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文与可画筼筜谷偃竹记
苏
轼
教学目的：
1
、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；
2
、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；
3
、感悟文章主题，探索哲理深意。
教学重难点：
1
、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；
2
、感悟文章主题，探索哲理深意
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教学课时：
2
课时
教学用具：多媒体课件
第一课时
一、导入
（显示文可与、郑板桥等人墨画图）
中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大文豪
苏轼的《文与可
画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个
擅长画竹的人，也是苏轼的
表兄弟，姓文名同字与可。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨
昏，他都要仔细
观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，
幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：
“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是
说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕
育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。<
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无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置
一器，养虾
其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才
能创作出完整而有生气的艺术形象。
苏轼自己
不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构
思，从学习到实践，再到
表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文
章并非仅仅在告诉人们该如何去作画
，“予不能然也，而心识其所以然”，这
里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
二、题解
文与可（
1018
～
1079
）
，是苏轼的表兄，比苏轼大
18
岁。
文与可以善画竹
闻名于世，
是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年
(1075)
出任洋州
(
今陕西
洋县
)
知州。
元丰二年
(1079)
正月改知湖州
(
今浙江湖州
)
，
赴任途中死于陈州
(
今
山东诸城
)
。
元丰二年三月，苏轼任湖州知州，
这时文与可已去世，七月七日，苏轼在
晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《
筼筜
谷偃竹图》
，睹物生情，
就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，
1
姿态横生的特点的优秀散文。
三、检查预习，读准下列字的音
与可以书遗余
( )
近语士大夫
( )
萃
( )
寒梢
( )
笔砚
( )
斤斧何曾赦箨龙
( )
喷饭
(
)
畴昔
( )
四、朗读课文并思考
通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。
五、梳理文章结构
第一段
阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。
第
1
层
由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。
第
2
层
写作者自己学习文与可画论的心得。
第
3
层
评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。
第二段
追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。
第
1
件
投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。
第
2
件
书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。
第
3
件
追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。
第三段
交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。
六、文言知识积累
（一）通假字
1
、少
纵即逝矣
少通“稍”
，稍微
< br>．
2
、与可没
于陈州
没通“殁”
，死去
．
（二）古今异义
1
、初不自贵重
古：看重；今，价值高
．．
2
、月落庭空影许
长
古：这样；今，也许
．
3
、废
卷而哭失声
古：停下，放下；今，废弃
．
4
、吾将以为
袜<
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古：把……当作；今，认为
．．
（三）词类活用
1
、吾将买田而归老
焉
养老
形容词做动词
．
2
、余因而实
之
证实
形容词做动词
．
3
、自蜩腹蛇
蚹以至于剑拔
十寻者
．．．
．．
像蝉破壳而出、蛇腹长出鳞一样、像剑拔出鞘一样
名词作状语
4
、初不自贵重
以……为贵重，觉得……贵重
意动用法
．．
（四）
特殊句式
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1
、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，
不学之过也。判断句
2
、子由为《墨竹赋》以遗与可曰
省略句
3
、足相蹑于其门
状语后置
4
、
自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。判断句
5
、故凡有见于中而操之不熟者
状语后置
2
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