自己喜
欢的两件上衣，一条裤子和两条裙子，你们看
(
出
示教材第
102
页例
2
的情境图
)
哆哆可能穿哪两件呢？请你猜一猜。
哆哆有多少种不同的穿法？
二、探究新知
小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿？
思考：怎样记录不同的穿法比较清楚？
汇报：
动态修改部分
备课教师
王鸿伟
1
、
使学生通过观察、动手操作等活动，找出
想一想：一共有多少种不同的穿法？
学生说出自己组不同的算法。
教师强
调：只要有顺序地搭配连线，就能保证
不重不漏。
三、课堂作业新设计
1
、教材第
102
页做一做的第
2
题。
2
、妈妈在一张纸上给小明出了
3
道较易题，
2
道较难题，让小明各做一道，小明有几种选择方
法？
四、思维训练
1
、教材练习二十二的第
6
题。
2
、教材练习二十二的第
< br>4
题。
板书设计
简单事物的组合数
生活中，我们常常
应用组合知识来解决问题。如进行上衣和裤子
的搭配、出行时选择不同路线、体育比赛场
次的设定等。我们要学习
找出简单事物的组合数，把几个事物每两个组合在一起，找出有
几种
组合方法。可以用连线法，按一定的顺序把要组合的事物两两相连，
再数一数连了几条线，就得到了组合数。
课后反思
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