如何解答阅读理解(阅读总体思路)

）各种文章的文体特点，还会影响到考试的命题。

记叙文

：一般说来，写人叙事

类记叙文，往往具有写人讲究生 动传神，记事追求完整波澜的特点，命题时就会主要围绕

人物的刻画和实践的记叙、

文章的写作特色和语言特点等方面来展开；

写景状物类记叙文，

往往具有借物喻人、托物言志的特点，命题者往往会关注文章描写的对象及其特征，所用

的象征、联想、想象等表现手法和形象生动、饱含感情、富蕴哲理的语言。

< br>议论文：

则主

要从论点、论据和论证方法及重要词句的含 义来命题。

说明文：

则主要从说明的对象及其

< br>特征、说明方法、顺序、语言等方面来考查。

（

4

）咬文嚼字是说对文章中关键性的词和句子，要联系文章的具体语境 进行理解、

体会，感悟其在文中表情达意的作用。

第三，可养成边阅读边圈画的习惯。

同学们不妨边阅读边将文章中的一些关键词句圈划出来，例如一些标志着行文线索的

词句、体现着作者强烈的情感倾向的词句等。如此有利于更高效地读懂文章，能为后面的

答题做好铺垫。

第四，养成认真审题的好习惯。

静心 读懂文章之后，能否抓住试题的内涵是准确答题的关键。为此，题目中每一个字

都必须好 好琢磨。例如“写出文中与某词意思相同的词”与“写出与文中某词意思相同的

词”，两 者的要求是不同的。时常有同学在考试时，将一些选择题要求的，选正确还是不

正确的选 项都没看仔细就匆忙答题，结果后悔莫及。

第五，答题时要注意语言表达的完整准确。

< br>有的同学答题时喜欢“贴标签”，把一些比较常用的、固定的说法当作公式照搬，例

如看到比喻句，不假思索地套上“生动形象”就万事大吉了。这种流于浮泛的回答不能真

正反映出你的阅读理解和表达能力。同学们应结合文章具体的语言环境，从文章的实际内

容出发，展开具体的、灵活的回答，

完整、准确地

将自己感悟 、理解到的内容表达出来。

第六，答题时不必拘泥于一定按顺序完成每一道题目。

1

、考试时，有的同学由于心情紧张等原因，一时写不出某一个字了， 或者一时答不

出某题。这时候，不要紧张，我们可以暂时把它们放一放，先做后面的题目 。有时也许会

在后面的答题中受到某些启发。有时，在冷处理之后，换个角度也许能想出 来。

2

、

另 外，答题时，我们也不要拘泥于自己隐隐约约有感觉但又无法诉诸笔端的词句。

汉语表达 丰富多彩，我们完全可以将该词用

同义词或近义词

来替代，完全 可以将那句子用

另一种语句来表达。

总之，

此时切勿花大量时间在一道题目上苦思冥想钻牛角尖，

既 不利于考

试时间的合理分配，所答的题目又未必有成效。

第一部分：提高阅读理解能力的注意点

第一、巧用信息整体把握

阅读过程本 身就是获取信息的过程，

阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。

做题时

可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问 了哪些问

题，

从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。

如果是小说，

则要主语其人物、

情节等，< /p>

如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整< /p>

体把握全文，对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画

阅读大段文 章主要用精读的方法，

需逐字逐句推敲揣摩，

故平时练习要养成

圈点勾画、

多做记号的习惯，

可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一

答题区域后，

再仔细弄懂这一段每一句的意思，

进而理清段落之 间的关系，

了解行文思路。

有了这一习惯就有可能形成较强分析 综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内

容，答题时就不需要再从头至尾搜寻 ，

可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文

离开了原材料恐 怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法

是在原文中找答案。 大多数题目在文章里是能够抠出答案的。

当然，找出的语句不一定能

够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组

织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较

弱，特 别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字

诀的解 题方法供你参考。

1

、字不离词。汉 语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，

必须把它放到这个词语 中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：

道听途说，道，指道路 ；志同道合，道，指道理。

2

、词不 离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类

要求有以下几 方面情况：

（

1

）一词多义。这在文言 文中是常见的。如：策之不以其道，策，

驱使；执策而临之，策，马鞭。

（

2

）在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据 具体

的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意 是客

套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中 举》

一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

（

3

）至于某个词在句

中的表 达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3

、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开 具体的

语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解 甚至于

不知所云。

只有结合具体的语段和语言环境，