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新视野大学英语第三版
Book 2
课文翻译
新视野大学英语第三版
Book 2
课文翻译
Unit 1 Text
A
一堂难忘的英语课
1
如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长
,
那么我儿子也许是对的。
对他而言
,
我是
一
个乏味的怪物
:
一个他不得不听其教诲的父亲
,
一个还沉湎于语法规则的人
,
对此我儿子
似乎颇
为反感。
2
我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时
,
才开始对这个问题认真起来的。
这个学生
刚
从欧洲旅游回来。
我满怀着诚挚期待问她
:
欧“洲之行如何？
”
3
她点了三四下头
,
绞尽脑汁
,
苦苦寻找恰当的词语
,
然后惊呼
:
真“是
,
哇！”
4
没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、
不完整的语句之中！
我
的
学生以“哇！
”来表示她的惊叹
,
我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。
5
关于正确使用英语能力下降的问题
,
有许多不同的故事。
学生的确本应该能够区分诸如
their/there/they're
之间的不同
,
或区别
complimentary
跟
complementary
之间显而易
见的差
异。由于这些知识缺陷
,
他们承受着大部分不该承受的批评和指责
,
因为舆论认为他
们应该学得
更好。
6
学生并不笨
,
他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。
举例来说
,
杂货店的指示牌
会
把他们引向
stationary
（静止处）
,
虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的
们应该说
They've
just eaten
。因此
,
批评学生不合乎情理。
7
对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。
stationery
（文具用品）并没有被钉在那儿。
朋友和亲人常宣称
They've just ate
。实际上
,
他
学校应对英语熟练程度制
定出更高的标准。
可相反
,
学校只教零星的语法
,
高级词汇更是少之又少。
还有就是
,
学
校的
年轻
教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识
,
因为他们过去也没接触过。
学校
有责任教
会年轻人进行有效的语言沟通
当的词汇——充分地传授给学生。
8
因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味
,
所以我觉得讲授语法得一步一步、
注重技
,
可他们并没把语言的基本框架
——准确的语法和恰
巧地进行。
有一天机会来了。
我跟儿子开车外出。
我们出发时
,
他看到一只小鸟飞得很不
稳
,
就说
:
“它飞的不稳。
”（
It's flying so
unsteady.
）我小心翼翼地问
:
“儿子
,
鸟怎么
飞
?
”
有“问题吗？
我说得不对吗？
（
Did I sayanything
incorrectly?
）” 他一头雾水。
好了
,
你说的是
incorrectly
而不是
incorrect
。我们用副词来描述动词。
unsteadily
来描述鸟飞
,
而不是
unsteady
。”
9
他对我的纠正很好奇
,
就问我什么是副词。
我慢慢解释道
:
“副词是用来修饰动词的
“太
所以
,
要用
词。” 这又导致了他询问我什么是动词。
我解释说
:
“动词是表示行为的词
,
例如
:
爸爸开
卡车。
‘开
'
是动词
,
因为它是爸爸在做的事。
”
10
他开始对表示行为的词产生兴趣
,
所以我们又罗列了几个动词
:
“飞行”、
“游泳”、
“跳
水”、
“跑步”。然后
,
他又好奇地问我
,
其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。
这
就引发了我们对名词、
形容词和冠词的讨论。
在短短十分钟的驾驶时间内
,
他从对语法一
无所
< br>知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。
11
也许
,
语言应该被看成是一张路线图和一件珍品
:
我们要常常查看路线图（核对语法）
和调
整汽车的引擎（调节词汇）
。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良
好的车里
驾驶。
12
路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南
,
可是它不会告诉你一路上你究竟
会看
见什么树或什么花
,
你会遇见什么样的人
,
或会有什么样的感受。
这里
,
词汇会使你的
旅途变
得五彩缤纷、
栩栩如生。
大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。
借助
语法和丰富的词汇
,
你就有了灵活性
,
掌控自如。路线图会把你带到目的地
,
而一台好车却
能让你完全陶醉于旅
途的所有景色、
声音及经历之中。
13
对学生来说
,
有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大
有利条件
,
可
是
学校并没有教他们这些。
14
就在今天早上
,
我跟儿子吃早饭时
,
我想把牛奶加入我的茶里。
“爸爸
,
他”说
,
“如果
我
是你的话
,
我不会这样做。
牛奶会变酸。
(
If I were
you, I wouldn'tdo that. It's
”
sour.
)
”
15
“哦
,
上帝！”
我满怀着无比的骄傲说道
,
这“是一句语法完全正确的句子。你用了
were
而不是
was
。”
16
“我知道
,
我知道
,
他”愉悦地舒了口气
,
这“是虚拟语气！
”
17
这下轮到我“哇！
”了。
Unit 2 Text A
人文学科
:
过时了吗？
1
当形势变得困难时
,
强者会去选学会计。
当就业市场恶化时
,
许多学生估算着他们不能
再
主修英语或历史。
他们得学一些能改善他们就业前景的东西。
2
数据显示
,
随着学生肩负的学费不断增加
,
他们已从学习人文学科转向他们相信有益于
将来
就业的应用科学和
“硬”技能。
换言之
,
大学教育越来越被看成是改善经济而不是提升
人类自
身的手段。
这种趋势可能会持续
,
甚至有加快之势。
3
在未来几年内
,
由于劳动力市场的不景气
,
人文学科可能会继续其长期低迷的态势。
在
上
一代大学生中
,
主修文科的学生数跌幅已近
50%
。这种趋势会持续、
甚至加速的想法
是合情合理的。
人文学科曾是大学生活的重要支柱
,
而今在学生们的大学游中却只是一个
小点
缀。
现在
,
实验室要比图书馆更栩栩如生、
受人青睐。
4
在这儿
,
请允许我为人文学科给人们的生活所增添的真实价值进行支持和宣传。
自古以
来
,
人们一直在思索人类自身具有什么神奇的内力使一些人变得崇高伟大
向自我毁灭。几个世纪以来
，
这
股内力被称作很多东西。
伊德称之为“潜意识”
,
或更为人熟知的“本能”。
5
从一开始
，
人类这股可以是建设性也可以是毁灭性的内在驱动力
,
而使另一些人走
著名的心理学家西格蒙德
弗洛
，
就令我们心驰神往。
这些惊人的、
充满内心挣扎的故事形成了世界文化的基础。
历史学家、
建筑师、
作家、
哲学家和艺术家们以故事、
音乐、神话、绘画、建筑、雕刻、风景画和传统的形式
，
捕
捉到
了这些撞击心灵的文字、
形象及内涵。
这些男男女女创造出了具有艺术性的
“语言”
帮助我
，
并用以教育一代又一代人。
从
古时起开始的这些充满想
象的大量作品
，
正是文明的底蕴
，
它奠定了人文研究的基础。
6
学习人文学科会提高我们的阅读和写作能力。
无论我们这一生中从事什么职业
，
如果我
们能读懂复杂的思想并理解它们的内涵
，
我们都会受益匪浅。
如果我们是在办公室里能对
这些思想写出既明确又简洁的分析的人
，
我们会有光明的职业前景。
7
学习人文学科会让我们熟悉表达情感的语言及进行创造的过程。
在信息经济中
，
很多人
都有能力创造出一个如新的
MP3
播放器那样的有用产品。
然而
，
仅有很少的人具有能力创
造
出一个如
iPod
那样的精彩品牌。
最重要的是
，
学习人文学科使我们具有伟大的洞察力
和自我
意识
，
从而以积极和建设性的方式来发挥我们的创造力和才艺。
8
也许
，
支持人文学科的最好论点是
，
人文学科为我们提供了广阔的机<
/p>
你知道世界闻
们了解人类的这些强烈愿望
会。
名的电影《泰坦尼克号》
的导演詹姆
斯卡梅隆拿的是人文学科的学位
吗？
空的女宇航员萨利赖德拿的也是人文学科的学位。
还有电影演员李小
龙、
洛、蕾妮
齐薇格及马特
达蒙
< br>，
也都如此。
获诺贝尔医学奖的哈罗德
瓦
慕斯博士也学过人
文学科。
甚至迪士尼公司的总裁迈克尔
艾斯纳也主修人文学科。
学习人文
学科的有名人
士确实可以列出一长串。显而易见
，
人文学能为我们从事许多不同的职
业做准
第一个登上太
格温妮丝帕特