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凡事预则立不预则废
——————优效备课促进优效教学
嘉兴市第三中学
李本坤
[
论文提要
]
高中政治新课程改革以来，已经完成了一轮的教学。在教学过程中发现要想
实现课堂的优
效性关键还是在于备课的优效，而备课优效就要摒弃旧的理念，备课离不开教
案，备课优
效，就要实现教案的创新。但是不能将备课同写教案等同起来。一定要树立新的
教学理念
，突出学生的主体性，面向学生的发展。
高中政治新课程实施
的第一届学生已经面临高考。回顾这伴随着新课程改革的第一轮教学，很多老师
都对新课
程如何达到教学的优效问题进行了多次的探讨。我根据自己的教学体会感觉要想达到政治课堂优
< br>效，必须先实现备课的优效。整个教学过程如果是一座大厦的话，则备课就是基石。谈到备课，每位老师< /p>
都不陌生，但是随着新旧课程的碰撞，对备课也产生了多种多样的理解，这就直接影响到教
学的优效度。
一、备课的两大误区
备课可以说是每位教师走上工作岗位的最基本教学活动环节。是要求我们理解和把握课程
标准的基础
上，吃透教材，把握重点、难点，熟悉教材结构、知识要求、能力要求等，是
教师对教材知识的再学习过
程，是找出最佳教学方法得以传授知识的课堂艺术设计过程。
然而就是对这样一个过程，还残存这一些错
误的理解：
1
、备课就是写教案
相当一部分教师认为备课就是写教案。一篇教案代表了一堂课的全部。认为一堂课的好坏完全取决于
教案的详略程度，教案写的越详细，准备越仔细，上课心里就有底，能够使整堂课在自己预设
的情景下稳
定结束。在《有效备课
——
备课问题诊断与解决》一书中提到：
“有关调查表明，教师在整个备课过程中，
20%
的精力用于钻研教材，了解学情，
80%
的精力用于书写教案。
”殊不知这样的备课往往会是课堂的优效
程度大打折扣。我曾经对高一的部分学生做过问卷调查，可窥见一斑。
< br>
问卷有共
发
问
卷
200
份
，
收
回
问
卷
198
份
，
回
收
率
达
99
％
。
问
卷
共
15
题
,
部<
/p>
分
调
查
题
目
如
下
：
1
、
你
学
习
的
科
目
中
，
对
思
想
政
治<
/p>
课
的
喜
欢
程
度
能
排
在
第
几
位
？
A.
第
< br>一
位
B.
第
二
位
C.
第<
/p>
三
位
D.
其
他
（
自
己
写
）
2
、
你
< br>认
为
老
师
课
堂
教
学
的
内
容
丰
富
吗
？
A
.
很
丰
富
<
/p>
B.
较
丰
富
C.
单
调
3
、
你
觉
得
老
师
讲
的
和
你
的
生
活
相
< br>符
合
吗
？
A
经
常
不
符
合<
/p>
B
符
合
，
但
不
是
很
多
C
基
本
符
合
4
、
你
表
达
看
法
后
，
老
< br>师
的
解
答
你
满
意
吗
？
A
满
意
B
较
满
意
C
不
满
意
5
、
、
你
希
望
怎
样
学
习
？
A
独<
/p>
立
支
配
学
习
时
间
B
请
老
师<
/p>
或
其
他
人
讲
解
C
老
师
讲<
/p>
为
主
，
自
学
为
辅
D
自
己
学
习
，
有
问
题
再
向
老
师
或
< br>其
他
人
请
教
．
．
．
．
．
．
这次调查的结果显示：
第一题，从对思想政治课感兴趣的程度看，排
在第一位的仅占
11%,
而排在第八
位
的占
25%,
认为一点都没有兴趣的也有
11%
。从第二题来看，觉得教师讲得单调的占
54%
，第三题中基本
符合的仅占
25%
，第四题中较满意的占
40%
，不满意的居然占到
24.4%
。希望独立支配学习时间占
42%,
而
希望自己学习，有问题再向老师或其他人请教的占<
/p>
25%
。
从上
述调查结果不难看出，
我们在教学中常常忽略学生的生活内容和心理特点，
学生感觉缺乏自主性，
而究其原因就是教师上课过分依赖教案，总想在教学中
完成自己在教案中预设的情景，甚至自以为经典的
语句都要千方百计的用上，这样就直接
导致了课堂优效的缺失，乃至损伤了学生学习政治课的兴趣。
2
、备课就是要熟记教案
刚参加工作的教师容易出现这样的理解，因为对课程体系和知识的内容不熟，认为上课时去看教案，
或者翻课本是很丢人的事情。所以认为备课就是将教案象背台词一样背下来，甚至连语气
都加以注明。久
而久之就形成了一种意识，那就是备课就是要熟记教案。更有甚者，向别
人借来教案或者在网络上下载教
案来背熟。这样上课缺乏针对性，并且课堂上担心忘记所
以从不“横生枝节”自顾背诵，课堂优效自是无
从谈起。
二、优效备课，理念为先
自从新课程
实施以来，我们不难发现新课程标准与过去的教学大纲有着本质的不同。新课程标准的要
求从理论到结构都焕然一新。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排
,
只提出原则性的教学和评价意
见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度
与价值观三维教学目标要求
,
还在教师使用教材、指导学
生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。为了适应新课改的要求
,
我们必须对备课这一重要教学环
节进行再思考和再认识
,
改变传统的、陈旧的备课观念。
著名特级教师于漪曾经说过：
“观念的转变影响改革的全局。
观念转变了，
就能居高临下，
看得清楚，
看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。”所以备课上进行改革，实现优效应该
先改革
备课思想。
1
、备课应当“以生为本”
高中思想政治新课程标准的第三部分是内容目标。在这部分，标准用表格的形式列出内容目标和提
示
建议，如：
内容目标
一、生活与消费
< br>1.1
解析货币在商品交换中的作用及其
对商品交换中没
有货币会发生的困难进行分析，说明货
基本职能；解释常见的信用工具的用
币的作用。
途，理解金
钱在现代经济生活中的意
以金银、
纸币、
账面结算为例，
归纳出货币的基本职能。
义。
演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。
讨论：
“
金
钱万能
”
吗？
1.2
归纳影响商品价格变化的因素
，理
供给和需求的变化影响商品价格的变化，而影响供求关
解价
格变动的意义，
评述商品和服务价
系的因素有生产、地域、时间
、文化等。
格的变化对我们生活的影响。
撰文：
“
街头广告面面观
< br>”
。
讨论：
“
货真价实
”“
物美价廉
”“
物以稀为贵
”
的涵义。
而在表格的最后还有一个解释，即：
“注：
< br>内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行
为主体是学生。
提示与建议：针对“内容
目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参照的建议。运用主
体是教师。”
可以说这样的形式出现从内容到建议具备较强的可操作性，但
是如果不在备课理念上有所转变，则备
课很容易不顾学生实际而变成对课程标准的摘抄和
翻版。书写教案也将流于形式。因此在备课中应当要坚
持
“
以生为本
”
的理念去创新、
设计教学方案
,
作为教师应当成为参与、
促进和指导的角色。
同时在斟酌教学
方法时
,
应给多考虑如何与学生沟通、交流
,
如何从教学的
“
一言堂
”
转向
“
对话
”
。
由于新课程标准的可操作性以及
教育理念的定位，我们备课应当从繁重的机械书写中解脱出来。使备
课不在仅仅局限于写
教案。从而实现备课的实用性从而达到优效。
2
、备课应当关注学生的发展
过去教学往往一传授知识为中心，备课的侧重点一般都放在知识习得和技能训练上。但是新课程
的教
学备课重点则转移到学生的发展上，备课也不能只是对教材内容简单的阐述、教学过
程简单的设计、教学
提示与建议
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